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【摘要】“少教多学”模式强调学生在阅读教学中的主体地位，老师利用少量教学时间引导学生阅读，学生自主阅读和探究的时间变得更多，利于提高其阅读兴趣，使语文阅读教学的效果变得更好。本文就将结合初中语文阅读教学，试探讨如何在初中语文教学中开展“少教多学”模式。
【关键词】初中语文；语文阅读；少教多学；初中教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文阅读课程的教学现状
（一）语文老师的阅读教学水平需要提升
现代社会的日新月异，学生日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。这样一来，在新时代背景下部分学生面对老师们传统的教学方式时会很不适应，会对语文阅读课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的语文阅读学习非常不利，这一问题亟须得到解决，老师们要快速提升自己的教学水平。
（二）学生对语文阅读学习兴趣不高
结合上文所述内容，新时代下学生的心理特征也发生了变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生产生厌学心理，对语文阅读学习失去兴趣。
（三）学生理论联系实际的能力较欠缺
孩子们出生后就像一张张白纸，他们需要来学校接受基本的教育，用知识和思考能力这支笔，在白纸上进行创作。创作的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程，也可以理解为理论联系实际的能力，这是老师们的教学目标之一，但也是现在学生们普遍缺乏的能力。如果学生们通过学习只是阅读和知晓了知识，却不知道要怎样内化为自己的能力和素质，并将其用于指导自己的生活，这样的教育是失败的。
二、构建初中语文阅读“少教多学”模式的探讨
（一）老师要为学生创设开放式“生本课堂”氛围
“生本课堂”强调学生作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出，“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生对知识的接收和理解。想要在初中语文课堂开展“少教多学”模式，达到更好的阅读教学效果，老师要努力为学生营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如老师可以鼓励学生在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣语文小知识、小故事，有条件的情况下组织学生到户外进行阅读学习。老师可以通过一系列的小方法为学生营造出开放式的“生本课堂”氛围，激发学生的创造力和想象力，有利于提高初中语文阅读教学质量。
（二）老师要培养学生的自主阅读习惯
“少教多学”模式强调在学习过程中，老师将学习的主体地位给学生多一点，让学生积极主动地去学习。在初中语文阅读课程中，老师们要加强对学生自主阅读习惯及创造性思维的培养。创新是成功的源泉，而创新的本质是需要具备创造性思维。课本知识是学生的铺路砖，而学习和教育的最终目的是要让学生树立正确的“三观”、学会正确的思维方式，并能将学会的知识创新性地应用到自己的生活中。授人以鱼不如授人以渔，初中语文老师单一讲基本知识不如教会学生如何去正确阅读一本书，如何将文章中的精华内化成自己的，主动积极参与语文阅读学习，积极思考如何将书本知识运用到自己的生活中，指导自己的生活。自主阅读能力和創造性思维对学生的语文阅读课程学习十分重要，对学生其他学科的学习也有很大的帮助。
（三）增强学生文学素养的培养
我国文化源远流长、博大精深，有着极大的艺术鉴赏性。在阅读篇章中，作者的文字使用方式，字与词的精细能给人带来极其微妙的感受。老师加强对学生语言文字品味的培养，有利于学生通过文字了解作者使用的各种手法，有利于加速学生对阅读内容的理解，逐渐培养起良好的语感，从而提高阅读教学的有效性。在语文阅读教学中“留下语言”，强调的是老师在开展阅读教育的过程中，不仅仅局限于阅读本身，而是进一步引导学生对作者的文风、文字的使用技巧进行品析，让学生了解到更多的语文修辞手法、文字的特殊使用方式，通过阅读扩展自己的视野和知识面，对经典内容进行品析，进一步应用在未来的写作或者文章鉴赏中。例如在初中语文《苏州园林》一课中，作者写了这么一句话：苏州园林是我国各地园林的标本。“标本”一词，简练却内涵丰富，一下子将苏州园林内部的丰富多彩的景象展现在了学生的眼前，老师在开展阅读教学时要积极引导学生对类似词汇进行理解和赏析，学会欣赏语言文字的艺术特点。同时，语文老师在进行了文字赏析后，还可以积极鼓励学生运用当天学到的语言文字技巧，进行即兴语言片段创作，加深学生对知识技巧的理解程度，提高语文阅读教学有效性。
三、结语
学校和老师要对初中语文阅读教学引起重视。老师要不断去挖掘教材和生活中的阅读案例，使之对学生产生潜移默化的影响，将课内外阅读有效结合，实现语文教育的最终目的。
参考文献
[1]尹韦.初中语文“少教多学”阅读教学模式探讨[J].语文教学与研究，2017（14）.
[2]周燕.“少教多学”理念下的初中语文阅读教学研究[J].广西教育，2017（17）.
作者简介：陈永贞，女，1985年生，福建长泰人， 大学本科，中学二级，研究方向为教育教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；语文阅读；少教多学；初中教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文阅读课程的教学现状
（一）语文老师的阅读教学水平需要提升
现代社会的日新月异，学生日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。这样一来，在新时代背景下部分学生面对老师们传统的教学方式时会很不适应，会对语文阅读课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的语文阅读学习非常不利，这一问题亟须得到解决，老师们要快速提升自己的教学水平。
（二）学生对语文阅读学习兴趣不高
结合上文所述内容，新时代下学生的心理特征也发生了变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生产生厌学心理，对语文阅读学习失去兴趣。
（三）学生理论联系实际的能力较欠缺
孩子们出生后就像一张张白纸，他们需要来学校接受基本的教育，用知识和思考能力这支笔，在白纸上进行创作。创作的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程，也可以理解为理论联系实际的能力，这是老师们的教学目标之一，但也是现在学生们普遍缺乏的能力。如果学生们通过学习只是阅读和知晓了知识，却不知道要怎样内化为自己的能力和素质，并将其用于指导自己的生活，这样的教育是失败的。
二、构建初中语文阅读“少教多学”模式的探讨
（一）老师要为学生创设开放式“生本课堂”氛围
“生本课堂”强调学生作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出，“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生对知识的接收和理解。想要在初中语文课堂开展“少教多学”模式，达到更好的阅读教学效果，老师要努力为学生营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如老师可以鼓励学生在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣语文小知识、小故事，有条件的情况下组织学生到户外进行阅读学习。老师可以通过一系列的小方法为学生营造出开放式的“生本课堂”氛围，激发学生的创造力和想象力，有利于提高初中语文阅读教学质量。
（二）老师要培养学生的自主阅读习惯
“少教多学”模式强调在学习过程中，老师将学习的主体地位给学生多一点，让学生积极主动地去学习。在初中语文阅读课程中，老师们要加强对学生自主阅读习惯及创造性思维的培养。创新是成功的源泉，而创新的本质是需要具备创造性思维。课本知识是学生的铺路砖，而学习和教育的最终目的是要让学生树立正确的“三观”、学会正确的思维方式，并能将学会的知识创新性地应用到自己的生活中。授人以鱼不如授人以渔，初中语文老师单一讲基本知识不如教会学生如何去正确阅读一本书，如何将文章中的精华内化成自己的，主动积极参与语文阅读学习，积极思考如何将书本知识运用到自己的生活中，指导自己的生活。自主阅读能力和創造性思维对学生的语文阅读课程学习十分重要，对学生其他学科的学习也有很大的帮助。
（三）增强学生文学素养的培养
我国文化源远流长、博大精深，有着极大的艺术鉴赏性。在阅读篇章中，作者的文字使用方式，字与词的精细能给人带来极其微妙的感受。老师加强对学生语言文字品味的培养，有利于学生通过文字了解作者使用的各种手法，有利于加速学生对阅读内容的理解，逐渐培养起良好的语感，从而提高阅读教学的有效性。在语文阅读教学中“留下语言”，强调的是老师在开展阅读教育的过程中，不仅仅局限于阅读本身，而是进一步引导学生对作者的文风、文字的使用技巧进行品析，让学生了解到更多的语文修辞手法、文字的特殊使用方式，通过阅读扩展自己的视野和知识面，对经典内容进行品析，进一步应用在未来的写作或者文章鉴赏中。例如在初中语文《苏州园林》一课中，作者写了这么一句话：苏州园林是我国各地园林的标本。“标本”一词，简练却内涵丰富，一下子将苏州园林内部的丰富多彩的景象展现在了学生的眼前，老师在开展阅读教学时要积极引导学生对类似词汇进行理解和赏析，学会欣赏语言文字的艺术特点。同时，语文老师在进行了文字赏析后，还可以积极鼓励学生运用当天学到的语言文字技巧，进行即兴语言片段创作，加深学生对知识技巧的理解程度，提高语文阅读教学有效性。
三、结语
学校和老师要对初中语文阅读教学引起重视。老师要不断去挖掘教材和生活中的阅读案例，使之对学生产生潜移默化的影响，将课内外阅读有效结合，实现语文教育的最终目的。
参考文献
[1]尹韦.初中语文“少教多学”阅读教学模式探讨[J].语文教学与研究，2017（14）.
[2]周燕.“少教多学”理念下的初中语文阅读教学研究[J].广西教育，2017（17）.
作者简介：陈永贞，女，1985年生，福建长泰人， 大学本科，中学二级，研究方向为教育教学。
（编辑：龙贤东）