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摘 要： 新课程要求教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受到探究的乐趣，使学生从被动获取知识向主动探索知识转变。农村高中生物教师在教学中应创新实验材料、实验方法和步骤、实验类型，培养学生的基本技能和科学探究精神。
关键词： 农村高中生物实验课 实验材料 实验方法和步骤 实验类型
《生物新课程标准》对高中教师提出了更高的要求，教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此引导學生对实验进行分析及培养创新意识显得很重要。
然而在很多农村高中，学校受到种种因素的限制，我校就是一所典型的农村完全中学，生物实验设备设施的建设严重不足；受实验材料限制；大班教学不能面向全体学生；学生整体素质较差，教学资源有限；师资力量不足，实验教学无法正常开展；实验设备陈旧，药品不齐，经费紧缺；学生的自主实验能力极差，使得高中生物实验开设起来十分困难，这就要求我们必须对高中生物实验进行必要的改革和创新。
实验创新需要以提高学生能力和素质、提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、突破教学难点为目的，以原有实验不足或教学过程中出现的新问题为突破口。下面我就教学实验过程中如何创新与发展谈谈自己的做法，与广大同仁共勉，现总结归纳如下。
一、实验材料的创新
由于环境条件的限制，一些书本上提到的实验材料很难在生活中找到，这就迫使我们必须改进实验材料，例如在讲解“生长素的发现过程”时，达尔文、温特等科学家选用的金丝雀虉草等实验材料在本地很难找到，于是我们就改用玉米、大豆等种子进行实验，同样可以获得较好的实验效果。在做渗透作用实验时，由于没有玻璃纸，我们就将半透膜改为猪膀胱膜，因为是自己熟悉的实验材料，所以学生做起实验来兴趣更浓厚。在探究和改进实验材料的过程中，不仅能够发现实验效果好、操作性强的实验材料，获取同样的实验效果，更能够培养学生的质疑精神、创新精神和主动学习精神。
另外在做同一个实验的时候可以发动学生选取多种实验材料去做，例如在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，还可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。学生通过寻找多种实验材料，得出多种实验结果和结论，可以培养学生的发散思维；学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能；在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生又学会了从不同的角度分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己认识了科学。对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维，培养其创新精神。
二、实验方法和步骤的改革创新
上实验课时，传统的做法是学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步地操作，最终得出结论，毫无创造性而言。对于实验步骤的具体操作方法，可适当考虑加以改进，就是换另一种方法操作，更有利于增强实验效果，因为教科书上讲的操作方法并不是唯一的。例如：例如在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验中，如果将实验变得更简单，口腔上皮细胞不用0.9%的生理盐水，直接在载玻片上加95%的酒精，加口腔上皮细胞，处理10分钟后，再在酒精灯上过火烘干，再染色，效果较好。在提取叶绿体中的色素实验中，加入2mL丙酮，可以将丙酮改为无水乙醇，书上讲的一次性加入，可以分两次加入，这样可以防止研磨时间过长，丙酮（或者无水乙醇）过度挥发，影响实验效果。在脂肪的鉴定实验中，课本上用的是花生的子叶切片，如果有的学生切片或者染色效果不好，就会影响实验结果的观察，所以可以将其改为在试管中加入少量的植物油，然后向其中加入少量的苏丹III，振荡观察颜色变化，实验效果更显著，而且不用显微镜，操作更加方便。
三、实验类型的创新
教材中的实验形式虽有所改变，但验证性实验毕竟还是占多数，一般是先讲授知识，然后按学习要求通过实验来进行验证。这种做法会造成学生认识过程的思维定势，阻断学生的创新思维，因此这样的验证性实验也可以根据实际教学情况，适当地进行改变，设计成为探究性实验，让学生自主探究。这些对于激发学生学习兴趣、培养动手能力、提高科学素养、发掘创新潜能无疑是非常有好处的。
总之，随着新课程教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，不断进行实验创新教学，倡导学生注重过程并积极参与，鼓励学生创新和质疑，让学生既学到生物科学知识、学会基本技能，又培养学生探究新知识的科学求索精神，同时还大大增强实验教学效果。
参考文献：
[1]史绍典.高中课程方案.华中师范大学出版社，2006.
[2]义务教育生物学课程标准.北京师范大学出版社，2011.
关键词： 农村高中生物实验课 实验材料 实验方法和步骤 实验类型
《生物新课程标准》对高中教师提出了更高的要求，教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此引导學生对实验进行分析及培养创新意识显得很重要。
然而在很多农村高中，学校受到种种因素的限制，我校就是一所典型的农村完全中学，生物实验设备设施的建设严重不足；受实验材料限制；大班教学不能面向全体学生；学生整体素质较差，教学资源有限；师资力量不足，实验教学无法正常开展；实验设备陈旧，药品不齐，经费紧缺；学生的自主实验能力极差，使得高中生物实验开设起来十分困难，这就要求我们必须对高中生物实验进行必要的改革和创新。
实验创新需要以提高学生能力和素质、提高教学效率为宗旨，以突出教学重点、突破教学难点为目的，以原有实验不足或教学过程中出现的新问题为突破口。下面我就教学实验过程中如何创新与发展谈谈自己的做法，与广大同仁共勉，现总结归纳如下。
一、实验材料的创新
由于环境条件的限制，一些书本上提到的实验材料很难在生活中找到，这就迫使我们必须改进实验材料，例如在讲解“生长素的发现过程”时，达尔文、温特等科学家选用的金丝雀虉草等实验材料在本地很难找到，于是我们就改用玉米、大豆等种子进行实验，同样可以获得较好的实验效果。在做渗透作用实验时，由于没有玻璃纸，我们就将半透膜改为猪膀胱膜，因为是自己熟悉的实验材料，所以学生做起实验来兴趣更浓厚。在探究和改进实验材料的过程中，不仅能够发现实验效果好、操作性强的实验材料，获取同样的实验效果，更能够培养学生的质疑精神、创新精神和主动学习精神。
另外在做同一个实验的时候可以发动学生选取多种实验材料去做，例如在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，还可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。学生通过寻找多种实验材料，得出多种实验结果和结论，可以培养学生的发散思维；学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能；在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生又学会了从不同的角度分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己认识了科学。对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维，培养其创新精神。
二、实验方法和步骤的改革创新
上实验课时，传统的做法是学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步地操作，最终得出结论，毫无创造性而言。对于实验步骤的具体操作方法，可适当考虑加以改进，就是换另一种方法操作，更有利于增强实验效果，因为教科书上讲的操作方法并不是唯一的。例如：例如在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验中，如果将实验变得更简单，口腔上皮细胞不用0.9%的生理盐水，直接在载玻片上加95%的酒精，加口腔上皮细胞，处理10分钟后，再在酒精灯上过火烘干，再染色，效果较好。在提取叶绿体中的色素实验中，加入2mL丙酮，可以将丙酮改为无水乙醇，书上讲的一次性加入，可以分两次加入，这样可以防止研磨时间过长，丙酮（或者无水乙醇）过度挥发，影响实验效果。在脂肪的鉴定实验中，课本上用的是花生的子叶切片，如果有的学生切片或者染色效果不好，就会影响实验结果的观察，所以可以将其改为在试管中加入少量的植物油，然后向其中加入少量的苏丹III，振荡观察颜色变化，实验效果更显著，而且不用显微镜，操作更加方便。
三、实验类型的创新
教材中的实验形式虽有所改变，但验证性实验毕竟还是占多数，一般是先讲授知识，然后按学习要求通过实验来进行验证。这种做法会造成学生认识过程的思维定势，阻断学生的创新思维，因此这样的验证性实验也可以根据实际教学情况，适当地进行改变，设计成为探究性实验，让学生自主探究。这些对于激发学生学习兴趣、培养动手能力、提高科学素养、发掘创新潜能无疑是非常有好处的。
总之，随着新课程教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，不断进行实验创新教学，倡导学生注重过程并积极参与，鼓励学生创新和质疑，让学生既学到生物科学知识、学会基本技能，又培养学生探究新知识的科学求索精神，同时还大大增强实验教学效果。
参考文献：
[1]史绍典.高中课程方案.华中师范大学出版社，2006.
[2]义务教育生物学课程标准.北京师范大学出版社，2011.