论文部分内容阅读
【摘要】诗词作为小学语文教材中重要的组成部分，其对培养学生的审美情操和思想情感非常重要。因此，小学语文教师在诗词教学的过程中应对教学方法创新，培养学生的学习兴趣，激发学生参与的热情，让学生主动的融入到教学过程中，这样教师就能有效的提高学生的思想道德情感和文化素养，让学生成为一个具有良好素质的人，而教师也可以在教学过程中提升课堂教学质量。
【关键词】小学语文 诗词教学 有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0089-02
小学语文教师在诗词的教学过程中，教师首先要明确诗词的教学目标，制定教学方案照明，这样教师才能根据实际情况教学，让学生在课堂教学中充分的发挥自身的学习能力，并激发自身的学习兴趣，从而使学生能合理的提升自身的学习效率。
一、明确诗词的教学目标，制定科学的教学方案
无论是文言文教学还是叙述文教学，教师都需要在课堂教学前明确教学目标，制定教学方案。因此，教师在诗词教学前要明确教学目标，将诗词中的重点难点划分出来，根据学生的学习特征制定教学方案，这样教师才能在有针对性和计划性的教学，并是教学过程更具规范性，而学生也会在此过程中，理解教师的教学目标，为自身制定合理的学习计划，从而提升自身的思维创造能力，并在学习的过程中养成良好的自主学习能力和自主学习习惯，这样教师才能提高学生的学习效率。
二、品读诗词，感受诗词语言的魅力
随着历史长河的变迁，伟大的先人为我们遗留下来丰富的历史文化，而诗词正式其中之一，一首古诗它反映的不只是诗人的思想情感和内心世界，同时，它也反映出一个朝代的兴亡，古代人所处的生活环境。因此，教师在诗词教学过程中，要带领学生朗读诗词，让学生对诗词进行整体认知，让学生从朗读诗词的过程中体会诗词的含义，然后教师再带领学生逐句分析诗词，感受其诗词语言的魅力。例如：在学习李白的《静夜思》，古诗的主要内容为那透过窗户映照在窗前的月光，起初以为是一层层白霜。阳寿看那空中的一轮明月，不由的低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。当教师带领学生将诗句翻译后，教师就可以让学生细细品读语言，平淡的语言娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。诗人以独特的语言将一幅鲜明的月夜思乡图呈现在我们面前。这样学生就能在优美的诗句中培养自身的思想情感，并提升自身的阅读理解能力，而教师也会在此过程中提升自身的专业素养和教学水平，并在日后的教学过程中为学生展开丰富多彩的教学活动让学生主动的参与到其中。
三、创设情境教学，体会诗词的意境
文学作品的呈现给人们带来了不同的生活感受，人们通过学习文化作品丰富自身的精神世界，提升自身的文化素养，让自身成为一个有理想、有内涵的人。因此，教师在诗词的教学过程中，教师要将诗词独有的特点提供给学生，让学生在了解诗词独有的特点时激发自身的思维能力和想象力，从而使学生对诗词产生更深刻的体验。例如：在学习李白的《望庐山瀑布》时，教师可以创设情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围，这样学生在学习时就会将自身的思想情感融入到教学过程中，从而让自身能深刻的体会古诗的含义，并做到寓情于景。首先，教师可以利用多媒体为学生播放《望庐山瀑布》的音频，同时，播放幻灯片，让学生感受着首气势磅礴的山水诗，这时学生就会被教师播放的内容吸引，从而激发自身的学习兴趣，只有让学生学习古诗时受到良好的环境熏陶和感染，才能使学生获得启迪，并提升学生的审美能力。在小学语文教材中，有许多诗词都是描绘景物的，而教师正可以利用这些诗词培养学生的审美情操，让学生体会诗词的意境，这既可以让学生热爱学生诗词，也能使学生提升自身的思想情感。
四、探究教学，发现诗词中蕴含的哲理
在小学语文教材中存在着形式多样的诗词，有些是写景的，有些是描绘人物的，还有就是体现人生哲理的。因而，小学语文教师在教学时要对古诗进行研究，研究诗词中蕴含的人生哲理和文化内涵，让学生在学习时受到鼓舞，这样教师就能能让学生在学习的过程中形成正确的人生观和价值观，从而让学生产生远大的理想，使学生在日后积极主动的学习，并为祖国做贡献。例如：在学习苏轼的《题西林壁》时，其诗的前两句是指庐山风景变化万千，后两句则是说作者游山的感受。当教师与学生一起分析古诗时，教师就不能仅把古诗的表面含义讲述给学生，也要使学生体会其诗的具体含义，让学生对古诗的内容进行探析和研究，感受其诗的精辟。这时学生就会明白在做事情时，要全面的观察问题，分析问题，而不能片面的得出的结论的道理。在比如：在学习叶绍翁的《游园不值》时，这首诗反映的则是是金子总会发光的道理，因而，在教学过程中，教师首先让学生自主欣赏古诗词，分析其艺术特征，根据诗的含义研究古诗的特点，这样学生就能受到启发，从而主动的对其进行探索。只有教师让学生理解《游园不值》整体含义，教师才能使学生感受其哲理美。
总而言之，诗词作为中国的传统文化，教师在教学过程中要将诗词体现出的精髓融入到教学过程中，让学生感受到中华传统文化的独特魅力，从而激发学生的思想情感。同时，教师也要对教学方法创新，激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到教学过程中，使学生能在学习诗词的过程中提升自身的审美情操和思维能力，不断对诗词内容进行探索研究，为以后的学习做好基础准确。
参考文献：
[1]李丽华.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2016，（08） ：12-23.
[2]唐开军.小学古诗词教学中的问题及对策[J].科普童话，2015，（43） ：56-67.
[3]戴跃青.小学语文古诗词教学设计与教学艺术之研究[J].北极光，2015，（09） ：89-97.
【关键词】小学语文 诗词教学 有效策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0089-02
小学语文教师在诗词的教学过程中，教师首先要明确诗词的教学目标，制定教学方案照明，这样教师才能根据实际情况教学，让学生在课堂教学中充分的发挥自身的学习能力，并激发自身的学习兴趣，从而使学生能合理的提升自身的学习效率。
一、明确诗词的教学目标，制定科学的教学方案
无论是文言文教学还是叙述文教学，教师都需要在课堂教学前明确教学目标，制定教学方案。因此，教师在诗词教学前要明确教学目标，将诗词中的重点难点划分出来，根据学生的学习特征制定教学方案，这样教师才能在有针对性和计划性的教学，并是教学过程更具规范性，而学生也会在此过程中，理解教师的教学目标，为自身制定合理的学习计划，从而提升自身的思维创造能力，并在学习的过程中养成良好的自主学习能力和自主学习习惯，这样教师才能提高学生的学习效率。
二、品读诗词，感受诗词语言的魅力
随着历史长河的变迁，伟大的先人为我们遗留下来丰富的历史文化，而诗词正式其中之一，一首古诗它反映的不只是诗人的思想情感和内心世界，同时，它也反映出一个朝代的兴亡，古代人所处的生活环境。因此，教师在诗词教学过程中，要带领学生朗读诗词，让学生对诗词进行整体认知，让学生从朗读诗词的过程中体会诗词的含义，然后教师再带领学生逐句分析诗词，感受其诗词语言的魅力。例如：在学习李白的《静夜思》，古诗的主要内容为那透过窗户映照在窗前的月光，起初以为是一层层白霜。阳寿看那空中的一轮明月，不由的低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。当教师带领学生将诗句翻译后，教师就可以让学生细细品读语言，平淡的语言娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。诗人以独特的语言将一幅鲜明的月夜思乡图呈现在我们面前。这样学生就能在优美的诗句中培养自身的思想情感，并提升自身的阅读理解能力，而教师也会在此过程中提升自身的专业素养和教学水平，并在日后的教学过程中为学生展开丰富多彩的教学活动让学生主动的参与到其中。
三、创设情境教学，体会诗词的意境
文学作品的呈现给人们带来了不同的生活感受，人们通过学习文化作品丰富自身的精神世界，提升自身的文化素养，让自身成为一个有理想、有内涵的人。因此，教师在诗词的教学过程中，教师要将诗词独有的特点提供给学生，让学生在了解诗词独有的特点时激发自身的思维能力和想象力，从而使学生对诗词产生更深刻的体验。例如：在学习李白的《望庐山瀑布》时，教师可以创设情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围，这样学生在学习时就会将自身的思想情感融入到教学过程中，从而让自身能深刻的体会古诗的含义，并做到寓情于景。首先，教师可以利用多媒体为学生播放《望庐山瀑布》的音频，同时，播放幻灯片，让学生感受着首气势磅礴的山水诗，这时学生就会被教师播放的内容吸引，从而激发自身的学习兴趣，只有让学生学习古诗时受到良好的环境熏陶和感染，才能使学生获得启迪，并提升学生的审美能力。在小学语文教材中，有许多诗词都是描绘景物的，而教师正可以利用这些诗词培养学生的审美情操，让学生体会诗词的意境，这既可以让学生热爱学生诗词，也能使学生提升自身的思想情感。
四、探究教学，发现诗词中蕴含的哲理
在小学语文教材中存在着形式多样的诗词，有些是写景的，有些是描绘人物的，还有就是体现人生哲理的。因而，小学语文教师在教学时要对古诗进行研究，研究诗词中蕴含的人生哲理和文化内涵，让学生在学习时受到鼓舞，这样教师就能能让学生在学习的过程中形成正确的人生观和价值观，从而让学生产生远大的理想，使学生在日后积极主动的学习，并为祖国做贡献。例如：在学习苏轼的《题西林壁》时，其诗的前两句是指庐山风景变化万千，后两句则是说作者游山的感受。当教师与学生一起分析古诗时，教师就不能仅把古诗的表面含义讲述给学生，也要使学生体会其诗的具体含义，让学生对古诗的内容进行探析和研究，感受其诗的精辟。这时学生就会明白在做事情时，要全面的观察问题，分析问题，而不能片面的得出的结论的道理。在比如：在学习叶绍翁的《游园不值》时，这首诗反映的则是是金子总会发光的道理，因而，在教学过程中，教师首先让学生自主欣赏古诗词，分析其艺术特征，根据诗的含义研究古诗的特点，这样学生就能受到启发，从而主动的对其进行探索。只有教师让学生理解《游园不值》整体含义，教师才能使学生感受其哲理美。
总而言之，诗词作为中国的传统文化，教师在教学过程中要将诗词体现出的精髓融入到教学过程中，让学生感受到中华传统文化的独特魅力，从而激发学生的思想情感。同时，教师也要对教学方法创新，激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到教学过程中，使学生能在学习诗词的过程中提升自身的审美情操和思维能力，不断对诗词内容进行探索研究，为以后的学习做好基础准确。
参考文献：
[1]李丽华.浅谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2016，（08） ：12-23.
[2]唐开军.小学古诗词教学中的问题及对策[J].科普童话，2015，（43） ：56-67.
[3]戴跃青.小学语文古诗词教学设计与教学艺术之研究[J].北极光，2015，（09） ：89-97.