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摘 要：本文阐述了初中化学教学与中国传统文化教育的关系，分析当前传统文化寓教于初中化学教育的现状，结合教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的文件精神和教育实践，总结出如何融合初中化学教学与中国传统文化的途径。
关键词：初中化学教学;传统文化教育;融合
2014年3月，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，化学课程“应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”。如何在化学教学中，结合化学学科的特点，融入中国传统文化，培养学生对传统文化的兴趣，增强他们的责任感，完善学生的人格，分析其存在的问题以及提出解决问题的策略，是本文要阐述的主要内容。
一、初中化学在中国传统文化教学方面存在的问题
（一）教师自身的传统文化素养不高，教学理念存在问题
结合实践教学了解到，受中考应试教育、化学学科特点和教师教学理念等因素的影响，当前初中化学课堂教学融入中华优秀传统文化教育的现状不容乐观，对传统文化所蕴含的内涵、精髓、价值深入挖掘和宣讲略显不足。教师普遍认为自身的传统文化修养有待提升，每个人学习掌握程度参差不齐，难以把优秀传统文化传授给学生;认为中考是初中生学习的最终目标，中考考纲要求什么我们就教什么，况且考纲对传统文化教育并没有要求;认为传统文化教育属于文科的教学范畴，理科应更侧重于知识与技能的传授，把与传统文化相关的教育内容一笔带过甚至只字不提，留学生自己阅读。
（二）教材中引入传统文化的内容过少
人教版对传统文化的介绍只有14处，表现形式比较单一，多为图片和文字，只涉及传统生活和文化遗产。其中绪言发布最多，有5处;走进化学世界与金属和金属材料各有3处，燃烧及其利用仅有1处，其他8单元都没有传统文化的内 容。由于引入的内容少以及上课课时的限制，教师忽视对传统文化在课堂上相应的渗透，而且学生没有认识学习的本质，学生受应试教育的影响，形成错误的学习观，认为中考考什么，就学什么，教师渗透传统文化的内容是在浪费时间。
二、如何才能使初中化学教学与中国传统文化融合
（一）改变教学观念，积累传统文化素材
古人云：“几欲为学。当先识义利公和之辨。今所学景为何事人生天地问，为人自当人道，学者所以为学，学为人而已，非哺为也，”强调求学就是为了学做人的道理，没有其他功利目的。作为教师要改变教学观念，意识到化学教学也是传播中国传统文化的阵地之一，不忘初心，以人格教育为首，教学上自然融入中国传统文化的精髓，有机整合，让学生明确学习化学的最主要目的是通过学习化学知识从中悟出做人、做事的道理。
课前做好备课工作，结合教材的内容查找与之相关的传统文化资料，并努力将两者有机巧妙地结合起来，经常阅读一些优秀的传统文化典籍，如《中国本土教育学》、《国学道德经典导读》、《德道经》、《德慧智慧性图文思维教育》、《中国经典给教师的教育智慧》等，提高传统文化的自身修养。
（二）朗读中感悟、修心
养鱼养水，养树养根，养人养心，养出静气，涵养心性。每节课的课前三分钟由科代表带读《德道经》的双一章，即德篇的第一章和道篇的第一章，让学生在朗诵中感悟“德”和“道”;在学生经常抱怨化学要记忆的内容太多，无法记得住，然后意志消沉，信心不足，想放弃学习时，和他一起读孟子的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，让这种旷达乐观的励志精神影响着学生，令学生领悟到不管学习还是工作都不怕苦不怕累、做事不能半途而废，而且还要坚持，坚持，再坚持。
（三）从教材中现有的图片获得启发
例如，在第一单元的学习中展示化学实验室的前身和中国古代炼丹设备的图片，告诉学生这是古人智慧的结晶，而且从无到有，激发学生的创新欲望。在学习第六单元课题1《碳和碳的单质》时，展示中国古代山水画、古画的图片，引导学生欣赏，启发学生的想象力，引領孩子们走进国画艺术的殿堂，感受传统文化的精华，在潜移默化中激发学生喜爱艺术之情，培养民族精神，深切感受到化学是美的化身。在学习第八单元课题3《金属资源的利用和保护》时，给学生介绍我国冶铁的历史，从而让学生了解我们的祖先所取得的辉煌成就，吸收了无尽的精神营养，激起学生的敬仰之情，产生强烈的民族自豪感，激发其报效祖国的使命感，增强了其学习动力，促进其情感的健康发展。
（四）实验教学中引导
老子说 “天人合一 ”，“人 法地 ，地法 天 ，天 法道 ，道法 与自然”，“图难于其易，为大于其细;天下难事必作于易，天下大事必作于细”。在实验教学中贯穿这一思想，启发学生从我做起 ，从小事做起 ，保 护环境 ，人与 自然和谐共处，培养学生的社会责任感，树立正确的文化价值观，也增强了学生之间的团结合作的精神。在化学实验教学中，要求学生一定要遵守实验操作规程，妥善处理剩余药品和废物，反复强调排放废渣、废水以及废弃物一定会对生态造成危害，进而一定会影响人类的身体健康。实验结束后，引导学生自觉搞好卫生，把试剂瓶归位，方便下批同学实验，同时教育学生不能随便倒进下水道，这样不但会腐蚀下水道，而且造成水体污染，在实验室条件允许的情况下，带领学生对反应后的残余物进行回收利用或将其转化为无毒的物质。
总之，弘扬中国传统文化需要每一位教育工作者的努力，使学生在学习中认识到传统文化的重要，逐步形成关注生活、关注社会，增强他们的社会责任感，热爱祖国文化。我相信，教学中融合中国传统文化，学生除了获得分数，在人格、道德、思想等方面也有所建树，可以不断滋养学生的灵魂，不断激发学生的思想，不断孕育学生的智慧。
【参考文献】
[1]浅谈初中化学教学中渗透传统文化的策略，元德阐，论文联盟.
[2]初中化学教学与优秀传统文化教育探析，何朝辉，湖南省常宁市龙门学校
[3]让优秀传统文化为化学教学“添彩”，化学教与学2017年3期.
关键词：初中化学教学;传统文化教育;融合
2014年3月，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，化学课程“应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”。如何在化学教学中，结合化学学科的特点，融入中国传统文化，培养学生对传统文化的兴趣，增强他们的责任感，完善学生的人格，分析其存在的问题以及提出解决问题的策略，是本文要阐述的主要内容。
一、初中化学在中国传统文化教学方面存在的问题
（一）教师自身的传统文化素养不高，教学理念存在问题
结合实践教学了解到，受中考应试教育、化学学科特点和教师教学理念等因素的影响，当前初中化学课堂教学融入中华优秀传统文化教育的现状不容乐观，对传统文化所蕴含的内涵、精髓、价值深入挖掘和宣讲略显不足。教师普遍认为自身的传统文化修养有待提升，每个人学习掌握程度参差不齐，难以把优秀传统文化传授给学生;认为中考是初中生学习的最终目标，中考考纲要求什么我们就教什么，况且考纲对传统文化教育并没有要求;认为传统文化教育属于文科的教学范畴，理科应更侧重于知识与技能的传授，把与传统文化相关的教育内容一笔带过甚至只字不提，留学生自己阅读。
（二）教材中引入传统文化的内容过少
人教版对传统文化的介绍只有14处，表现形式比较单一，多为图片和文字，只涉及传统生活和文化遗产。其中绪言发布最多，有5处;走进化学世界与金属和金属材料各有3处，燃烧及其利用仅有1处，其他8单元都没有传统文化的内 容。由于引入的内容少以及上课课时的限制，教师忽视对传统文化在课堂上相应的渗透，而且学生没有认识学习的本质，学生受应试教育的影响，形成错误的学习观，认为中考考什么，就学什么，教师渗透传统文化的内容是在浪费时间。
二、如何才能使初中化学教学与中国传统文化融合
（一）改变教学观念，积累传统文化素材
古人云：“几欲为学。当先识义利公和之辨。今所学景为何事人生天地问，为人自当人道，学者所以为学，学为人而已，非哺为也，”强调求学就是为了学做人的道理，没有其他功利目的。作为教师要改变教学观念，意识到化学教学也是传播中国传统文化的阵地之一，不忘初心，以人格教育为首，教学上自然融入中国传统文化的精髓，有机整合，让学生明确学习化学的最主要目的是通过学习化学知识从中悟出做人、做事的道理。
课前做好备课工作，结合教材的内容查找与之相关的传统文化资料，并努力将两者有机巧妙地结合起来，经常阅读一些优秀的传统文化典籍，如《中国本土教育学》、《国学道德经典导读》、《德道经》、《德慧智慧性图文思维教育》、《中国经典给教师的教育智慧》等，提高传统文化的自身修养。
（二）朗读中感悟、修心
养鱼养水，养树养根，养人养心，养出静气，涵养心性。每节课的课前三分钟由科代表带读《德道经》的双一章，即德篇的第一章和道篇的第一章，让学生在朗诵中感悟“德”和“道”;在学生经常抱怨化学要记忆的内容太多，无法记得住，然后意志消沉，信心不足，想放弃学习时，和他一起读孟子的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，让这种旷达乐观的励志精神影响着学生，令学生领悟到不管学习还是工作都不怕苦不怕累、做事不能半途而废，而且还要坚持，坚持，再坚持。
（三）从教材中现有的图片获得启发
例如，在第一单元的学习中展示化学实验室的前身和中国古代炼丹设备的图片，告诉学生这是古人智慧的结晶，而且从无到有，激发学生的创新欲望。在学习第六单元课题1《碳和碳的单质》时，展示中国古代山水画、古画的图片，引导学生欣赏，启发学生的想象力，引領孩子们走进国画艺术的殿堂，感受传统文化的精华，在潜移默化中激发学生喜爱艺术之情，培养民族精神，深切感受到化学是美的化身。在学习第八单元课题3《金属资源的利用和保护》时，给学生介绍我国冶铁的历史，从而让学生了解我们的祖先所取得的辉煌成就，吸收了无尽的精神营养，激起学生的敬仰之情，产生强烈的民族自豪感，激发其报效祖国的使命感，增强了其学习动力，促进其情感的健康发展。
（四）实验教学中引导
老子说 “天人合一 ”，“人 法地 ，地法 天 ，天 法道 ，道法 与自然”，“图难于其易，为大于其细;天下难事必作于易，天下大事必作于细”。在实验教学中贯穿这一思想，启发学生从我做起 ，从小事做起 ，保 护环境 ，人与 自然和谐共处，培养学生的社会责任感，树立正确的文化价值观，也增强了学生之间的团结合作的精神。在化学实验教学中，要求学生一定要遵守实验操作规程，妥善处理剩余药品和废物，反复强调排放废渣、废水以及废弃物一定会对生态造成危害，进而一定会影响人类的身体健康。实验结束后，引导学生自觉搞好卫生，把试剂瓶归位，方便下批同学实验，同时教育学生不能随便倒进下水道，这样不但会腐蚀下水道，而且造成水体污染，在实验室条件允许的情况下，带领学生对反应后的残余物进行回收利用或将其转化为无毒的物质。
总之，弘扬中国传统文化需要每一位教育工作者的努力，使学生在学习中认识到传统文化的重要，逐步形成关注生活、关注社会，增强他们的社会责任感，热爱祖国文化。我相信，教学中融合中国传统文化，学生除了获得分数，在人格、道德、思想等方面也有所建树，可以不断滋养学生的灵魂，不断激发学生的思想，不断孕育学生的智慧。
【参考文献】
[1]浅谈初中化学教学中渗透传统文化的策略，元德阐，论文联盟.
[2]初中化学教学与优秀传统文化教育探析，何朝辉，湖南省常宁市龙门学校
[3]让优秀传统文化为化学教学“添彩”，化学教与学2017年3期.