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【摘要】阅读教学是语文教学中的一个重要部分，如果单靠学生阅读或者教师阅读不仅没有办法很好进行知识教学，也让整个课堂变得死气沉沉。要改善语文课堂阅读这样的氛围，可以采用对话教学的方式，教师与学生对话、学生与学生对话、学生与课本对话的方式让整个语文阅读课程变得活跃起来，一方面加强了学生对于知识的阅读理解能力，另一方面也促进了教师、学生之间的和谐交流。本文通过对初中语文阅读对话教学理论进行研究，给出对话教学方式，最后结合实践分析对话教学在初中语文课堂阅读中的应用。
【关键词】初中语文;课堂阅读;对话教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
对话教学是目前中国教学中所缺少的一项重要环节，对话是人与人之间交流的桥梁，推动了人类不断的向前发展。然而中国的“填鸭式教学”忽视了对话的重要性，学生不能在课堂中学习到对话的艺术，导致了现在许多的学生成了连日常对话用语都无法灵活运用，只会读死书、死读书的书呆子。如今国内有许多的学者、教育者都开始研究“对话教学”这个课题，并有了许多非常优异的进展。但是“对话教学”的实质是作用于课堂实践当中，所以对于“对话教学”的研究一定要将理论与实践相结合，给出更为深刻的理解。初中学生正处于人生的塑形期，对知识的吸收能力极强，因此正确、有效的初中语文课堂阅读对话教学能够让初中学生学会对话、敢于对话，从对话中吸收语文知识，从语文中明白对话艺术。
一、对话型阅读教学的发展
（一）对话教学形态的出现
随着经济、信息全球化速度的加快，“对话”被越来越多的人所重视，对话已然成了一种艺术，渗入到社会的各个角落。因此，在这个时代下对话尤为重要，良好的对话能够解决一系列的争端，取得双赢的成果，“对话教学”可以说是随着时代的号召应运而生，在新课改的脚步下，对话教学被越来越多的教师所重视。传统的语文阅读教学以教师为核心，教师在讲台上进行独白式的阅读讲解，将语文知识单方面的输入到学生脑中，忽视了学生的自我学习、独立思考的权利。这样一来，学生对知识的吸收效率低下，并且没法学会独立自我思考与良好的对话技巧。对话教学的逐步深入让教师与学生之间的关系更加和谐，整个课堂的气氛变得更加活跃，学生成了学习主体，放大了学生的自我思考作用，教学效率也有了显著的提高，而对话中的教学也让学生们即使是走出课堂也能够正确、有效进行交流、学习。
（二）对话教学的概念
对话教学并不是单纯的以对话为工具来辅助教学的一种方式，而是一种将对话作为主导，以对话作为教学目标的新式教学形态。对话教学与传统教学的区别在于对话教学的教学目的是“对话”，通过对话来引导学生进行活跃的学习与思考。阅读是语文教学中的基础，一个人的语文学习能力高低能够直接从阅读能力中反映出来。因此对话型阅读教学是将对话与阅读合二为一，去倾听去谈话，将教学过程动态化。阅读教学中的对话并不是死板的将课文交给学生去对话，而是通过有效的对话来进行阅读理解。因此，教师一定要注意从对话中进行学习才是阅读对话教学的主要目的，让学生们学会互相交流，学会语言的艺术才是对话的核心。教师一定要摆脱围绕语文课本这一思想，让学生的思维更加跳跃，带动学生口才、思维的发展。
（三）初中语文课堂阅读对话教学原则
教师想要在初中语文课堂阅读对话教学中得到理想的效果，需要坚持对话教学的三点原则。
和谐共处是对话教学的基本，中国自古以来就是礼仪之邦，人与人之间互相尊重、互相帮助是礼仪的基本，特别是在课堂中教师和学生的和谐共处格外重要。
在课堂中保持教师与学生、学生与学生之间的和谐交流能够让对话教学变得更加顺畅，教学内容也可以更加丰富。只有在和谐共处的前提下教师才能够和学生做到互相尊重与信任，创造平等的师生关系。通过和谐的对话不仅让课堂教学过程变得顺畅，并且学生在平日的生活中也能够更加和谐的进行人际交流，有利于学生养成友好和善、乐于助人的性格。
公平公正是对话教学的民主性体现。如果在对话教学中没有了公平公正，对话就没有办法正常的开展，教师一味说出自己的见解，学生便没有办法独立的思考，学生一味进行讨论，那孰对孰错便很难得知。因此，在初中语文课堂阅读教学中教师要学会尊重每一个学生，对学生的发言给出合理的看法与意见，并且教师还需要引导学生展开正确的对话。教师在对话教学中如果对学生的看法持有相反的态度，不能强迫学生接受自己的观点，而是要通过引导让或者是讨论接近更加正确的答案。对话教学中教师应该本着学生为核心的思想，将老师的经验、知识与学生的思维创造性、灵活性互相结合才是对话教学公平公正最好的体现。
情景体验是对话教学中必不可少的过程。对话是一种互动，将对话带入阅读中能很好地让学生体验到文章中的情景。学生的阅读分析应该是自主的、明确的而不是教师来代替学生对阅读内容进行分析。学生在经过阅读与对话之后通过自己的理解、感悟、思考加深自己的逻辑思维能力、情感体验能力、艺术审美能力。一千个读者有一千个哈姆雷特，所以阅读与对话一定要让学生自主完成，这样学生才能对情景体验更加深刻，才会有自己的理解、领悟，实现读者与文章的融合。
二、初中语文课堂阅读教学对话方式
（一）教师与学生之间的对话
在教学过程中最重要的并不是教师的知识有多丰富而是教师与学生之间信赖的关系。师生关系在教学过程中起到了基石的作用，没有和谐的师生关系就没有办法展开良好的教学活动，而且优秀的教学活动也能够让师生关系更加密切。
在语文阅读教学中，教师与学生的对话是为了让学生与教师站在对等的地位，这样更容易促进学生的个性和思维独立性。教师与学生进行对话教学让两者之间更加默契，同时也让学生能够学习到更多在课本中、课堂上学习不到的经验与知识，教师对学生的关心、帮助能让学生更加自信、健康，这些心理状态都会带入学生的日常生活中并产生良好的影响。 （二）学生与学生之间的对话
班级是一个整体，每一个学生都是这个整体中不可分割的一部分，爱尔兰著名作家曾经说过：“两个人手中各有一个苹果，交换以后，每人手中还是一个苹果;但如果两个人各有一种思想，相互交换以后，每人则有两种思想。”思想的碰撞能够产生火花，这就是创造性。学生与学生之间的对话是最具效率的学习方式，比起教师与学生的对话学生之间的对话更活跃，学生之间互相竞争更能够激发思维的灵性。学生之间的阅读对话让每一个学生都充分的参与到其中，因为即使没有进行对话的学生也非常乐于观看对话。学生在互相沟通与对话中，学会了如何去了解对方想法，如何去应对对方的问题，如何让他人更加认可自己。这种不依赖他人，独立自主的思考方式让每个学生的独特观点都能够得以展现。学生与学生对话更能让学生体验到阅读的乐趣，使课堂的氛围变得更轻松，帮助学生建立合作、互助的精神，使学生的归属感、集体感加强，让整个班级更加具有凝聚力。
（三）学生与课本之间的对话
课本当然不可能开口说话，但是法国著名哲学家左拉这样说过：“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跃动着的人。”这就是学生与课本之间对话的主旨，即学生通过对课本内容的深入理解发挥自身想象力畅游在一字一句之中。现在许多的学生将教科书当成一种负担，许多的学生形容自己一种翻开书就想睡觉。这是因为学生觉得教科书的内容太无聊、枯燥，在阅读时掌握不到重点，没有代入感，盲目的阅读自然会使整个教学变得索然无味。这个时候就需要运用对话教学让学生对于课本的兴趣提高，在这个过程中教师的作用十分明显，教师如果没有做好充分的备课就很难引导学生进入课本，因此，教师在备课的时候就要对语文课本中的文章进行深入的了解，并且要站在学生的角度，模拟学生的思维去看待整篇文章。教师通过正确的引导让学生进入课本中，深入文章中，了解文章的内容，揣摩作者的向阿飞，做到这几点就能让学生与课本之间产生良好的对话效果。
三、初中语文课堂阅读教学对话实践
（一）教师应当做到的方面
帮助学生建立学习语文的兴趣，这是教师首先应该运用对话教学做到的地方。兴趣是学习的原动力，教师让语文教学经过对话之后激发出学生的学习兴趣这就是在课堂实践中需要做到的第一件事。首先教师应该在新学期开学之前让学生自己预习一遍语文课本，这样做的好处是无论学生预习的成效如何至少能让学生找到自己比较偏好的文章，这样在今后的课堂阅读教学中学生能够对特定的文章提起兴趣;在开学之后，教师让每个人上交自己对语文课本预习的报告书，根据这些报告书，对学生进行分组，尽量让关注文章不同的学生分在一起。在语文课堂上，教师让学生们先进行小组内部的讨论，互相交流对于课本内文章预习的成果，然后采取小组之间互相竞争的方式让小组选出代表对教师挑选出的文章进行对话讨论，这些讨论的要点包括：古文翻译、作者想要表达的中心思想、文中小段的理解等。通过这些对话活动让学生自发的讨论、思考、学习，增强学生对于语文的学习兴趣。
（二）学生应该学习到的地方
阅读是对文章的一种感知行为，学生通过阅读首先明确对文章的第一印象，继而通过分析来理解整个文章。现在许多学生对课文进行阅读往往只是通读一遍，只去理解表面意思，发现一切有趣的词句，但是却没有对文章整体进行理解与感悟。学生通过对话教学来理解与感悟整篇文章，把握文章的重心与主旨，比如在阅读到：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句古诗时，教师让学生们讨论这句诗的含义，并让学生对这句话的意境进行感悟，从而得出诗人能将雪景描绘成如此模样表示赞叹。感知与领悟是一种境界，这种境界需要通过不断的学习与对话来磨炼，教师丰富的经验能够帮助学生更好去领悟文章的思想，结合作者的性格、背景以及文章的内容来推测作者想要表达的思想，这就是对话教学中学生能够学习到的阅读方式。最后学生通过离开文章，将这些领悟带入到对话、生活以至于今后的工作中，对学生的个性塑造产生良好的影响。
四、结论
初中语文课堂阅读教学中的对话是当今时代精神的体现，也是今后教育的主导方向。语文教师们一定要重视学生的对话，不能因为盲目的提高学习成绩而忽视学生的综合发展，作为一名教师不仅要让学生在课堂上学到知识还应该帮助学生在课下、生活中全面发展。语文教师一定要熟知对话教学的原则，把握好课堂的整体氛围，将自身和学生放在一条起跑线上，共同去探讨文章内容、文章思想，激发学生学习兴趣，引导学生进行领悟与感知，使学生有更好的对话教学情景体验。初中学生正处于善变的年龄，只有教师通过正确的教育、引导才能让学生塑造出更好的性格，对学生今后的发展有重要影响。
参考文献
[1]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[2]陈丽.初中语文课堂对话式教学存在的问题与对策研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
作者简介：陈洁，女，1991年生，满族，辽宁丹东人，渤海大学教育与体育学院，学科教学（语文）专业，在读研究生。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;课堂阅读;对话教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
对话教学是目前中国教学中所缺少的一项重要环节，对话是人与人之间交流的桥梁，推动了人类不断的向前发展。然而中国的“填鸭式教学”忽视了对话的重要性，学生不能在课堂中学习到对话的艺术，导致了现在许多的学生成了连日常对话用语都无法灵活运用，只会读死书、死读书的书呆子。如今国内有许多的学者、教育者都开始研究“对话教学”这个课题，并有了许多非常优异的进展。但是“对话教学”的实质是作用于课堂实践当中，所以对于“对话教学”的研究一定要将理论与实践相结合，给出更为深刻的理解。初中学生正处于人生的塑形期，对知识的吸收能力极强，因此正确、有效的初中语文课堂阅读对话教学能够让初中学生学会对话、敢于对话，从对话中吸收语文知识，从语文中明白对话艺术。
一、对话型阅读教学的发展
（一）对话教学形态的出现
随着经济、信息全球化速度的加快，“对话”被越来越多的人所重视，对话已然成了一种艺术，渗入到社会的各个角落。因此，在这个时代下对话尤为重要，良好的对话能够解决一系列的争端，取得双赢的成果，“对话教学”可以说是随着时代的号召应运而生，在新课改的脚步下，对话教学被越来越多的教师所重视。传统的语文阅读教学以教师为核心，教师在讲台上进行独白式的阅读讲解，将语文知识单方面的输入到学生脑中，忽视了学生的自我学习、独立思考的权利。这样一来，学生对知识的吸收效率低下，并且没法学会独立自我思考与良好的对话技巧。对话教学的逐步深入让教师与学生之间的关系更加和谐，整个课堂的气氛变得更加活跃，学生成了学习主体，放大了学生的自我思考作用，教学效率也有了显著的提高，而对话中的教学也让学生们即使是走出课堂也能够正确、有效进行交流、学习。
（二）对话教学的概念
对话教学并不是单纯的以对话为工具来辅助教学的一种方式，而是一种将对话作为主导，以对话作为教学目标的新式教学形态。对话教学与传统教学的区别在于对话教学的教学目的是“对话”，通过对话来引导学生进行活跃的学习与思考。阅读是语文教学中的基础，一个人的语文学习能力高低能够直接从阅读能力中反映出来。因此对话型阅读教学是将对话与阅读合二为一，去倾听去谈话，将教学过程动态化。阅读教学中的对话并不是死板的将课文交给学生去对话，而是通过有效的对话来进行阅读理解。因此，教师一定要注意从对话中进行学习才是阅读对话教学的主要目的，让学生们学会互相交流，学会语言的艺术才是对话的核心。教师一定要摆脱围绕语文课本这一思想，让学生的思维更加跳跃，带动学生口才、思维的发展。
（三）初中语文课堂阅读对话教学原则
教师想要在初中语文课堂阅读对话教学中得到理想的效果，需要坚持对话教学的三点原则。
和谐共处是对话教学的基本，中国自古以来就是礼仪之邦，人与人之间互相尊重、互相帮助是礼仪的基本，特别是在课堂中教师和学生的和谐共处格外重要。
在课堂中保持教师与学生、学生与学生之间的和谐交流能够让对话教学变得更加顺畅，教学内容也可以更加丰富。只有在和谐共处的前提下教师才能够和学生做到互相尊重与信任，创造平等的师生关系。通过和谐的对话不仅让课堂教学过程变得顺畅，并且学生在平日的生活中也能够更加和谐的进行人际交流，有利于学生养成友好和善、乐于助人的性格。
公平公正是对话教学的民主性体现。如果在对话教学中没有了公平公正，对话就没有办法正常的开展，教师一味说出自己的见解，学生便没有办法独立的思考，学生一味进行讨论，那孰对孰错便很难得知。因此，在初中语文课堂阅读教学中教师要学会尊重每一个学生，对学生的发言给出合理的看法与意见，并且教师还需要引导学生展开正确的对话。教师在对话教学中如果对学生的看法持有相反的态度，不能强迫学生接受自己的观点，而是要通过引导让或者是讨论接近更加正确的答案。对话教学中教师应该本着学生为核心的思想，将老师的经验、知识与学生的思维创造性、灵活性互相结合才是对话教学公平公正最好的体现。
情景体验是对话教学中必不可少的过程。对话是一种互动，将对话带入阅读中能很好地让学生体验到文章中的情景。学生的阅读分析应该是自主的、明确的而不是教师来代替学生对阅读内容进行分析。学生在经过阅读与对话之后通过自己的理解、感悟、思考加深自己的逻辑思维能力、情感体验能力、艺术审美能力。一千个读者有一千个哈姆雷特，所以阅读与对话一定要让学生自主完成，这样学生才能对情景体验更加深刻，才会有自己的理解、领悟，实现读者与文章的融合。
二、初中语文课堂阅读教学对话方式
（一）教师与学生之间的对话
在教学过程中最重要的并不是教师的知识有多丰富而是教师与学生之间信赖的关系。师生关系在教学过程中起到了基石的作用，没有和谐的师生关系就没有办法展开良好的教学活动，而且优秀的教学活动也能够让师生关系更加密切。
在语文阅读教学中，教师与学生的对话是为了让学生与教师站在对等的地位，这样更容易促进学生的个性和思维独立性。教师与学生进行对话教学让两者之间更加默契，同时也让学生能够学习到更多在课本中、课堂上学习不到的经验与知识，教师对学生的关心、帮助能让学生更加自信、健康，这些心理状态都会带入学生的日常生活中并产生良好的影响。 （二）学生与学生之间的对话
班级是一个整体，每一个学生都是这个整体中不可分割的一部分，爱尔兰著名作家曾经说过：“两个人手中各有一个苹果，交换以后，每人手中还是一个苹果;但如果两个人各有一种思想，相互交换以后，每人则有两种思想。”思想的碰撞能够产生火花，这就是创造性。学生与学生之间的对话是最具效率的学习方式，比起教师与学生的对话学生之间的对话更活跃，学生之间互相竞争更能够激发思维的灵性。学生之间的阅读对话让每一个学生都充分的参与到其中，因为即使没有进行对话的学生也非常乐于观看对话。学生在互相沟通与对话中，学会了如何去了解对方想法，如何去应对对方的问题，如何让他人更加认可自己。这种不依赖他人，独立自主的思考方式让每个学生的独特观点都能够得以展现。学生与学生对话更能让学生体验到阅读的乐趣，使课堂的氛围变得更轻松，帮助学生建立合作、互助的精神，使学生的归属感、集体感加强，让整个班级更加具有凝聚力。
（三）学生与课本之间的对话
课本当然不可能开口说话，但是法国著名哲学家左拉这样说过：“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跃动着的人。”这就是学生与课本之间对话的主旨，即学生通过对课本内容的深入理解发挥自身想象力畅游在一字一句之中。现在许多的学生将教科书当成一种负担，许多的学生形容自己一种翻开书就想睡觉。这是因为学生觉得教科书的内容太无聊、枯燥，在阅读时掌握不到重点，没有代入感，盲目的阅读自然会使整个教学变得索然无味。这个时候就需要运用对话教学让学生对于课本的兴趣提高，在这个过程中教师的作用十分明显，教师如果没有做好充分的备课就很难引导学生进入课本，因此，教师在备课的时候就要对语文课本中的文章进行深入的了解，并且要站在学生的角度，模拟学生的思维去看待整篇文章。教师通过正确的引导让学生进入课本中，深入文章中，了解文章的内容，揣摩作者的向阿飞，做到这几点就能让学生与课本之间产生良好的对话效果。
三、初中语文课堂阅读教学对话实践
（一）教师应当做到的方面
帮助学生建立学习语文的兴趣，这是教师首先应该运用对话教学做到的地方。兴趣是学习的原动力，教师让语文教学经过对话之后激发出学生的学习兴趣这就是在课堂实践中需要做到的第一件事。首先教师应该在新学期开学之前让学生自己预习一遍语文课本，这样做的好处是无论学生预习的成效如何至少能让学生找到自己比较偏好的文章，这样在今后的课堂阅读教学中学生能够对特定的文章提起兴趣;在开学之后，教师让每个人上交自己对语文课本预习的报告书，根据这些报告书，对学生进行分组，尽量让关注文章不同的学生分在一起。在语文课堂上，教师让学生们先进行小组内部的讨论，互相交流对于课本内文章预习的成果，然后采取小组之间互相竞争的方式让小组选出代表对教师挑选出的文章进行对话讨论，这些讨论的要点包括：古文翻译、作者想要表达的中心思想、文中小段的理解等。通过这些对话活动让学生自发的讨论、思考、学习，增强学生对于语文的学习兴趣。
（二）学生应该学习到的地方
阅读是对文章的一种感知行为，学生通过阅读首先明确对文章的第一印象，继而通过分析来理解整个文章。现在许多学生对课文进行阅读往往只是通读一遍，只去理解表面意思，发现一切有趣的词句，但是却没有对文章整体进行理解与感悟。学生通过对话教学来理解与感悟整篇文章，把握文章的重心与主旨，比如在阅读到：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句古诗时，教师让学生们讨论这句诗的含义，并让学生对这句话的意境进行感悟，从而得出诗人能将雪景描绘成如此模样表示赞叹。感知与领悟是一种境界，这种境界需要通过不断的学习与对话来磨炼，教师丰富的经验能够帮助学生更好去领悟文章的思想，结合作者的性格、背景以及文章的内容来推测作者想要表达的思想，这就是对话教学中学生能够学习到的阅读方式。最后学生通过离开文章，将这些领悟带入到对话、生活以至于今后的工作中，对学生的个性塑造产生良好的影响。
四、结论
初中语文课堂阅读教学中的对话是当今时代精神的体现，也是今后教育的主导方向。语文教师们一定要重视学生的对话，不能因为盲目的提高学习成绩而忽视学生的综合发展，作为一名教师不仅要让学生在课堂上学到知识还应该帮助学生在课下、生活中全面发展。语文教师一定要熟知对话教学的原则，把握好课堂的整体氛围，将自身和学生放在一条起跑线上，共同去探讨文章内容、文章思想，激发学生学习兴趣，引导学生进行领悟与感知，使学生有更好的对话教学情景体验。初中学生正处于善变的年龄，只有教师通过正确的教育、引导才能让学生塑造出更好的性格，对学生今后的发展有重要影响。
参考文献
[1]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[2]陈丽.初中语文课堂对话式教学存在的问题与对策研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
作者简介：陈洁，女，1991年生，满族，辽宁丹东人，渤海大学教育与体育学院，学科教学（语文）专业，在读研究生。
（编辑：龙贤东）