一、社会发展对会计人员的要求
　　随着我国市场经济的不断成熟，以及经济全球化进程的加快，会计核算领域和空间拓展越来越广阔，对会计人员能力的要求越来越高，越来越广泛、全面，会计工作不再单纯是记账、算账、报账，它更是一个经营管理手段。因此当前会计专业的市场需求已经发生了明显变化，用人单位对会计人员的要求愈来愈高，尤其对于专业能力更为注重，90%的单位选择了实际操作能力。
　　二、社会发展对高职院校会计教学要求
　　综观整个世界经济发展的过去和现在，可以预见，未来经济越发展，具有高素质的中高等职业会计技术人才越受欢迎。因此高职院校必须顺应时代发展不断在会计教学上改革创新，培养出发展后劲足、开拓创新型的会计人才。近几年，我国会计电算化普及程度和会计软件水平提高很快，但是会计软件的应用水平和普及程度却受到会计人员水平的影响，尚未达到理想的状态。
　　三、各职业院校会计电算化课程的教学现状及市场反应
　　我国职业教育中会计电算化课程设置和教学现状等方面存在着知识老化，方法陈旧落后，理论和实践相脱节的现象。大多数高职院校会计专业设有会计实训和会计电算化两门课，这样的课程设置对于高职类院校来说是非常不利的：一是国家职业教育改革正在逐步把高职院校的学制由三年缩短至两年，这样重复的课程设置不论对于国家、社会、学生和学校来说都是一种资源浪费；二是这样的课程设置难以适应未来社会发展的需要，会计人才需求方和供给方之间的联系将脱节，在一定程度上可以说这就是造成社会对会计人才需求很大，而会计类高职毕业生就业难怪现状的原因之一；三是这样的课程设置与本科类学校的课程设置和教学内容雷同，不能体现职业教育自身的特点和要求。
　　四、高职院校会计电算化课程应体现的特点
　　（一）涉及的相关专业课程较多。
　　会计电算化专业包含会计知识和计算机知识，鉴于牵扯课程比较多，高职类院校应在最后一学期或相关课程开设完毕之后才能开设本课程。针对这一特点，在教学过程中应采取边复习过授课的方法，对学生学习的薄弱环节多下工夫。
　　（二）有扎实的专业课基础，跟上时代发展步伐。
　　我国经济要跟世界接轨，会计要先行。在会计电算课程的讲授过程中要给学生补充新知识、新内容——新的会计制度和准则，以及牵涉到课程的计算机及网络技术。
　　（三）实践。
　　会计电算化教学内容主要以计算机和会计专业理论与实践为基础，必须加强理论与实践课程的教学，才能使学生充分理解、掌握该门课程的设置原理和学习该门课程的重要性，才能收到良好效果。
　　五、高职院校会计电算化课程改革应遵循的原则
　　高职院校要认真贯彻教育要创新发展的原则，立足培养应用型人才，鼓励培养创造型人才。这就要求学校必须遵循以下原则。
　　（一）以市场为导向。
　　高职院校开设的会计电算化课程必须以市场为导向，让学生在掌握会计软件的基本操作的基础上能够掌握会计软件的维护甚至程序设计和系统设计工作。
　　（二）实践性。
　　会计电算化这门课重在让学生掌握软件的操作和程序及系统的设计。因此要给学生充分的时间和空间去亲自操作，课堂教学不应仅仅局限在会计信息系统的基础知识和几个功能模块设计与实现，还需要以某一通用财务软件为例讲授，掌握实际操作技能。
　　六、会计电算化课程改革设想
　　（一）改变目前会计电算化课程的教学重点。
　　目前用人单位要求会计人员掌握会计软件的维护甚至程序设计和系统设计已经成为市场的需要和发展趋势。因此我认为会计电算化的教学重点应把原先会计软件的基本操作与会计实训课程合并，这样有利于学生把手工登账与电脑登账相结合，有利于学生走上工作岗位后能迅速适应环境。
　　（二）加大实践课时。
　　会计电算化是一门实践性、操作性很强的学科，应突出实践性强、动手能力强、操作能力强的特点。
　　（三）改革后电算化课程对学校、教师以及教材的要求。
　　首先，为配合会计电算化课程中会计软件基本操作并入会计实训课，高职学校需要对原先的手工实验室进行改造，使实训环境更加仿真。
　　其次，要为教师深造提供有利条件，鼓励教师参加专业技术职称考试，成为双师型教师；派教师定期到基层岗位实践，从而更好地为教学服务。
　　最后，要组织会计电算化教学一线的教师编写出适应高职电算化课程的教材。
　　以上是我对高职院校会计电算化课程改革的一些看法。我相信，随着国家对职业教育支持力度的不断加大，以及高职院校师生的共同努力，我国职业教育一定会开创新的局面。
　　
　　参考文献：
　　［1］财政部.关于大力发展我国会计电算化的事业的意见.
　　［2］郭文燕.会计电算化课程的培养目标与课程体系改革探讨.
　　［3］侯红英.高职《会计电算化》课程教学的思考.
　　［4］陈继初.关于高职会计电算化专业教学改革的思考.