【摘要】由于数学知识难度较大、数学题目类型多样，在具体的学习过程中，很多学生会遇到各种问题和学习障碍.教师要通过具体教学方式的转变和创新来提高学生的学习效率和学习质量.信息技术教学模式的应用能够为数学教学提供非常好的辅助性作用，教师通过口头讲解难以描述的内容，利用信息技术可以达到较好的教学效果，在利用信息技术教学模式进行初中数学教学的过程中，翻转课堂理念的融合与应用也会大大提升教学效率.
　　【关键词】翻转课堂;初中数学;信息技术
　　由于信息技术具备其他教学方式无法比拟的优越性，其在教学过程中的应用越来越广泛，无论是在文化学科，还是艺术类学科的教学过程中，教师都会选择利用信息技术来辅助教学.对初中数学教学而言，对内容比较抽象或者是难度较大的知识，教师也可以充分发挥信息技术的作用.由于初中数学教学不仅要让学生掌握基础的数学知识，还要提高学生的数学学习能力和数学思维，教师也可以充分发挥翻转课堂教学模式的作用，通过师生角色互换的形式来提高学生的学习能力.
　　一、课堂角色互换的应用
　　翻转课堂的核心也是最普遍的应用之一就是师生角色互换，这种角色互换要立足于教学内容的难度和学生对基础知识的掌握情况，在初中数学教学过程中，对一部分难度适中的题目和知识，教师可以酌情确定是否采取翻转课堂的模式.在具体的教学过程中，教师可以提前让学生预习，了解相关知识的具体内容和应用，在课堂上改变由教师单纯地讲解的状况，让学生把他们的预习内容和收获与班级内的其他学生分享.在这个过程中，教师也要注意发挥信息技术的作用，利用多媒体来使学生的展示更加多样化，更具丰富性.例如，在“直线与圆的位置关系”的课堂教学过程中，由于这一知识比较直观，通过提前的预习，大部分学生都可以了解不同的位置关系及相对应的数量关系.因此，教师可以在课堂上转变自己教学的模式，让学生将他们所预习的内容与班级内的其他学生进行分享与讨论.
　　二、录制数学教学视频
　　学生进入初中后，数学学习节奏会加快，与学生在小学阶段的学习相比，预习的作用更加重要.为了指导学生预习，提高学生学习的目的性，仅仅通过传统模式下的问题导学法具有一定的片面性，为了给予学生的数学知识预习更加精准的指导，教师可以录制数学教学视频，将与某一知识相关的问题以视频的形式录制下来.指导学生利用课下时间进行预习.在录制视频的过程中，教师要注意把握核心知识，同时按照学生的预习思路，进行有条理的引导.视频录制的时间也可以适当控制，既可以让学生对内容进行有效的预习，也不会花费过多的时间而导致学生学习兴趣下降.例如，在指导学生预习“直线与圆的位置关系”时，教师可以提前录制教学视频，视频中先通过实际的图示来让学生了解直线与圆会出现的几种位置关系，然后再通过具体的讲解让学生明确在任何一种位置关系下，圆心到直线的距离与半径相对应的关系.
　　三、给予学生的自主学习方向性引导
　　学生自主学习能力的提升对其数学学习有着非常重要的作用，将翻转课堂模式与信息技术相结合能给予学生的自主学习一定方向性引导，提高学生的自主学习能力.为此，教师可以采取多种形式的引导活动，学生在自主学习的过程中，教师一方面可以通过设置问题的方式，让学生通过对具体问题的解决来对具体的知识进行细致的挖掘和学习.利用视频的方式给予学生的自主学习一定的方向性引导，其中视频的内容和形式能够起到非常重要的作用.在录制视频的过程中，教师要注意把握视频的时间，最好控制在15分鐘左右，同时细化学生预习过程中的每一个阶段，使学生能够通过观看视频完成完整的预习过程.当学生能够全身心地投入到预习过程中进行自主学习时，这也是翻转课堂的体现之一，翻转课堂的最终目标就是通过学生的自主学习来充分发挥其主观能动性.通过翻转课堂理念的应用，并结合信息技术来指导学生的自主学习，能够显著提高他们的学习效率.经过长时间的这种练习，学生的自主学习能力也会逐步提升.
　　四、结 语
　　将翻转课堂和信息技术同时融入初中数学教学过程中，能够显著提高教学效率和教学质量.对初中阶段学生的数学学习而言，他们对知识的理解更加容易，理解程度也更深，在具体的数学题目解决过程中，学生更可以充分调动自身的知识储备和数学思维解决各种问题.采取多种教学方式相结合的教学模式，大大提高教学效率.
　　【参考文献】
　　[1]冶兰兰.翻转课堂理念下初中数学信息技术教学模式的应用探究[J].数学学习与研究：教研版，2016（18）：27.
　　[2]易尚荣.“翻转课堂”理念下的初中数学个性化学习模式研究[J].课程教育研究，2016（34）：62-63.