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摘 要：新课程标准下的高中美术鉴赏课，注重“以人为本”，注重每个学生的参与与发展，意义在于激励心灵的动力，培养终身鉴赏美术的自觉性，真正体现了发展性的教育，把美术融入了生活。倡导自主、合作、探究的教学方法，本人结合工作实际，针对新课程教学改革后美术鉴赏课的教学方法进行了简要的分析和论述。
关键词：鉴赏;思考;观念;转变;兴趣
高中美术新课程改革后将“美术欣赏”改为“美术鉴赏”，是培养学生美术素养和加强学校素质教育的一项重要措施。“鉴赏则必须高于一般的欣赏水平，是判断美的一种能力，是对美术作品的理解、鉴别和欣赏”。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”美术鉴赏教学，不仅仅是让学生了解几幅名画，更重要的是要教给学生终身受益的欣賞方法、审美思维，以此来培养学生主动认识美术作品，感悟美术作品的意蕴，并能独立对美术作品和美术现象进行评述的能力。从这个角度出发教师必须改变独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活跃的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。本人结合自己的教学实践，谈谈对新课改下的高中美术鉴赏教学的一些体会。
一、 美术鉴赏的教学尴尬
一方面，高一新生对美术课的理解大多还仅限于画画课，对美术鉴赏还存在一定的疑惑;另一方面，学生普遍存在对中国传统的美术作品、外国早期的作品兴趣不浓。导致了学生对高中美术课热情不高，学习兴趣不浓。我认为原因主要有以下几点：一是因为审美观点有一定的差异，学生需要了解作品相关的大量信息才能领悟作品的精神内涵;二是作品形式相对来说比较传统一些，学生未能真正体会作品的美感;三是鉴赏的作品都是通过图片展示和一些简约的文字资料介绍，学生不能直观的感受作品或面对面的去接触作品等。诸多的因素导致了学生不容易积极主动的去欣赏这些作品，然而这些作品大多是我们人类长期发展所积累下来的宝贵的艺术财富，需要我们的年轻一代去了解和感悟它们所带来的特有的艺术魅力。这也正是课程改革中开设美术鉴赏的目的，让学生认识、感知、感受美术作品的独特艺术魅力。
二、 美术鉴赏的教学重要性
新课程标准下，美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。通过美术鉴赏教学让学生懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如线条、形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流;帮助学生树立正确的审美观，提高学生的艺术修养，真正起到陶冶学生情操，促进学生身心健康发展的作用。
高中美术鉴赏的内容是古今中外优秀的美术作品，通过对美术作品的探究和讨论，让学生对美术作品进行评价，获得审美感受，从而正确的理解艺术家的创作初衷和感悟作品的精神内涵。
三、 美术鉴赏的教学思考
针对以上存在的问题，结合在教学中的思考、探究和实践，我个人认为，新课程下，美术鉴赏要体现其教学重要性、打破教学尴尬、突出新课程特点，我们可从以下几方面进行改善。
（一） 教师自身的转变
1. 教师专业知识面的拓展
新课程标准下的美术鉴赏内容包含的知识面广泛，包括古、今、中、外的各类美术作品，这对教师的专业鉴赏提出了更高的要求，要求教师对各类美术作品知识都要有一定的了解和具备一定的鉴赏能力，以满足教学的需求。
2. 探索性的备课和上课
普通高中美术课程标准实验教科书综合了古今中外的绘画、建筑、雕塑、工艺美术及中国民间美术，每一个专题设置一课，共设置18个专题。然而其内容浩如烟海、其时空跨越古今。要让教师在有限的课堂将所有的内容都逐一的与学生分享就好比水中望月，这就需要教师合理、科学而富有创意性的设计课堂，让学生在有限的课堂最大化、最优化的学习鉴赏知识。
（二） 教师教学中“主体性”的转变
《基础教育课程改革纲要》规定改革的具体目标之一为“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流和合作的能力。”美术鉴赏作为没有高考压力教学的学科，教师更应该创设更轻松，愉快的教学氛围，充分发扬学生的“主体性”，变“被动式”教学为“主动式”教学，本人尝试从以下几个方面进行了转变。
1. 满足学生“表现欲”，提升学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生学习美术鉴赏的兴趣，不仅直接关系到学生学习的质量，还影响到学生潜能的开发。教学中我们教师千万不要忽视学生的心理需要，要满足学生的“表现欲”。我们要大胆鼓励学生敢于去思考，去表达，去创造，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好和追求，让他们有一种成功感、满足感。
2. 打造开放式课堂，教学情境创设多元化
生动而有趣的课堂，多元化的教学情境才能吸引学生主动参与，充分体现学生“主体性”。
在鉴赏美术作品时我会选择性的挑选一些具有代表性的作品故事和学生分享，在情感上把学生带入作品中，再去欣赏作品。
在教学中有许多辅助教学工具可以有效的帮助课堂教学，教师要合理使用从而更加直观的进行教学。
3. 融洽师生关系，积极肯定评价
良好的师生关系，教师的个人魅力，也能影响学生参与的热情。实际教学中，我十分注重师生交流，课堂内外积极创造融洽的师生关系。课外，我积极走近学生，通过谈话、接触、询问、交流等方法了解学生，关爱学生，帮助学生疏导学习和心理上的障碍，做学生的“知心姐姐”。课堂上，我积极参与学生小组讨论，聆听学生的发言，分享个人对作品的理解，并鼓励学生大胆表述个人见解，正面积极引导并予以肯定评价。
总之，新课程改革下美术鉴赏教学要积极转变教师和学生的观念，始终以学生为课堂教学主体，要立足于学生潜能开掘与提升，立足于学生的自主发展;立足于学生的全面成长，教师要精心准备，积极打造开放、生动、有趣、可参与性强的立体课堂，让学生在美术鉴赏课堂上有所创造、有所收获、有所困惑，有所感悟。
参考文献：
[1]普通高中美术课程标准（实验）解读.人教版.
[2]王阔.我在新课程理念下的美术教学实践与体会[J].
作者简介：
李翠霞，四川省绵阳市，绵阳南山中学实验学校。
关键词：鉴赏;思考;观念;转变;兴趣
高中美术新课程改革后将“美术欣赏”改为“美术鉴赏”，是培养学生美术素养和加强学校素质教育的一项重要措施。“鉴赏则必须高于一般的欣赏水平，是判断美的一种能力，是对美术作品的理解、鉴别和欣赏”。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”美术鉴赏教学，不仅仅是让学生了解几幅名画，更重要的是要教给学生终身受益的欣賞方法、审美思维，以此来培养学生主动认识美术作品，感悟美术作品的意蕴，并能独立对美术作品和美术现象进行评述的能力。从这个角度出发教师必须改变独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活跃的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。本人结合自己的教学实践，谈谈对新课改下的高中美术鉴赏教学的一些体会。
一、 美术鉴赏的教学尴尬
一方面，高一新生对美术课的理解大多还仅限于画画课，对美术鉴赏还存在一定的疑惑;另一方面，学生普遍存在对中国传统的美术作品、外国早期的作品兴趣不浓。导致了学生对高中美术课热情不高，学习兴趣不浓。我认为原因主要有以下几点：一是因为审美观点有一定的差异，学生需要了解作品相关的大量信息才能领悟作品的精神内涵;二是作品形式相对来说比较传统一些，学生未能真正体会作品的美感;三是鉴赏的作品都是通过图片展示和一些简约的文字资料介绍，学生不能直观的感受作品或面对面的去接触作品等。诸多的因素导致了学生不容易积极主动的去欣赏这些作品，然而这些作品大多是我们人类长期发展所积累下来的宝贵的艺术财富，需要我们的年轻一代去了解和感悟它们所带来的特有的艺术魅力。这也正是课程改革中开设美术鉴赏的目的，让学生认识、感知、感受美术作品的独特艺术魅力。
二、 美术鉴赏的教学重要性
新课程标准下，美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。通过美术鉴赏教学让学生懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如线条、形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流;帮助学生树立正确的审美观，提高学生的艺术修养，真正起到陶冶学生情操，促进学生身心健康发展的作用。
高中美术鉴赏的内容是古今中外优秀的美术作品，通过对美术作品的探究和讨论，让学生对美术作品进行评价，获得审美感受，从而正确的理解艺术家的创作初衷和感悟作品的精神内涵。
三、 美术鉴赏的教学思考
针对以上存在的问题，结合在教学中的思考、探究和实践，我个人认为，新课程下，美术鉴赏要体现其教学重要性、打破教学尴尬、突出新课程特点，我们可从以下几方面进行改善。
（一） 教师自身的转变
1. 教师专业知识面的拓展
新课程标准下的美术鉴赏内容包含的知识面广泛，包括古、今、中、外的各类美术作品，这对教师的专业鉴赏提出了更高的要求，要求教师对各类美术作品知识都要有一定的了解和具备一定的鉴赏能力，以满足教学的需求。
2. 探索性的备课和上课
普通高中美术课程标准实验教科书综合了古今中外的绘画、建筑、雕塑、工艺美术及中国民间美术，每一个专题设置一课，共设置18个专题。然而其内容浩如烟海、其时空跨越古今。要让教师在有限的课堂将所有的内容都逐一的与学生分享就好比水中望月，这就需要教师合理、科学而富有创意性的设计课堂，让学生在有限的课堂最大化、最优化的学习鉴赏知识。
（二） 教师教学中“主体性”的转变
《基础教育课程改革纲要》规定改革的具体目标之一为“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流和合作的能力。”美术鉴赏作为没有高考压力教学的学科，教师更应该创设更轻松，愉快的教学氛围，充分发扬学生的“主体性”，变“被动式”教学为“主动式”教学，本人尝试从以下几个方面进行了转变。
1. 满足学生“表现欲”，提升学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生学习美术鉴赏的兴趣，不仅直接关系到学生学习的质量，还影响到学生潜能的开发。教学中我们教师千万不要忽视学生的心理需要，要满足学生的“表现欲”。我们要大胆鼓励学生敢于去思考，去表达，去创造，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好和追求，让他们有一种成功感、满足感。
2. 打造开放式课堂，教学情境创设多元化
生动而有趣的课堂，多元化的教学情境才能吸引学生主动参与，充分体现学生“主体性”。
在鉴赏美术作品时我会选择性的挑选一些具有代表性的作品故事和学生分享，在情感上把学生带入作品中，再去欣赏作品。
在教学中有许多辅助教学工具可以有效的帮助课堂教学，教师要合理使用从而更加直观的进行教学。
3. 融洽师生关系，积极肯定评价
良好的师生关系，教师的个人魅力，也能影响学生参与的热情。实际教学中，我十分注重师生交流，课堂内外积极创造融洽的师生关系。课外，我积极走近学生，通过谈话、接触、询问、交流等方法了解学生，关爱学生，帮助学生疏导学习和心理上的障碍，做学生的“知心姐姐”。课堂上，我积极参与学生小组讨论，聆听学生的发言，分享个人对作品的理解，并鼓励学生大胆表述个人见解，正面积极引导并予以肯定评价。
总之，新课程改革下美术鉴赏教学要积极转变教师和学生的观念，始终以学生为课堂教学主体，要立足于学生潜能开掘与提升，立足于学生的自主发展;立足于学生的全面成长，教师要精心准备，积极打造开放、生动、有趣、可参与性强的立体课堂，让学生在美术鉴赏课堂上有所创造、有所收获、有所困惑，有所感悟。
参考文献：
[1]普通高中美术课程标准（实验）解读.人教版.
[2]王阔.我在新课程理念下的美术教学实践与体会[J].
作者简介：
李翠霞，四川省绵阳市，绵阳南山中学实验学校。