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摘要：搞好听课、评课，对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高初中语文教学质量，都有着十分重要的意义。本文將结合初中语文课的特点，就现今听、评课存在的问题、基本理念和原则、操作方法做一些探讨。
关键词：新课程;初中语文;听课;评课
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-029
无论是传统教研，还是目前大力倡导的校本教研，听课与评课都是教学研究活动的重要形式。但我们发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性，使听、评课的效果大打折扣。其实，搞好听课、评课，对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高初中语文教学质量，都有着十分重要的意义。本文将结合初中语文课的特点，就听、评课存在的问题、基本理念和原则、操作方法做一些探讨。
一、当前语文课堂教学听课、评课存在的问题
1.听课目的不明确。听课是相关人员凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价和研究的教育教学方法。而现实中，有很多教师因为学校有关于听课任务的硬性要求而被动接受。听课过程中不投入，不思考，游离于课堂之外，更有甚者，说是听课，其实是在做自己的事情，完全将听课作为一份苦差，听课流于形式。
2.评课不到位。由于相当多的教师评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。在评课过程中，出现或是只说好话，不挑问题，或是空话、套话连篇，没有指导意义，或是面面俱到，不分主次，甚至于只作听众，不做评论。活动结束，该探讨的问题没有落实，在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题也未进行深入的研究。
二、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则
在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何指导学校的领导和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢？语文听课评课的基本理念主要如下：
1.提高语文素养，奠定发展基础。
2.面向全体学生，关注个体差异。
3.倡导教学民主，促进合作学习。
4.提倡语文听课评课的多元化。
在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课应当遵循的原则是：
1.语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提高。
2.语文听课评课要面向全体学生，关注个体差异。
3.语文评课要注重定性与定量相结合。
4.语文听评课要提倡听评课主体的多元化。
5.语文听评课要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。
三、新课程理念下教师如何听课、评课？
（一）听课要做以下几个方面工作
1.熟悉教学内容，做好听课准备。
“凡事预则立，不预则废”。要克服听课活动的盲目性和随意性，必须增强听课的主动性、目的性和针对性。无论是谁，听课必须要有明确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课;是汇报课、常规课，还是示范课、立标课;是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。评课时才能有的放矢，突出重点。另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。
2.认真观察，记录教学过程的得与失。
听课教师的注意力要如同一名优秀的学生一样，高度集中。在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。更要看教师的教学设计是否有创新。听课时应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。要力求把教师教学的全过程完整地记录下来，同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置上，以便评课时讲评交流。
3.深入思考，及时反馈。
听课后，第一时间写下自己的听课感悟，因为那时候头脑最清晰，思路最开阔。学习授课教师成功的经验，将好的教学方法、手段进行整合，根据自己学生的实际情况和自身教学的风格灵活运用，从而优化自己的课堂教学。同时，第一时间和授课教师进行交流，通过比较设计，推敲步骤，研究活动，使听、授双方形成共识，优势互补，改进教学，共同提高。
（二）评课要从以下几个方面开展
评课要坚持“以学生的发展为本”，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的根本目的在于促进学生的发展。因此，学生反馈的优劣，教学目标是否达成是评价一节课成功与否的核心。一节课，活动丰富，课堂热热闹闹，学生开开心心，但课结束了，学生不知道学的什么，需要掌握什么一无所知，那这节课势必不是一节优质课。反之，学生在课堂学习过程中思维得到开发，学习能力得到提高，学习兴趣得到激发，学业水平得到提升，那就可以评价为一节好课。具体如何去评价呢？笔者认为应当从以下内容入手： 1.分析教学目标。
教学目标是一节课的核心内容，是教学的出发点和归宿，观察教师是否根据本班学生的特点制定符合学生实际的知识、能力、思想情感等几个方面的教学目标。同时在教学过程中是否围绕教学目标开展教学活动。当完成本课时的教学任务后，思考授课教师教学目标是否达成。
2.分析教材处理。
从教学内容处理角度，评议讲课教师对教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、课堂教学容量是否妥当等。同时还要观察授课教师在把握知识的科学性和准确性的基础上，是否选择了更加新颖或实用的教材处理方式，更加有利于学生对于重、难点的把握，从而达到教学目标的顺利实现。
3.分析教学程序。
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课其中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析。教学程序评析包括教学思路是否清晰、课堂结构组织是否合理等方面。
4.分析教学方法和手段。
语文教学方法丰富，包括情境教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学等等。不同的課型，可采取不同的教学方法与教学策略。一看授课者在选择方法时是不是量体裁衣、灵活运用;二看授课者是不是方法多样，推陈出新;三看授课者是否敢于创新，构建新的教学模式，形成自己的教学风格;四看现代化手段运用是否合理，真正意义上起到辅助教学，提高课堂效率的效果。
5.分析教师教学基本功。
观察授课者的教学基本功情况。观察授课者语言的感染力，表达是否清晰，语音、语调是否有运用合理，语言张力是否充分，语速是否适中。观察授课者的板书设计是否合理，字迹工整，重点突出，指导意义强。观察授课者教态是否端庄大气，举止中所透露出的人格魅力和气质是否能够吸引学生。观察授课者应变能力，调节气氛的能力。
6.分析教学效果。
评价一节课很重要的是评价这节课的效果。分析一节好课的标准也不同。一节课的效果时主要从这节课的基本知识是否做到了人人清、学生的潜能是否得到充分的发挥两个方面来衡量。
综上所述，听课就是发现，观看倾听，发现特点和问题;评课就是探索，思考交流，探索价值，共同提升。听一堂好课，享受着收获的喜悦感;评一堂课享受着给予的成就感。新课程语文听评课，要根据新课程的基本理念、基本原则，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对教师的课堂教学进行认真地分析和评估，作出客观公正的评价。帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励教师积极参与新课程课堂教学改革，促进教师迅速提高教学技能水平，推动新课程改革的顺利实施，全面提高初中语文的教育教学质量。
参考文献：
[1]蔡赐福等.《听课、评课缘何成了负担》（《福建教育》）.
[2]《听课、评课之意见》（《安徽教育》）.
（作者单位：镇江市江南学校，江苏 镇江212000）
关键词：新课程;初中语文;听课;评课
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-029
无论是传统教研，还是目前大力倡导的校本教研，听课与评课都是教学研究活动的重要形式。但我们发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性，使听、评课的效果大打折扣。其实，搞好听课、评课，对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高初中语文教学质量，都有着十分重要的意义。本文将结合初中语文课的特点，就听、评课存在的问题、基本理念和原则、操作方法做一些探讨。
一、当前语文课堂教学听课、评课存在的问题
1.听课目的不明确。听课是相关人员凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价和研究的教育教学方法。而现实中，有很多教师因为学校有关于听课任务的硬性要求而被动接受。听课过程中不投入，不思考，游离于课堂之外，更有甚者，说是听课，其实是在做自己的事情，完全将听课作为一份苦差，听课流于形式。
2.评课不到位。由于相当多的教师评课都不是真正为了研究，因此听课时“人在曹营心在汉”，既不想从授课教师身上学习什么成功的经验，也没心思去总结所谓的成功与失败的教训。在评课过程中，出现或是只说好话，不挑问题，或是空话、套话连篇，没有指导意义，或是面面俱到，不分主次，甚至于只作听众，不做评论。活动结束，该探讨的问题没有落实，在教学实践中碰到的问题、重点要思考的和有争议的教学问题也未进行深入的研究。
二、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则
在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何指导学校的领导和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢？语文听课评课的基本理念主要如下：
1.提高语文素养，奠定发展基础。
2.面向全体学生，关注个体差异。
3.倡导教学民主，促进合作学习。
4.提倡语文听课评课的多元化。
在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课应当遵循的原则是：
1.语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提高。
2.语文听课评课要面向全体学生，关注个体差异。
3.语文评课要注重定性与定量相结合。
4.语文听评课要提倡听评课主体的多元化。
5.语文听评课要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。
三、新课程理念下教师如何听课、评课？
（一）听课要做以下几个方面工作
1.熟悉教学内容，做好听课准备。
“凡事预则立，不预则废”。要克服听课活动的盲目性和随意性，必须增强听课的主动性、目的性和针对性。无论是谁，听课必须要有明确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课;是汇报课、常规课，还是示范课、立标课;是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。评课时才能有的放矢，突出重点。另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。
2.认真观察，记录教学过程的得与失。
听课教师的注意力要如同一名优秀的学生一样，高度集中。在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。更要看教师的教学设计是否有创新。听课时应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。要力求把教师教学的全过程完整地记录下来，同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置上，以便评课时讲评交流。
3.深入思考，及时反馈。
听课后，第一时间写下自己的听课感悟，因为那时候头脑最清晰，思路最开阔。学习授课教师成功的经验，将好的教学方法、手段进行整合，根据自己学生的实际情况和自身教学的风格灵活运用，从而优化自己的课堂教学。同时，第一时间和授课教师进行交流，通过比较设计，推敲步骤，研究活动，使听、授双方形成共识，优势互补，改进教学，共同提高。
（二）评课要从以下几个方面开展
评课要坚持“以学生的发展为本”，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的根本目的在于促进学生的发展。因此，学生反馈的优劣，教学目标是否达成是评价一节课成功与否的核心。一节课，活动丰富，课堂热热闹闹，学生开开心心，但课结束了，学生不知道学的什么，需要掌握什么一无所知，那这节课势必不是一节优质课。反之，学生在课堂学习过程中思维得到开发，学习能力得到提高，学习兴趣得到激发，学业水平得到提升，那就可以评价为一节好课。具体如何去评价呢？笔者认为应当从以下内容入手： 1.分析教学目标。
教学目标是一节课的核心内容，是教学的出发点和归宿，观察教师是否根据本班学生的特点制定符合学生实际的知识、能力、思想情感等几个方面的教学目标。同时在教学过程中是否围绕教学目标开展教学活动。当完成本课时的教学任务后，思考授课教师教学目标是否达成。
2.分析教材处理。
从教学内容处理角度，评议讲课教师对教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、课堂教学容量是否妥当等。同时还要观察授课教师在把握知识的科学性和准确性的基础上，是否选择了更加新颖或实用的教材处理方式，更加有利于学生对于重、难点的把握，从而达到教学目标的顺利实现。
3.分析教学程序。
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课其中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析。教学程序评析包括教学思路是否清晰、课堂结构组织是否合理等方面。
4.分析教学方法和手段。
语文教学方法丰富，包括情境教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学等等。不同的課型，可采取不同的教学方法与教学策略。一看授课者在选择方法时是不是量体裁衣、灵活运用;二看授课者是不是方法多样，推陈出新;三看授课者是否敢于创新，构建新的教学模式，形成自己的教学风格;四看现代化手段运用是否合理，真正意义上起到辅助教学，提高课堂效率的效果。
5.分析教师教学基本功。
观察授课者的教学基本功情况。观察授课者语言的感染力，表达是否清晰，语音、语调是否有运用合理，语言张力是否充分，语速是否适中。观察授课者的板书设计是否合理，字迹工整，重点突出，指导意义强。观察授课者教态是否端庄大气，举止中所透露出的人格魅力和气质是否能够吸引学生。观察授课者应变能力，调节气氛的能力。
6.分析教学效果。
评价一节课很重要的是评价这节课的效果。分析一节好课的标准也不同。一节课的效果时主要从这节课的基本知识是否做到了人人清、学生的潜能是否得到充分的发挥两个方面来衡量。
综上所述，听课就是发现，观看倾听，发现特点和问题;评课就是探索，思考交流，探索价值，共同提升。听一堂好课，享受着收获的喜悦感;评一堂课享受着给予的成就感。新课程语文听评课，要根据新课程的基本理念、基本原则，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对教师的课堂教学进行认真地分析和评估，作出客观公正的评价。帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励教师积极参与新课程课堂教学改革，促进教师迅速提高教学技能水平，推动新课程改革的顺利实施，全面提高初中语文的教育教学质量。
参考文献：
[1]蔡赐福等.《听课、评课缘何成了负担》（《福建教育》）.
[2]《听课、评课之意见》（《安徽教育》）.
（作者单位：镇江市江南学校，江苏 镇江212000）