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【中图分类号】G632.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0197-02
作为一名人民教师我们都知道学习兴趣是最好的老师，它能引导学生积极主动的去探求新知。兴趣是学习的马达，成功的导火索。在学生的学习活动中，如果他对所学知识有了浓厚学习兴趣，他就能自觉、努力的去探索，他就不会把学习当成枷锁。由此可见，培养学生的学习兴趣是必不可少的。怎样引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣呢？我结合近十八年的教学实践浅谈几点看法。
一、 将数学学习与生活实践相结合
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。新的课程标准明确指出： "数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程。""要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学""数学学习的内容应当是现实的 ，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察，试验，猜测，验证，推理与交流的活动。"所以，工作过程中我们应该不断从学生的实践中发现数学问题，以学生们的实际生活为切入点，创设他们感兴趣的问题情境，并以多种形式展现出来。
1、在教学过程中，穿插一些与数学知识相关的实际例子，让学生真正感受到数学就在我们生活的每一个角落，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。而且，学生也能充分体会数学的形象直观，克服学生对数学的恐惧心理，增强他们的学习信心。再有，实践中的形象事例也能激发学生的好奇心和探求问题的强烈欲望，在好奇心的支配下，学生会主动地学习，激发兴趣的目的自然就达到了。例如，在讲三角形稳定性时，我列举了一些实例：自行车停车时，两个轮子和一个车梯着地形成三角形， 测量用的三脚架 篮球架桥梁拉杆，电视塔架底座，厦门市海沧大桥，上海东方明珠电视塔，法国埃菲尔铁塔中都有三角形起了稳定作用。
2、在引入新课时创设悬念或与知识相关的小故事以激发学生学习数学的兴趣。
浓厚的好奇心，是激发兴趣的必不可少的条件，它能使人的注意力集中，使人积极主动的去探索。俗话说"良好的开端是成功的一半。"一节课的导入部分虽然只有五分钟左右的时间，但这几分钟却深深影响到整节课的教学效果。所以，我们要精心设计每节课的导入语言。例如：我在《因式分解》这一节课上的引入部分讲了这样一个故事。文化大革命期间，某文人有两个孩子，分别起名叫"爱国"、"爱民"，等他的第三个孩子出生起名为"爱党"，这时红卫兵来到他家将他捆绑起来，他不解的问"我犯了什麽错？"一红卫兵恶狠狠的说："你是阶级敌人，一直隐藏于人民内部。可是当你的第三个孩子出生后，我们终于看清你的真实面目。你的三个孩子分别是爱国、爱民、爱党，提取出爱，意思是爱国民党。"我边说边将"爱国+爱民+爱党=爱（国+民+党）板书在黑板上。这样的引入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生积极主动进入学习。
3、根据学生不同学习情况设置不同练习以提高学生学习数学的兴趣。
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展学生思维能力的重要手段，它能让学生对知识的掌握更扎实，进一步形成自己的解题思路及方法，它亦是检查课堂学习效果，准确反馈学习情况，开阔学生思维能力的重要手段。即便如此，现在仍然有一些老师在设计练习题时存在着随意性，单一性，不分层次，学生的练习枯燥无味，学生的心理负担加重，因此学生学习缺乏主动性。例如，在《三角形全等的判定》练习题中我设计了三个层次的习题，分别为基础题1、如图（1）：AD⊥BC，垂足为D，BD=CD。求证：△ABD≌△ACD。
2、如图（2）：AC∥EF，AC=EF，AE=BD。求证：△ABC≌△EDF。
3、如图（5）：AB⊥BD，ED⊥BD，AB=CD，BC=DE。
求证：AC⊥CE。
综合题：如图：在△ABC中，∠C=90°，AC=BC，过点C在△ABC外作直线MN，AM⊥MN于M，BN⊥MN于N。
（1）求证：MN=AM+BN。（2）若过点C在△ABC内作直线MN，AM⊥MN于M，BN⊥MN于N，则AM、BN与MN之间有什么关系？请说明理由。
链接中考：如图，已知△ABC中，AB=AC=10厘米，BC=8厘米，点D为AB的中点.
（1）如果点P在线段BC上以3厘米/秒的速度由B点向C点运动，同时，点Q在线段CA上由C点向A点运动.
①若点Q的运动速度与点P的运动速度相等，经过1秒后，△BPD与△CQP是否全等，请说明理由；
②若点Q的运动速度与点P的运动速度不相等，当点Q的运动速度为多少时，能够使△BPD与△CQP全等？
（2）若点Q以②中的运动速度从点C出发，点P以原来的运动速度从点B同时出发，都逆时针沿△ABC三边运动，求经过多长时间点P与点Q第一次在△ABC的哪条边上相遇？
4、设计竞赛形式激发学生学习数学的兴趣.
著名教育家夸美纽斯曾经说过："应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。"教学实践亦说明，在课堂教学中设计竞赛的情境，是激发学生学习兴趣和掌握知识的必要手段。课堂上，教师开展一些有目的性的比赛活动，让大部分学生主动的参与其中，通过比赛是课堂氛围更活泼，培养学生学习数学的兴趣。例如：在《一元二次方程》的解法课上，就采用了小组比赛的形式。哪位同学计算准确，该组成绩记为1分，哪位同学计算即准确又迅速记为2分，哪位同学计算准确、迅速、方法选取灵活记为3分，最后以小组为单位计算各组总分，分出一、二、三等奖给以奖励。比赛贯穿整节课， 每名学生都认真计算的同时还注意方法的合理性，都想为自己组争光，都希望自己的小组拿取最好成绩。课堂气氛非常活跃，充分激发了学生学习的兴趣。
5使用鼓励性话语，让学生体会成功，激发学生学习数学的兴趣。
德国教育学家第斯多惠曾说过"教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。"。老师的话语中 ，蕴含对学生的理解、尊重、信任、表扬、等，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。
总之，在数学教学工作中，如果能激发学生学习兴趣，学生就会呈现出自信、积极向上的情绪。这样，他们在学习中就会把愉悦写在脸上，喜悦流淌心间，学习数学就能起到事半功倍效果！
作为一名人民教师我们都知道学习兴趣是最好的老师，它能引导学生积极主动的去探求新知。兴趣是学习的马达，成功的导火索。在学生的学习活动中，如果他对所学知识有了浓厚学习兴趣，他就能自觉、努力的去探索，他就不会把学习当成枷锁。由此可见，培养学生的学习兴趣是必不可少的。怎样引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣呢？我结合近十八年的教学实践浅谈几点看法。
一、 将数学学习与生活实践相结合
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。新的课程标准明确指出： "数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并广泛应用的过程。""要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学""数学学习的内容应当是现实的 ，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察，试验，猜测，验证，推理与交流的活动。"所以，工作过程中我们应该不断从学生的实践中发现数学问题，以学生们的实际生活为切入点，创设他们感兴趣的问题情境，并以多种形式展现出来。
1、在教学过程中，穿插一些与数学知识相关的实际例子，让学生真正感受到数学就在我们生活的每一个角落，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣。而且，学生也能充分体会数学的形象直观，克服学生对数学的恐惧心理，增强他们的学习信心。再有，实践中的形象事例也能激发学生的好奇心和探求问题的强烈欲望，在好奇心的支配下，学生会主动地学习，激发兴趣的目的自然就达到了。例如，在讲三角形稳定性时，我列举了一些实例：自行车停车时，两个轮子和一个车梯着地形成三角形， 测量用的三脚架 篮球架桥梁拉杆，电视塔架底座，厦门市海沧大桥，上海东方明珠电视塔，法国埃菲尔铁塔中都有三角形起了稳定作用。
2、在引入新课时创设悬念或与知识相关的小故事以激发学生学习数学的兴趣。
浓厚的好奇心，是激发兴趣的必不可少的条件，它能使人的注意力集中，使人积极主动的去探索。俗话说"良好的开端是成功的一半。"一节课的导入部分虽然只有五分钟左右的时间，但这几分钟却深深影响到整节课的教学效果。所以，我们要精心设计每节课的导入语言。例如：我在《因式分解》这一节课上的引入部分讲了这样一个故事。文化大革命期间，某文人有两个孩子，分别起名叫"爱国"、"爱民"，等他的第三个孩子出生起名为"爱党"，这时红卫兵来到他家将他捆绑起来，他不解的问"我犯了什麽错？"一红卫兵恶狠狠的说："你是阶级敌人，一直隐藏于人民内部。可是当你的第三个孩子出生后，我们终于看清你的真实面目。你的三个孩子分别是爱国、爱民、爱党，提取出爱，意思是爱国民党。"我边说边将"爱国+爱民+爱党=爱（国+民+党）板书在黑板上。这样的引入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生积极主动进入学习。
3、根据学生不同学习情况设置不同练习以提高学生学习数学的兴趣。
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展学生思维能力的重要手段，它能让学生对知识的掌握更扎实，进一步形成自己的解题思路及方法，它亦是检查课堂学习效果，准确反馈学习情况，开阔学生思维能力的重要手段。即便如此，现在仍然有一些老师在设计练习题时存在着随意性，单一性，不分层次，学生的练习枯燥无味，学生的心理负担加重，因此学生学习缺乏主动性。例如，在《三角形全等的判定》练习题中我设计了三个层次的习题，分别为基础题1、如图（1）：AD⊥BC，垂足为D，BD=CD。求证：△ABD≌△ACD。
2、如图（2）：AC∥EF，AC=EF，AE=BD。求证：△ABC≌△EDF。
3、如图（5）：AB⊥BD，ED⊥BD，AB=CD，BC=DE。
求证：AC⊥CE。
综合题：如图：在△ABC中，∠C=90°，AC=BC，过点C在△ABC外作直线MN，AM⊥MN于M，BN⊥MN于N。
（1）求证：MN=AM+BN。（2）若过点C在△ABC内作直线MN，AM⊥MN于M，BN⊥MN于N，则AM、BN与MN之间有什么关系？请说明理由。
链接中考：如图，已知△ABC中，AB=AC=10厘米，BC=8厘米，点D为AB的中点.
（1）如果点P在线段BC上以3厘米/秒的速度由B点向C点运动，同时，点Q在线段CA上由C点向A点运动.
①若点Q的运动速度与点P的运动速度相等，经过1秒后，△BPD与△CQP是否全等，请说明理由；
②若点Q的运动速度与点P的运动速度不相等，当点Q的运动速度为多少时，能够使△BPD与△CQP全等？
（2）若点Q以②中的运动速度从点C出发，点P以原来的运动速度从点B同时出发，都逆时针沿△ABC三边运动，求经过多长时间点P与点Q第一次在△ABC的哪条边上相遇？
4、设计竞赛形式激发学生学习数学的兴趣.
著名教育家夸美纽斯曾经说过："应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。"教学实践亦说明，在课堂教学中设计竞赛的情境，是激发学生学习兴趣和掌握知识的必要手段。课堂上，教师开展一些有目的性的比赛活动，让大部分学生主动的参与其中，通过比赛是课堂氛围更活泼，培养学生学习数学的兴趣。例如：在《一元二次方程》的解法课上，就采用了小组比赛的形式。哪位同学计算准确，该组成绩记为1分，哪位同学计算即准确又迅速记为2分，哪位同学计算准确、迅速、方法选取灵活记为3分，最后以小组为单位计算各组总分，分出一、二、三等奖给以奖励。比赛贯穿整节课， 每名学生都认真计算的同时还注意方法的合理性，都想为自己组争光，都希望自己的小组拿取最好成绩。课堂气氛非常活跃，充分激发了学生学习的兴趣。
5使用鼓励性话语，让学生体会成功，激发学生学习数学的兴趣。
德国教育学家第斯多惠曾说过"教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。"。老师的话语中 ，蕴含对学生的理解、尊重、信任、表扬、等，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。
总之，在数学教学工作中，如果能激发学生学习兴趣，学生就会呈现出自信、积极向上的情绪。这样，他们在学习中就会把愉悦写在脸上，喜悦流淌心间，学习数学就能起到事半功倍效果！