中国分类号：G623.22
　　时下，教育改革之风已吹遍大江南北，全新的教育方式、教育手段层出不穷。各级各校纷纷用上了多媒体、白板等教学“先进武器”。而在我们配备比较落后的地方，当然只得自己想办法寻找教学手段，比如改制、自制、创新教具等。
　　今年，我从事小学一年级语文学科的教学工作。作为小学语文教师都众所周知，小学一、二年级的主要教学任务就是识字与写字，而且识字量超大。《课标》指出认识常用汉字1600--1800个左右，其中800-1000个左右会写。任务之重，让学生单纯记忆是多么枯燥乏味的事情啊。试想，如果有多媒体、白板作为辅助教学手段，识字、写识的方式就无穷多了，不仅教师教得轻松，而且学生也会学得愉快，让识字课堂充满乐趣，这当然是最好不过的了。而我校仅仅安装两台电子白板，一台在高段教室，另一台公用，我怎能“独自享用”呢？想想，还是自己制作些生字卡片来解决问题吧。
　　说干就干，于是我找来纸和笔，开始写起生字卡片来，一笔一画，一个偏旁一个部首，一课一课，其乐无穷。什么？一张生字卡片有那么有趣吗？别急，听我慢慢道来。简单地说，就是既好看，又好玩。
　　首先，卡片上字体的颜色很美。每个字，我会用油画棒写成不同的颜色，偏旁是一色，其余部件又是另一色，学生识起字来是一目了然。既激发了学生的识字兴趣，又轻松地完成了识字任务。
　　更主要的是卡片的使用方式灵活多样，随心所欲。
　　用法一：在课堂上，學生初读课文后，我会故作神秘地出示一张生字卡片，让他们从文中找出这张卡片上的字，用笔圈出来，拼读三遍，并互相说说用什么办法记住它的。大家都认识这个字后，把这张卡片贴在黑板上，再出示下一张卡片。就这样一张一张地出示卡片，让学生按照卡片上的字一个一个地逐一学习完。最后，再看黑板，集中复习一下。
　　用法二：为了避免识字过程的枯燥，我也会将生字卡片和盘托出，将它们一股脑儿全部贴在黑板上。让学生先独自认一认，看有没有认识的字。这时，通常教室里就会像炸开锅一样。大家跃跃欲试，把小手举得老高，嘴里还不停得喊：“老师，我认识这个字！”“老师，我认识那个字！”这时，老师的地位就退到后台去了，只管请这一帮小家伙来当小老师好了。小老师会告诉大家，他认识哪一张卡片上的字，并且告诉大家自己认识这个字的故事：在哪儿认得的、是怎么认得的，然后教教其他同学们来认。比如：有一个孩子会认“超”字，他是这样当小老师的：“这个‘超’字是我跟妈妈去逛街的时候，看到一块招牌上写有“家嘉超市”几个字。当时我自己不会认，是请教了妈妈后认识的。今天在这里教大家，用换一换的方法，可以记住这个字。把‘赶快’的‘赶’字里面的‘干’字减去，再加上‘刀’字和‘口’字”。一个小老师刚讲完他的故事，另一个小老师早就在下面候场了。黑板上的字，几个小老师就解决得差不多了，老师要教的就所剩无几了。个人觉得，这种方法很好用。一来，我们忙里偷闲，退到后台；二来，利用小老师现身说法，简接教给大家在课外是如何识字的；三来，孩子们的识字热情空前高涨，争着抢着来当小老师呀。
　　用法三：课前，我会把将要学习的生字的卡片发放给学生，一人一张。告诉他们任务：自己先下去预习，认一认，然后上课时来当小老师教大家。准小老师们纷纷准备着，可认真了。你看，课间操后，他们有的在查字典；有的在问同学；还有的若有所思，似乎在脑海里收缩答案；还有的眯缝着眼睛，嘴里在不停念叨，看似在强记。哈哈，学生能这样学习，作为他们的老师在旁边看着，心里的甜蜜可想而知。
　　用法四：有时，我会将卡片上的字按照部件剪开来，让孩子们玩“找朋友”的游戏。让他们一边唱着歌，一边来找一找，哪个部件跟哪个部件能交朋友，它们合起来认什么。这个游戏适合于识字课后的巩固练习，也很好玩。
　　用法五：由于对卡片的迷恋，我也会让孩子们回家去跟大人一起制作生字卡片。额的神啦，五花八门的生字卡片简直让人看花眼。从颜色上来分：红的、绿的、粉的、黄的、紫的、五彩缤纷，煞是好看；从形状来上分：圆的、方的、五角星什么的都有；此外还有戴帽的、不戴帽的（带拼音的、不带拼音的）等等。这么多种卡片聚集在一起，有种来到了传说中的卡片之家的感觉。一个个学生俨然也成了“卡片控”，陶醉其中。
　　如是这般，还担心识字枯燥乏味吗？
　　总之，小小的一张生字卡片，在我手里，在我的识字课堂上，在没有多媒体下的识字课堂上，也有生机。小小的一张生字卡片，给我和我的学生都带来了无穷的快乐体验。