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摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的盛行，中职计算机教学过程越来越重视培养学生的自主学习能力及实践操作能力，传统的以教师为主的教学方式已经无法滿足现阶段学生的学习需求，因此，有效地课堂形式及教学方式显得尤为重要。为了分析翻转课堂在中职计算机教学中的应用方式及效果，笔者针对翻转课堂在中职计算机教学中的应用意义进行了分析，详细报告如下文所示。
关键词：翻转课堂；中职计算机教学；应用
翻转课堂是近年来发展迅速的针对传统教育教学形式提出的一种新型教育理念，传统教学方式采用的是灌输式的教学方式，学生处于被动接受知识的学习状态，思考及实践的机会少之又少。而翻转课堂主要的教学理念就是以学生自主学习为主，要求学生在课前进行自主学习，在课堂上与教师与同学讨论预习过程中存在的疑问，并进行解决。
1翻转课堂在中职计算机教学中的应用意义
翻转课堂在中职计算机教学过程中的作用及意义如下：①能提升学生计算机能力：翻转课堂在教学过程中对于学生及教师的要求较高，翻转课堂要求教师在备课时、课堂教学及课堂总结等过程中应事先做好充分的准备及设计，要结合课本内容及教学目标等考虑学生的接受能力及学习能力；还能一定程度增加学生的自律性，让学生养成自主学习、自主分析、自主探究及自主解决问题的能力，一定程度上提高了学生的计算机能力；②能发挥学生自主学习地位：翻转课堂将传统教学过程中教师为教学主体人物的教学形式完全颠覆了，翻转课堂要求学生成为课堂主体，学生在课堂上进行自主学习，久而久之学生的自主学习能力得到较为迅速的发展，将以往被动接受知识的形式转变为主动学习知识；③提高教师的专业能力：翻转课堂要求教师具备更加专业的知识基础及操作水平，学生在进行自主学习的过程中遇到的难点及问题均需要教师进行一一解答及全面总结，这就要求教师具有更加专业的操作能力及知识水平。
2翻转课堂在中职计算机教学中的应用方式
2.1结合教学内容及教学目标进行课程设计
在中职计算机教学过程中融入相应的翻转课堂教学应结合教学课本内容、教学目标及学生的学习情况，首先应针对中指计算机教学及翻转课堂教学模式进行分析，在分析的基础上研究相应的教学方式。首先应全面了解及分析教学内容，由于中职计算机具有较强的专业性，要求学生具备良好的知识应用能力及专业的实践操作能力，因此在教学过程中应注重培养学生相应的知识应用能力及实践操作能力，指导学生进行学以致用，不断在学习过程中提升自己。
2.2创设微课教学，丰富课堂表现形式
随着信息技术的不断发展，计算机教学过程中通过信息技术传统书本知识，师生之间能通过信息技术达到资源共享的目的，由于计算机具备较强的专业性，若只是按照传统教学方式进行教学，会导致学生学习积极性不高，处于被动接受知识的状态。因此，教师在教学过程中应活跃课堂氛围，加强课堂学习过程中师生、生生之间的交流，培养徐盛的学习积极性。还可以采用微课的形式进行教学，针对基础知识或实践操作技能学习过程中某个难点及重点问题进行微课视频的播放学习，提高学生的自主学习能力，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。
2.3采用小组合作式的教学方式，提高课堂教学效率
教师可以针对学生学习能力、接受能力及学习态度等对学生们实施分组教学，注意分组的过程中应注意综合性及均衡性的原则，在学生进行翻转课堂自主学习的过程中，可以实现优生带领差生，从学生与学生之间的沟通交流及互相学习过程中进行查漏补缺，尊重学生的个性化差异，将学生在学习过程中出现的疑问或争议问题收集起来，以小组的形式共同进行探究及讨论，最后教师将讨论的结果过正确的答案进行讲解，增强学生的自主学习能力，增加师生之间的交流，实现翻转课堂的教学目标。
2.4根据教学内容设计相应的教学方案
在将翻转课堂引入中职计算机课堂教学过程中时应结合教学内容及教学目标进行相应教学方案的设计，在对翻转课堂内容进行设计及计划的过程中应将翻转课堂的教学理念融入计算机教学过程中，在课堂教学过程中应采用一切手段鼓励及支持学生们自主学习、自主探究、自主思考及自主解决问题，在学生们学习过程中遇到困难时不应第一时间就告知解决方式或答案，应引导学生一步一步思考，自主解决。针对实践训练进行开展及组织，提升学生们的实践操作能力，教学过程中注意理论与实际相结合的教学方式，在课后多组织相应的计算机实践操作技能大赛，训练学生们的实践操作能力。
2.5设计教学作业、教学总结及评价标准
在翻转课堂教学结束后教师应结合教学内容及教学目标设计相应的课后训练指导，结合实际，引导学生将所学知识合理应用在实践生活中进行运用；且教师在教学结束后还应进行教学总结，针对教学过程中存在的漏洞及不足之处进行反思，寻找突破难点的方式；在对学生进行评价的过程中，可以采用综合评价的方式，将评价设计为理论知识+实践操作+课堂表现三个维度，提高学生的课堂学习积极性，促进学生实践操作能力的提高及基础知识的充实。
3结语
翻转课堂在教学过程中属于一种新型的以学习自主学习能力为主导的教学方式，在一定程度上能提高学生的学习兴趣，转变传统、单一及被动的学习方式，充分提升学生的自主学习能力及实践操作能力，采用结合教学内容及教学目标进行课程设计、创设微课教学，丰富课堂表现形式、采用小组合作式的教学方式，提高课堂教学效率、根据教学内容设计相应的教学方案及设计教学作业、教学总结及评价标准等方式提高中职计算机教学质量及教学水平，最大程度提高学生综合能力的发展。
参考文献
[1]耿丽丽.探析“翻转课堂”教学模式在中职计算机教学中的运用[J].求知导刊，2015，11（22）：80.
[2]朱庆文.中职计算机翻转课堂的实践与反思[J].科学大众（科学教育），2014，08（12）：138-138.
[3]龚千军.翻转课堂在中职计算机专业教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（15）：151，153.
[4]周菊丽.翻转课堂在中职计算机网络教学中的应用[J].中外交流，2017，26（23）：146.
关键词：翻转课堂；中职计算机教学；应用
翻转课堂是近年来发展迅速的针对传统教育教学形式提出的一种新型教育理念，传统教学方式采用的是灌输式的教学方式，学生处于被动接受知识的学习状态，思考及实践的机会少之又少。而翻转课堂主要的教学理念就是以学生自主学习为主，要求学生在课前进行自主学习，在课堂上与教师与同学讨论预习过程中存在的疑问，并进行解决。
1翻转课堂在中职计算机教学中的应用意义
翻转课堂在中职计算机教学过程中的作用及意义如下：①能提升学生计算机能力：翻转课堂在教学过程中对于学生及教师的要求较高，翻转课堂要求教师在备课时、课堂教学及课堂总结等过程中应事先做好充分的准备及设计，要结合课本内容及教学目标等考虑学生的接受能力及学习能力；还能一定程度增加学生的自律性，让学生养成自主学习、自主分析、自主探究及自主解决问题的能力，一定程度上提高了学生的计算机能力；②能发挥学生自主学习地位：翻转课堂将传统教学过程中教师为教学主体人物的教学形式完全颠覆了，翻转课堂要求学生成为课堂主体，学生在课堂上进行自主学习，久而久之学生的自主学习能力得到较为迅速的发展，将以往被动接受知识的形式转变为主动学习知识；③提高教师的专业能力：翻转课堂要求教师具备更加专业的知识基础及操作水平，学生在进行自主学习的过程中遇到的难点及问题均需要教师进行一一解答及全面总结，这就要求教师具有更加专业的操作能力及知识水平。
2翻转课堂在中职计算机教学中的应用方式
2.1结合教学内容及教学目标进行课程设计
在中职计算机教学过程中融入相应的翻转课堂教学应结合教学课本内容、教学目标及学生的学习情况，首先应针对中指计算机教学及翻转课堂教学模式进行分析，在分析的基础上研究相应的教学方式。首先应全面了解及分析教学内容，由于中职计算机具有较强的专业性，要求学生具备良好的知识应用能力及专业的实践操作能力，因此在教学过程中应注重培养学生相应的知识应用能力及实践操作能力，指导学生进行学以致用，不断在学习过程中提升自己。
2.2创设微课教学，丰富课堂表现形式
随着信息技术的不断发展，计算机教学过程中通过信息技术传统书本知识，师生之间能通过信息技术达到资源共享的目的，由于计算机具备较强的专业性，若只是按照传统教学方式进行教学，会导致学生学习积极性不高，处于被动接受知识的状态。因此，教师在教学过程中应活跃课堂氛围，加强课堂学习过程中师生、生生之间的交流，培养徐盛的学习积极性。还可以采用微课的形式进行教学，针对基础知识或实践操作技能学习过程中某个难点及重点问题进行微课视频的播放学习，提高学生的自主学习能力，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。
2.3采用小组合作式的教学方式，提高课堂教学效率
教师可以针对学生学习能力、接受能力及学习态度等对学生们实施分组教学，注意分组的过程中应注意综合性及均衡性的原则，在学生进行翻转课堂自主学习的过程中，可以实现优生带领差生，从学生与学生之间的沟通交流及互相学习过程中进行查漏补缺，尊重学生的个性化差异，将学生在学习过程中出现的疑问或争议问题收集起来，以小组的形式共同进行探究及讨论，最后教师将讨论的结果过正确的答案进行讲解，增强学生的自主学习能力，增加师生之间的交流，实现翻转课堂的教学目标。
2.4根据教学内容设计相应的教学方案
在将翻转课堂引入中职计算机课堂教学过程中时应结合教学内容及教学目标进行相应教学方案的设计，在对翻转课堂内容进行设计及计划的过程中应将翻转课堂的教学理念融入计算机教学过程中，在课堂教学过程中应采用一切手段鼓励及支持学生们自主学习、自主探究、自主思考及自主解决问题，在学生们学习过程中遇到困难时不应第一时间就告知解决方式或答案，应引导学生一步一步思考，自主解决。针对实践训练进行开展及组织，提升学生们的实践操作能力，教学过程中注意理论与实际相结合的教学方式，在课后多组织相应的计算机实践操作技能大赛，训练学生们的实践操作能力。
2.5设计教学作业、教学总结及评价标准
在翻转课堂教学结束后教师应结合教学内容及教学目标设计相应的课后训练指导，结合实际，引导学生将所学知识合理应用在实践生活中进行运用；且教师在教学结束后还应进行教学总结，针对教学过程中存在的漏洞及不足之处进行反思，寻找突破难点的方式；在对学生进行评价的过程中，可以采用综合评价的方式，将评价设计为理论知识+实践操作+课堂表现三个维度，提高学生的课堂学习积极性，促进学生实践操作能力的提高及基础知识的充实。
3结语
翻转课堂在教学过程中属于一种新型的以学习自主学习能力为主导的教学方式，在一定程度上能提高学生的学习兴趣，转变传统、单一及被动的学习方式，充分提升学生的自主学习能力及实践操作能力，采用结合教学内容及教学目标进行课程设计、创设微课教学，丰富课堂表现形式、采用小组合作式的教学方式，提高课堂教学效率、根据教学内容设计相应的教学方案及设计教学作业、教学总结及评价标准等方式提高中职计算机教学质量及教学水平，最大程度提高学生综合能力的发展。
参考文献
[1]耿丽丽.探析“翻转课堂”教学模式在中职计算机教学中的运用[J].求知导刊，2015，11（22）：80.
[2]朱庆文.中职计算机翻转课堂的实践与反思[J].科学大众（科学教育），2014，08（12）：138-138.
[3]龚千军.翻转课堂在中职计算机专业教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016，12（15）：151，153.
[4]周菊丽.翻转课堂在中职计算机网络教学中的应用[J].中外交流，2017，26（23）：146.