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【摘要】从2014年起，全国各个学校席卷起一阵微课风，微课在教学中的应用越来越广泛，而在小学语文阅读教学中运用微课能优化课堂教学，有效培养学生的阅读能力。所以，本文就從微课对小学语文阅读教学的意义着手，探讨有效运用微课开展阅读教学活动的策略，以促进小学语文阅读教学水平的提升。
【关键词】微课；小学语文；阅读教学；运用策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着人们的工作与生活节奏越来越快，不断进步的科技成为人们追求快捷与简短的催化剂，不管是工作、学习还是生活均被新的微事物所影响，人们慢慢习惯于用微博看资讯，通过微信聊天，也喜欢看微电影，逐渐进入微时代，小学语文教育领域也引入微课教学模式，不但创新语文教学，更是教学技术的变革，微课在小学语文阅读教学中的有效运用是值得探究的重要课题。
一、微课对小学语文阅读教学的意义
小学生持续集中注意力的时间较短，在课堂的四十五分钟里，最开始的十分钟与最后的十分钟往往是小学生最集中注意力的时间段，而微课短小，正好符合该时间规律，满足小学生注意力特征，能帮助小学生在短时间里有效接收信息，提高课堂阅读质量，促进小学生有效阅读。传统的小学语文阅读教学面临低效高负的问题，因教师教学方法单一、课业量大，造成学生对阅读失去兴趣。有别于传统语文阅读教学的满堂灌，微课通过短小精悍的视频方式向学生展示教学内容，帮助小学生实现个性化阅读，唤起小学生对语文阅读的学习兴趣，提高阅读效率。
二、小学语文阅读教学中有效运用微课的策略
（一）运用微课丰富阅读教学内容
对小学语文阅读教学而言，课堂教学是中心环节，是检验教师教学水平与学生阅读能力的重要过程，将微课运用于阅读课堂教学主要是采取辅助的形式，把阅读重难点整合成微课视频，鼓励小学生实行合作阅读，观看微课视频，并进行交流与讨论。教师也可把阅读课堂教学设计成多个问题，有针对性地播放微课视频，从而丰富课堂教学内容，通过设问的形式吸引小学生主动参与课堂阅读活动，营造浓厚的课堂阅读氛围。例如当教师在课堂引导学生阅读课文《矛与盾的集合》时，就可先运用微课丰富教学内容，向学生展示基本的矛与盾集合的原理，阐释人们发明坦克的由来，揭示出矛与盾集合的原理对现代战争的积极作用。且教师可有效运用关于坦克的微视频，引导学生直观观察近代战争中坦克所发挥的巨大作用。当学生结束观看之后，教师就可提问：大家知道人们是怎么把坦克发明出来的吗？在前期微课视频的引导下，学生对坦克产生无穷的兴趣，自然被问题吸引，教师再引导学生们阅读课文，联系坦克的发明、矛与盾的集合，显著提高语文阅读教学效果。
（二）运用微课点明文本主旨思想
小学生的抽象思维能力较弱，很多时候他们把一篇课文从头读到尾也很难说出课文的主旨与思想，缺乏对重难点的把握，此时教师就可有效运用微课把课文主题和相关的人、景、物、事件等整合在一起，直观真实地展示给学生，引导他们朝着目标方向积极思考，更轻松地理解知识，把握课文内容与主旨思想，优化学习成效。
例如当教师在引导学生阅读课文《半截蜡烛》时，为帮助学生正确理解危急关头伯诺德一家人和敌人斗智斗勇的爱国精神，教师可运用微课为学生展示三个情景：第一，德军闯入伯诺德的家，把藏着秘密情报的半截蜡烛点燃，伯诺德夫人急忙到厨房取出油灯放在桌子上，不露声色地吹灭半截蜡烛，暂时逃过一劫；第二，德军再一次把那半截蜡烛点燃，伯诺德夫人的大儿子想以去厨房拿柴火为由拿走半截蜡烛，结果被德军夺回；第三，伯诺德夫人的小女儿以上楼睡觉要点灯为由端走那半截蜡烛，才跑上楼蜡烛就熄灭了。通过这三个动态的、直观的微课视频，教师引导学生结合课文精练的语言感受一波三折的故事，明白全文线索通过半截蜡烛串起，从点燃到吹熄到再点燃最后熄灭，充分体现三人和敌人战斗的勇敢与机敏，领会课文传达爱国精神的主旨思想，加深理解。
（三）运用微课加强阅读拓展教学
小学语文阅读绝非止步于教师讲完一篇课文，从课内向课外延伸是必然，要求学生依据教师推荐的书目开展课外阅读活动，有机结合课内外提高学习效果。且课外阅读对小学生提高读写能力具有重要意义，语文新课程标准也明确规定小学生阅读总量，强调关注学生多媒介阅读。因此，教师可有效运用微课开展阅读拓展教学活动，把握课内文本延伸，利用视频点播功能为学生提供结合文字、语言、图像与音乐的感性阅读材料，有效指导学生阅读。
例如针对课文《桂花雨》，由于桂花雨是作者记忆里有关故乡最迷人、最美好的一个印象，字里行间弥漫着桂花的香气，让人感受儿时的快乐。但课文的核心是最后一句母亲说的话，即这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花，作者的思乡情霎时像桂花香气一般满溢且浓郁，这样的感受是学生难以体会的，教师就可把握住这句话为学生制作微课，整合琦君的散文，让学生在桂花雨的画面与背景音乐中诵读《烟愁》《家乡味》等散文的片段，最后让学生利用课余时间完整阅读这些作品，让学生在开阔视野、拓展阅读范围的同时深化阅读体验。
三、结语
在当今的微时代，小学语文阅读教学也进入微课时代，形成全新的教学模式，色彩、声音、文字与形象的混合构成更有助于教师激发小学生的阅读兴趣，真正将语文课堂教学变得活起来。在实践中，小学语文教师要勇敢打破传统教学模式，有效运用微课增加学生的信息接收量，让学生通过阅读更好地理解并吸收语言文字，优化小学语文阅读教学，不断提高教学的效率与水平。
参考文献
[1]王瑛.微课，语文高效课堂的好伙伴[J].新课程（上），2017（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】微课；小学语文；阅读教学；运用策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着人们的工作与生活节奏越来越快，不断进步的科技成为人们追求快捷与简短的催化剂，不管是工作、学习还是生活均被新的微事物所影响，人们慢慢习惯于用微博看资讯，通过微信聊天，也喜欢看微电影，逐渐进入微时代，小学语文教育领域也引入微课教学模式，不但创新语文教学，更是教学技术的变革，微课在小学语文阅读教学中的有效运用是值得探究的重要课题。
一、微课对小学语文阅读教学的意义
小学生持续集中注意力的时间较短，在课堂的四十五分钟里，最开始的十分钟与最后的十分钟往往是小学生最集中注意力的时间段，而微课短小，正好符合该时间规律，满足小学生注意力特征，能帮助小学生在短时间里有效接收信息，提高课堂阅读质量，促进小学生有效阅读。传统的小学语文阅读教学面临低效高负的问题，因教师教学方法单一、课业量大，造成学生对阅读失去兴趣。有别于传统语文阅读教学的满堂灌，微课通过短小精悍的视频方式向学生展示教学内容，帮助小学生实现个性化阅读，唤起小学生对语文阅读的学习兴趣，提高阅读效率。
二、小学语文阅读教学中有效运用微课的策略
（一）运用微课丰富阅读教学内容
对小学语文阅读教学而言，课堂教学是中心环节，是检验教师教学水平与学生阅读能力的重要过程，将微课运用于阅读课堂教学主要是采取辅助的形式，把阅读重难点整合成微课视频，鼓励小学生实行合作阅读，观看微课视频，并进行交流与讨论。教师也可把阅读课堂教学设计成多个问题，有针对性地播放微课视频，从而丰富课堂教学内容，通过设问的形式吸引小学生主动参与课堂阅读活动，营造浓厚的课堂阅读氛围。例如当教师在课堂引导学生阅读课文《矛与盾的集合》时，就可先运用微课丰富教学内容，向学生展示基本的矛与盾集合的原理，阐释人们发明坦克的由来，揭示出矛与盾集合的原理对现代战争的积极作用。且教师可有效运用关于坦克的微视频，引导学生直观观察近代战争中坦克所发挥的巨大作用。当学生结束观看之后，教师就可提问：大家知道人们是怎么把坦克发明出来的吗？在前期微课视频的引导下，学生对坦克产生无穷的兴趣，自然被问题吸引，教师再引导学生们阅读课文，联系坦克的发明、矛与盾的集合，显著提高语文阅读教学效果。
（二）运用微课点明文本主旨思想
小学生的抽象思维能力较弱，很多时候他们把一篇课文从头读到尾也很难说出课文的主旨与思想，缺乏对重难点的把握，此时教师就可有效运用微课把课文主题和相关的人、景、物、事件等整合在一起，直观真实地展示给学生，引导他们朝着目标方向积极思考，更轻松地理解知识，把握课文内容与主旨思想，优化学习成效。
例如当教师在引导学生阅读课文《半截蜡烛》时，为帮助学生正确理解危急关头伯诺德一家人和敌人斗智斗勇的爱国精神，教师可运用微课为学生展示三个情景：第一，德军闯入伯诺德的家，把藏着秘密情报的半截蜡烛点燃，伯诺德夫人急忙到厨房取出油灯放在桌子上，不露声色地吹灭半截蜡烛，暂时逃过一劫；第二，德军再一次把那半截蜡烛点燃，伯诺德夫人的大儿子想以去厨房拿柴火为由拿走半截蜡烛，结果被德军夺回；第三，伯诺德夫人的小女儿以上楼睡觉要点灯为由端走那半截蜡烛，才跑上楼蜡烛就熄灭了。通过这三个动态的、直观的微课视频，教师引导学生结合课文精练的语言感受一波三折的故事，明白全文线索通过半截蜡烛串起，从点燃到吹熄到再点燃最后熄灭，充分体现三人和敌人战斗的勇敢与机敏，领会课文传达爱国精神的主旨思想，加深理解。
（三）运用微课加强阅读拓展教学
小学语文阅读绝非止步于教师讲完一篇课文，从课内向课外延伸是必然，要求学生依据教师推荐的书目开展课外阅读活动，有机结合课内外提高学习效果。且课外阅读对小学生提高读写能力具有重要意义，语文新课程标准也明确规定小学生阅读总量，强调关注学生多媒介阅读。因此，教师可有效运用微课开展阅读拓展教学活动，把握课内文本延伸，利用视频点播功能为学生提供结合文字、语言、图像与音乐的感性阅读材料，有效指导学生阅读。
例如针对课文《桂花雨》，由于桂花雨是作者记忆里有关故乡最迷人、最美好的一个印象，字里行间弥漫着桂花的香气，让人感受儿时的快乐。但课文的核心是最后一句母亲说的话，即这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花，作者的思乡情霎时像桂花香气一般满溢且浓郁，这样的感受是学生难以体会的，教师就可把握住这句话为学生制作微课，整合琦君的散文，让学生在桂花雨的画面与背景音乐中诵读《烟愁》《家乡味》等散文的片段，最后让学生利用课余时间完整阅读这些作品，让学生在开阔视野、拓展阅读范围的同时深化阅读体验。
三、结语
在当今的微时代，小学语文阅读教学也进入微课时代，形成全新的教学模式，色彩、声音、文字与形象的混合构成更有助于教师激发小学生的阅读兴趣，真正将语文课堂教学变得活起来。在实践中，小学语文教师要勇敢打破传统教学模式，有效运用微课增加学生的信息接收量，让学生通过阅读更好地理解并吸收语言文字，优化小学语文阅读教学，不断提高教学的效率与水平。
参考文献
[1]王瑛.微课，语文高效课堂的好伙伴[J].新课程（上），2017（6）.
（编辑：龙贤东）