论文部分内容阅读
【摘要】本文从一般的认知过程出发，阐述认知的规律。一般的认知过程包括“好奇”、“兴趣”、“建构”、“同化”、“本能’、”创新”六个方面，这六个方面不是孤立的，而是相互联系的，承上启下构成人们认识问题、学习知识的一般过程，通过阐述这六个方面的特点及其相互关系，为科学的实施教学提供一般的可供借鉴的认知规律。这些规律与心理学、教育学理论并不矛盾。
【关键词】认知过程；认知规律；科学教学
一、引言
人类认识自然界无不从好奇开始，好奇产生兴趣，兴趣产生学习动力，在学习动力的驱使下刻苦学习，通过学习将外部知识转化为自身的知识并纳入到自己的知识体系中，长时间的学习训练转化为人类的本能，继而创造新的事物，本文从以下六个方面阐述认知的一般过程，包括“好奇”、“兴趣”、“构建”、“同化”、“本能”、“创新”六个方面。教学也是一门科学，必然有其自身的规律，我们必须尊重这些规律，进而实施科学的教学。
二、好奇
“好奇心是人们心中永不熄灭的火焰”。
2011年11月26日23时2分，“好奇号”火星探测器带着全人类的好奇心飞向火星，2012年8月6日成功降落在火星表面，展开为期两年的火星探测任务。火星，被认为与地球很相似的一颗行星，是人们最大的好奇，火星上到底有没有水，有没有生物，有没有火星人等等，是好奇心吸引人们几百年来不断探索，并为之付出了巨大的努力。
苹果落地，一般人看来习以为常，而牛顿则产生好奇：“苹果为什么不向天上飞而非要落到地上？，肯定有一个力吸引它”。通过深入研究牛顿得出了“万有引力定律”。
一个幼儿对什么都产生好奇从而开始认识世界，如果我们对一件事产生好奇，自然就开始了探索和研究。这是顺理成章的。我们应当充分利用好奇心调动学生的学习积极性。每一门课、每一节课都要创设意境、设置悬念，触发学生的好奇心。
三、兴趣
围绕一件事的一系列的好奇产生兴趣。“兴趣”是最好的老师，数学家从小对数学感兴趣，物理学家从小对物理现象感兴趣，生物学家从小对生物感兴趣，画家从小对绘画感兴趣就是这个道理，要想让学生学习好那就着力培养他们的兴趣吧。培养兴趣事半功倍。反之事倍功半。我们反对灌输式教学法，应着力激发学生的兴趣，只要学生对学习有了兴趣，可以三天三夜不吃饭、不睡觉，全身心投入学习而不觉得累。这就是兴趣的作用，如果没有兴趣，再好的老师，讲课讲得天花乱坠学生听课也是无精打采，没有效益。
四、建构
建构是在原有知识的基础之上学习新知识的过程。
建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构知识。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。
对三极管工作原理的理解可以借助水库闸门控制水流的原理来理解。水库闸门控制水流的原理是已有知识，三极管工作原理是新知识。
三极管有放大、截止、饱和三种工作状态。在放大状态，三极管的作用是通过小电流的变化去控制大电流的变化。假设三极管是个大水坝。大坝有两个阀门，一个是大阀门、一个是小阀门。每当放水的时候人们打开小阀门，很小的水涓涓流出并冲击大阀门的开关，大阀门随之打开。汹涌的江水滔滔流下。如果不停的改变小阀门开启的大小，大阀门也不停的改变，假若能严格按照比例改变，那完美的控制就完成了。这就完美的阐释了三极管的放大原理。如果某一天.天气很旱江水没有了，管理员这时候打开了小阀门，尽管小阀门还是一如既往的改变，但并没有水流出来。这就是三极管的截止状态，如果此时江水达到很大很大的程度。管理员开的阀门大小已经没用了，这就相当于三极管的饱和状态。
记忆圆周率π=3.14159……有多种方法，一种方法叫死记硬背，也叫惯性记忆，人的记忆惯性各不相同，有的人记得位数长，有的人记得位数短。还有一种方法是将需要记忆的知识与过去的知识相联系，将抽象的知识具体化，生动化，把枯燥的知识变成有趣的知识，例如将3.1415926535897932384626转化为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐”等等。就是将毫不关联的枯燥的数字转化为相关联的知识，有的人因此记住了几十位甚至几百位数字。成了“记忆大王”。
教学需要步步推进，只有在旧知识的基础之上才能学习新知识，没有旧知识作为依托，新知识无疑成了空中楼阁。有的学生因为前面的知识没有掌握好，便不能很好的掌握新知识，因而落伍成了所谓“差生”。教师要学会与学生换位思考，了解学生的知识基础，知道学生对知识已经掌握了多少，掌握到什么程度，才能在原有基础之上实施教学，才能有效地实施教学，实现教学目标。实施分层次教学就是基于这个原因。
五、同化
同化是学生把外在的信息纳入到已有的认知结构，以丰富和加强自身的知识体系。
一门学科的发展经历了几十年、几百年，甚至上千年，一个概念是复杂的，具有自身的内涵和外延，要想在短时间内传授给学生，让学生掌握概念，掌握一门学科的规律，必须重构知识的发展过程，也就是一个消化的过程。
实践是第一位的，学习也是实践，要让学生积极参与学习实践，包括实训、实验、实习、作练习、做习题等等。通过实践不断修正已有的知识体系，逐渐将所学知识同化为自己的知识，建立起自己的知识体系。要允许学生犯错误，更要允许学生改正错误，只有通过不断的修正过程，才能最后同化为自身的知识体系。
例如，我们通过对“力”的概念的学习和认识，帮助我们理解同化的过程。我们学习了力的概念，“力是物体间的相互作用”，这是力的本质，也是力的概念的内涵，力的形式多种多样，有重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力等等，各种力的不同特点是力的概念的外延。要完整的理解力的概念必须把力得概念的内涵和外延全部的理解。才能同化为自己的知识。 六、本能
长期训练成为本能。
猫捉耗子是因为猫经过了长期的甚至几代、几十代猫的训练，才练就了一身捉拿耗子的本领，并固化成猫的本能，人学习知识也是这样，必须经过反复的练习训练，才能达到熟练的程度，直至成为本能。因此，学习了书本知识还必须再结合实验、实习、练习才能完整的理解并掌握所学知识。做习题也是牢固掌握知识的过程，只有反复练习才能将解决问题物化为本能。解决一类问题已成为本能了，还有什么问题不能解决呢。
本能长期不用就可能退化，例如，现在有的猫“整天养尊处优、不劳而获”，不需要再“受苦受累，风餐露宿”去捉老鼠了，猫的本能便退化了，有的猫使劲浑身解数也捉不住一只老鼠，还可能被老鼠戏弄，很可怜也很可悲，可见“养尊处优、不劳而获”害人也害猫。
七、创新
创新是人类永恒的主题，也是人类永恒的追求。
人类与其他动物的本质区别就是人能够创新，人们创造了汽车、飞机、轮船，航空母舰等等。培养学生的创新能力，才是教学的根本目的。
智慧不是无源之水，无本之木，它一定是建立在已有知识基础之上，经过高度凝练，同化为自身固有的知识。必须具备扎实的知识基础和理论基础，知识面要广，各科知识交叉互通，然后各种知识互相碰撞产生智慧的火花，产生创新的灵感，然后才能创造。
毕竟我们把人类几百年、几千年积累的知识在短时间内传授给学生，有一定得难度，但人类的智慧能完成这一任务，例如，胎儿从胚胎发育成胎儿重演了几千万年人类进化的全过程，同样，学习知识也要重演知识的进化过程，当然，有些细节被忽略掉。教师的任务就是要在短时间内，帮助学生学习每门学科的全部知识，并且牢固掌握所学知识。有所创造、有所发明。
在知识爆炸的今天，新知识不断产生，传授知识的任务异常艰巨，培养创新能力的任务异常艰巨，我们必须知难而进，勇攀科技高峰，借助各种先进教学手段实施教学，强化素质教育，加强能力培养。遵从认知规律科学实施教学。努力培养高素质、高水平的创新型人才。为祖国的现代化建设添砖加瓦。
当我们通过科学的方法给学生插上智慧的翅膀，让他们自由的飞翔时，作为一名教师，还有什么比这更让人感到欣慰的呢。
作者简介：
郎长兴（1964—），男，山东潍坊人，高级讲师，现供职于山东信息职业技术学院。
李司敏（1978—），男，山东潍坊人，讲师，现供职于山东信息职业技术学院。
【关键词】认知过程；认知规律；科学教学
一、引言
人类认识自然界无不从好奇开始，好奇产生兴趣，兴趣产生学习动力，在学习动力的驱使下刻苦学习，通过学习将外部知识转化为自身的知识并纳入到自己的知识体系中，长时间的学习训练转化为人类的本能，继而创造新的事物，本文从以下六个方面阐述认知的一般过程，包括“好奇”、“兴趣”、“构建”、“同化”、“本能”、“创新”六个方面。教学也是一门科学，必然有其自身的规律，我们必须尊重这些规律，进而实施科学的教学。
二、好奇
“好奇心是人们心中永不熄灭的火焰”。
2011年11月26日23时2分，“好奇号”火星探测器带着全人类的好奇心飞向火星，2012年8月6日成功降落在火星表面，展开为期两年的火星探测任务。火星，被认为与地球很相似的一颗行星，是人们最大的好奇，火星上到底有没有水，有没有生物，有没有火星人等等，是好奇心吸引人们几百年来不断探索，并为之付出了巨大的努力。
苹果落地，一般人看来习以为常，而牛顿则产生好奇：“苹果为什么不向天上飞而非要落到地上？，肯定有一个力吸引它”。通过深入研究牛顿得出了“万有引力定律”。
一个幼儿对什么都产生好奇从而开始认识世界，如果我们对一件事产生好奇，自然就开始了探索和研究。这是顺理成章的。我们应当充分利用好奇心调动学生的学习积极性。每一门课、每一节课都要创设意境、设置悬念，触发学生的好奇心。
三、兴趣
围绕一件事的一系列的好奇产生兴趣。“兴趣”是最好的老师，数学家从小对数学感兴趣，物理学家从小对物理现象感兴趣，生物学家从小对生物感兴趣，画家从小对绘画感兴趣就是这个道理，要想让学生学习好那就着力培养他们的兴趣吧。培养兴趣事半功倍。反之事倍功半。我们反对灌输式教学法，应着力激发学生的兴趣，只要学生对学习有了兴趣，可以三天三夜不吃饭、不睡觉，全身心投入学习而不觉得累。这就是兴趣的作用，如果没有兴趣，再好的老师，讲课讲得天花乱坠学生听课也是无精打采，没有效益。
四、建构
建构是在原有知识的基础之上学习新知识的过程。
建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构知识。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。
对三极管工作原理的理解可以借助水库闸门控制水流的原理来理解。水库闸门控制水流的原理是已有知识，三极管工作原理是新知识。
三极管有放大、截止、饱和三种工作状态。在放大状态，三极管的作用是通过小电流的变化去控制大电流的变化。假设三极管是个大水坝。大坝有两个阀门，一个是大阀门、一个是小阀门。每当放水的时候人们打开小阀门，很小的水涓涓流出并冲击大阀门的开关，大阀门随之打开。汹涌的江水滔滔流下。如果不停的改变小阀门开启的大小，大阀门也不停的改变，假若能严格按照比例改变，那完美的控制就完成了。这就完美的阐释了三极管的放大原理。如果某一天.天气很旱江水没有了，管理员这时候打开了小阀门，尽管小阀门还是一如既往的改变，但并没有水流出来。这就是三极管的截止状态，如果此时江水达到很大很大的程度。管理员开的阀门大小已经没用了，这就相当于三极管的饱和状态。
记忆圆周率π=3.14159……有多种方法，一种方法叫死记硬背，也叫惯性记忆，人的记忆惯性各不相同，有的人记得位数长，有的人记得位数短。还有一种方法是将需要记忆的知识与过去的知识相联系，将抽象的知识具体化，生动化，把枯燥的知识变成有趣的知识，例如将3.1415926535897932384626转化为“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐”等等。就是将毫不关联的枯燥的数字转化为相关联的知识，有的人因此记住了几十位甚至几百位数字。成了“记忆大王”。
教学需要步步推进，只有在旧知识的基础之上才能学习新知识，没有旧知识作为依托，新知识无疑成了空中楼阁。有的学生因为前面的知识没有掌握好，便不能很好的掌握新知识，因而落伍成了所谓“差生”。教师要学会与学生换位思考，了解学生的知识基础，知道学生对知识已经掌握了多少，掌握到什么程度，才能在原有基础之上实施教学，才能有效地实施教学，实现教学目标。实施分层次教学就是基于这个原因。
五、同化
同化是学生把外在的信息纳入到已有的认知结构，以丰富和加强自身的知识体系。
一门学科的发展经历了几十年、几百年，甚至上千年，一个概念是复杂的，具有自身的内涵和外延，要想在短时间内传授给学生，让学生掌握概念，掌握一门学科的规律，必须重构知识的发展过程，也就是一个消化的过程。
实践是第一位的，学习也是实践，要让学生积极参与学习实践，包括实训、实验、实习、作练习、做习题等等。通过实践不断修正已有的知识体系，逐渐将所学知识同化为自己的知识，建立起自己的知识体系。要允许学生犯错误，更要允许学生改正错误，只有通过不断的修正过程，才能最后同化为自身的知识体系。
例如，我们通过对“力”的概念的学习和认识，帮助我们理解同化的过程。我们学习了力的概念，“力是物体间的相互作用”，这是力的本质，也是力的概念的内涵，力的形式多种多样，有重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力等等，各种力的不同特点是力的概念的外延。要完整的理解力的概念必须把力得概念的内涵和外延全部的理解。才能同化为自己的知识。 六、本能
长期训练成为本能。
猫捉耗子是因为猫经过了长期的甚至几代、几十代猫的训练，才练就了一身捉拿耗子的本领，并固化成猫的本能，人学习知识也是这样，必须经过反复的练习训练，才能达到熟练的程度，直至成为本能。因此，学习了书本知识还必须再结合实验、实习、练习才能完整的理解并掌握所学知识。做习题也是牢固掌握知识的过程，只有反复练习才能将解决问题物化为本能。解决一类问题已成为本能了，还有什么问题不能解决呢。
本能长期不用就可能退化，例如，现在有的猫“整天养尊处优、不劳而获”，不需要再“受苦受累，风餐露宿”去捉老鼠了，猫的本能便退化了，有的猫使劲浑身解数也捉不住一只老鼠，还可能被老鼠戏弄，很可怜也很可悲，可见“养尊处优、不劳而获”害人也害猫。
七、创新
创新是人类永恒的主题，也是人类永恒的追求。
人类与其他动物的本质区别就是人能够创新，人们创造了汽车、飞机、轮船，航空母舰等等。培养学生的创新能力，才是教学的根本目的。
智慧不是无源之水，无本之木，它一定是建立在已有知识基础之上，经过高度凝练，同化为自身固有的知识。必须具备扎实的知识基础和理论基础，知识面要广，各科知识交叉互通，然后各种知识互相碰撞产生智慧的火花，产生创新的灵感，然后才能创造。
毕竟我们把人类几百年、几千年积累的知识在短时间内传授给学生，有一定得难度，但人类的智慧能完成这一任务，例如，胎儿从胚胎发育成胎儿重演了几千万年人类进化的全过程，同样，学习知识也要重演知识的进化过程，当然，有些细节被忽略掉。教师的任务就是要在短时间内，帮助学生学习每门学科的全部知识，并且牢固掌握所学知识。有所创造、有所发明。
在知识爆炸的今天，新知识不断产生，传授知识的任务异常艰巨，培养创新能力的任务异常艰巨，我们必须知难而进，勇攀科技高峰，借助各种先进教学手段实施教学，强化素质教育，加强能力培养。遵从认知规律科学实施教学。努力培养高素质、高水平的创新型人才。为祖国的现代化建设添砖加瓦。
当我们通过科学的方法给学生插上智慧的翅膀，让他们自由的飞翔时，作为一名教师，还有什么比这更让人感到欣慰的呢。
作者简介：
郎长兴（1964—），男，山东潍坊人，高级讲师，现供职于山东信息职业技术学院。
李司敏（1978—），男，山东潍坊人，讲师，现供职于山东信息职业技术学院。