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摘 要： 日本经济是高校日语专业重要的专业课程，针对日本经济课程教学模式单一的问题，日语专业教师应改进教学方法，充分调动学生的主动性与积极性，完善日本经济教学。
关键词： 日本经济 教学模式 文化意识
第二次世界大战后，随着日本经济的迅速崛起，日本在中国的投资规模不断扩大，人才市场对日语专业人才的需求日趋旺盛，日语在中国成为仅次于英语的第二大外语语种。于是，很多普通高校、高职院校都开设了日语专业。其中，日本经济成为许多高校必设的专业课程。其目的是使学生了解日本经济方面的基本知识、战后日本经济的各个过程及所出现的特殊情况，开阔学生视野，提高学生综合能力，为未来能在经贸、教育、科研等部门从事翻译、研究、管理等工作打下良好基础。
一、日本经济课程的现状
作为必修的专业课，日本经济在日语专业的教学中具有十分重要的地位。但多年来，日本经济课程在教学中存在课程教材单一、教学方式单一、课时相对较少等问题。这些问题对日语专业人才培养产生负面影响。许多学生认识到了学好日本经济的重要性，却往往在实际学习中缺乏主动性，也不知道如何运用高效的学习方法达到良好的学习效果。极个别学生甚至认为上日本经济课就是到了休息睡觉的时间。因此，如何激发学生学习兴趣，提高学生的主动积极性，完善日本经济的教学模式，对于强化日语专业整体教学效果非常必要。
二、教材的选择与使用
当前日本经济教材使用语言可以分为两种情况：用中文编写的教材和用日文编写的教材。选用中文教材易于把握主要内容，容易让学生理解。但从外语专业角度考虑不利于用语言的学习，无法给学生提供良好的日语学习环境。由于日语专业学生的培养不能脱离日语能力培养这个核心，因此，在教学过程中必须注意在语言能力不降低的前提下拓展其他专业知识。而且日本经济课程开设在日语专业第六学期。这时大部分学生已经具备了较高的日语能力，相当一部分学生已通过了日语能力一级考试。出于以上考虑，我选用了日文编写的教材。
但是，无论哪种教材都很难做到适用于所有学校的所有学生。而且，任何日语专业课的学习，仅靠课堂就完全掌握是不现实的。尤其在工科院校中，学习日语的环境比较缺乏，这就要求教师对教材灵活处理及合理补充。无论使用哪本教材，我会根据具体情况适当增删，有些内容会一笔带过或者直接略过，有些内容则会强调练习，也会增加补充内容。
日本经济课程内容相对较难，涉及广泛。每堂课学生的预习、复习、作业是必不可少的环节。需要学生预习的部分我会事先将任务布置下去，这样在授课中就可以把更多的时间放在重点部分，增加学生讨论的机会，有利于学生用语言表达观点与判断。
三、教学模式改进的尝试
1.与日语听力、日语翻译等课程相比，日本经济偏重知识的讲授，这便容易出现在课堂教学中以教师为中心，学生单纯接受的情况，若对学生的要求仅停留在听懂能读的基础层面，其结果就是课堂沉闷枯燥，十分不利于学生主观能动性的发挥。如何激发学生学习热情，使他们更多地参与到教学过程中是值得研究的课题。在实际教学中我会让学生按自己的意愿组成若干小组，根据教科书所学内容设计题目或由学生自选课题，要求他们通过网络、图书馆查找资料，然后各小组成员共同完成课题，写成研究报告。在课上发表，然后相互答疑。课题的完成情况将记入平时考核，作为期末最终成绩的组成部分。这种分组学习方式需求学生查阅大量相关资料，充分利用了学生的课余时间，极大地激发了学生的学习热情，同时扩展了语言知识面，提高了语言能力。在整理、分析资料的过程中，学生的发现问题、解决问题、逻辑思维、独立思考、与人协调的能力都得到了锻炼。
2.多媒体的应用。近年来，多媒体等现代化的教育科学技术手段正逐渐被应用于各种教学实践中，适当地运用多媒体会成为日本经济课程的有益补充。很多内容学生只通过对书本的文字材料学习，由于理解的误差可能造成与事实相反的认识结果，或者认识结果存在偏差。在日本经济授课中，恰当地加入直观的图片、图表、声像材料等，不仅能直接为教学提供材料，而且能弥补语言解释不充分的部分。一个柱形图、一张图表有时远胜于冗长的语言解释，一段音频或声像材料更能让学生切身感受到所学内容是现实中活生生的，不是书本上死的内容。多媒体辅助教学可以向学生传递生动的信息，丰富多彩的语言学习环境，会使教学变得直观，容易理解。
四、树立文化意识
语言是文化的载体，在日语专业授课过程中应注重把日本文化融入教学中，通过异国文化的学习，使学生逐渐习惯日本民族的文化心理，提高认识水平。同日语专业其他课程一样，日本经济也需要文化的导入。
在日本经济飞速发展，引起世界各国广泛关注的那个时代，各国学者纷纷探寻日本经济成功的“黑匣子”，就是在这个时候，日本企业的文化渐渐呈现在世人眼前。
与西方企业不同，日本企业具有注重追求长期的成长和发展，重视对员工的长期雇佣和培养，重视人才资源的积累等一系列特点，这与日本的文化密切相关。
日本传统社会文化中的集团主义意识广泛渗入到普通日本人的意识之中，在这种社会文化背景下，战后日本社会形成了以企业为中心的社会环境，广大企业的员工接受和认同"企业同员工是一个命运共同体"这一理念。因此，日本企业普遍采用终身雇佣与年功序列。由于企业员工的利益与企业组织的利益比较一致，提升了员工的士气，员工愿意将大部分精力和时间投入到企业中来，对不断进行技术革新也表现出热情，再加上企业方面重视对员工的培训教育，企业整体的学习能力得到增强，保证了企业具有持续发展的动力。
文化虽然无形，但具有极强的渗透力，可以在经济领域、经济活动中起到现实作用。日本的企业文化在那个时代是这种文化与经济相互融合、相互促进的典范。通过文化的导入，学生加深了对日本经济的理解，更激发了对日本的企业和文化的兴趣，优化了授课效果。
五、利用多种资源，弥补课时不足
日本经济课程内容系统庞大，而每周仅有2课时，相对较少。除了合理设计课堂教学外，利用好学生课余时间也非常重要。
因为要让学生做大量的预习、复习、查阅资料等工作，我将各学习小组以组的形式在QQ上设立群，在不固定的时间与学生答疑、交流、收发材料等，确保学生的预习、作业等及时准确地完成。此外，我还鼓励学生利用学院的日籍教师、日语角等校内资源，增加使用课堂所学内容的机会，锻炼表达能力。例如，在给学生介绍了日本企业文化后，学生各小组挑选各自感兴趣的日本企业查阅相关企业文化资料，利用日语角活动相互交流自己对日本企业文化的理解，同时请日籍教师参与其交流活动，使学生更多了解日本人对日本企业文化及日本经济的看法，日本社会对于职场人的普遍要求，等等。从而进一步激发学生的求知欲和对日本的兴趣，开阔视野。
六、结语
以上措施对强化授课效果起到了较好作用，但在教学实践过程中仍存在需要改进之处。例如，如何分组，如何细化考核仍可改善；日本经济内容相对较枯燥，并不是每个主题都能让所有学生都感兴趣，如何最大限度地调动全体学生的积极性与主动性也是非常值得研究的问题。广大教师应不断总结经验，改进教学，提高学生综合能力，使其学有所用。
参考文献：
[1]正田健一郎.概説日本経済史[M].有斐閣，1995.
[2]陈小芬.日本经济概论[M].上海外语教育出版社，2000.
[3]刁鹂鹏.商务日语导读[M].大连理工大学出版社，2007.
关键词： 日本经济 教学模式 文化意识
第二次世界大战后，随着日本经济的迅速崛起，日本在中国的投资规模不断扩大，人才市场对日语专业人才的需求日趋旺盛，日语在中国成为仅次于英语的第二大外语语种。于是，很多普通高校、高职院校都开设了日语专业。其中，日本经济成为许多高校必设的专业课程。其目的是使学生了解日本经济方面的基本知识、战后日本经济的各个过程及所出现的特殊情况，开阔学生视野，提高学生综合能力，为未来能在经贸、教育、科研等部门从事翻译、研究、管理等工作打下良好基础。
一、日本经济课程的现状
作为必修的专业课，日本经济在日语专业的教学中具有十分重要的地位。但多年来，日本经济课程在教学中存在课程教材单一、教学方式单一、课时相对较少等问题。这些问题对日语专业人才培养产生负面影响。许多学生认识到了学好日本经济的重要性，却往往在实际学习中缺乏主动性，也不知道如何运用高效的学习方法达到良好的学习效果。极个别学生甚至认为上日本经济课就是到了休息睡觉的时间。因此，如何激发学生学习兴趣，提高学生的主动积极性，完善日本经济的教学模式，对于强化日语专业整体教学效果非常必要。
二、教材的选择与使用
当前日本经济教材使用语言可以分为两种情况：用中文编写的教材和用日文编写的教材。选用中文教材易于把握主要内容，容易让学生理解。但从外语专业角度考虑不利于用语言的学习，无法给学生提供良好的日语学习环境。由于日语专业学生的培养不能脱离日语能力培养这个核心，因此，在教学过程中必须注意在语言能力不降低的前提下拓展其他专业知识。而且日本经济课程开设在日语专业第六学期。这时大部分学生已经具备了较高的日语能力，相当一部分学生已通过了日语能力一级考试。出于以上考虑，我选用了日文编写的教材。
但是，无论哪种教材都很难做到适用于所有学校的所有学生。而且，任何日语专业课的学习，仅靠课堂就完全掌握是不现实的。尤其在工科院校中，学习日语的环境比较缺乏，这就要求教师对教材灵活处理及合理补充。无论使用哪本教材，我会根据具体情况适当增删，有些内容会一笔带过或者直接略过，有些内容则会强调练习，也会增加补充内容。
日本经济课程内容相对较难，涉及广泛。每堂课学生的预习、复习、作业是必不可少的环节。需要学生预习的部分我会事先将任务布置下去，这样在授课中就可以把更多的时间放在重点部分，增加学生讨论的机会，有利于学生用语言表达观点与判断。
三、教学模式改进的尝试
1.与日语听力、日语翻译等课程相比，日本经济偏重知识的讲授，这便容易出现在课堂教学中以教师为中心，学生单纯接受的情况，若对学生的要求仅停留在听懂能读的基础层面，其结果就是课堂沉闷枯燥，十分不利于学生主观能动性的发挥。如何激发学生学习热情，使他们更多地参与到教学过程中是值得研究的课题。在实际教学中我会让学生按自己的意愿组成若干小组，根据教科书所学内容设计题目或由学生自选课题，要求他们通过网络、图书馆查找资料，然后各小组成员共同完成课题，写成研究报告。在课上发表，然后相互答疑。课题的完成情况将记入平时考核，作为期末最终成绩的组成部分。这种分组学习方式需求学生查阅大量相关资料，充分利用了学生的课余时间，极大地激发了学生的学习热情，同时扩展了语言知识面，提高了语言能力。在整理、分析资料的过程中，学生的发现问题、解决问题、逻辑思维、独立思考、与人协调的能力都得到了锻炼。
2.多媒体的应用。近年来，多媒体等现代化的教育科学技术手段正逐渐被应用于各种教学实践中，适当地运用多媒体会成为日本经济课程的有益补充。很多内容学生只通过对书本的文字材料学习，由于理解的误差可能造成与事实相反的认识结果，或者认识结果存在偏差。在日本经济授课中，恰当地加入直观的图片、图表、声像材料等，不仅能直接为教学提供材料，而且能弥补语言解释不充分的部分。一个柱形图、一张图表有时远胜于冗长的语言解释，一段音频或声像材料更能让学生切身感受到所学内容是现实中活生生的，不是书本上死的内容。多媒体辅助教学可以向学生传递生动的信息，丰富多彩的语言学习环境，会使教学变得直观，容易理解。
四、树立文化意识
语言是文化的载体，在日语专业授课过程中应注重把日本文化融入教学中，通过异国文化的学习，使学生逐渐习惯日本民族的文化心理，提高认识水平。同日语专业其他课程一样，日本经济也需要文化的导入。
在日本经济飞速发展，引起世界各国广泛关注的那个时代，各国学者纷纷探寻日本经济成功的“黑匣子”，就是在这个时候，日本企业的文化渐渐呈现在世人眼前。
与西方企业不同，日本企业具有注重追求长期的成长和发展，重视对员工的长期雇佣和培养，重视人才资源的积累等一系列特点，这与日本的文化密切相关。
日本传统社会文化中的集团主义意识广泛渗入到普通日本人的意识之中，在这种社会文化背景下，战后日本社会形成了以企业为中心的社会环境，广大企业的员工接受和认同"企业同员工是一个命运共同体"这一理念。因此，日本企业普遍采用终身雇佣与年功序列。由于企业员工的利益与企业组织的利益比较一致，提升了员工的士气，员工愿意将大部分精力和时间投入到企业中来，对不断进行技术革新也表现出热情，再加上企业方面重视对员工的培训教育，企业整体的学习能力得到增强，保证了企业具有持续发展的动力。
文化虽然无形，但具有极强的渗透力，可以在经济领域、经济活动中起到现实作用。日本的企业文化在那个时代是这种文化与经济相互融合、相互促进的典范。通过文化的导入，学生加深了对日本经济的理解，更激发了对日本的企业和文化的兴趣，优化了授课效果。
五、利用多种资源，弥补课时不足
日本经济课程内容系统庞大，而每周仅有2课时，相对较少。除了合理设计课堂教学外，利用好学生课余时间也非常重要。
因为要让学生做大量的预习、复习、查阅资料等工作，我将各学习小组以组的形式在QQ上设立群，在不固定的时间与学生答疑、交流、收发材料等，确保学生的预习、作业等及时准确地完成。此外，我还鼓励学生利用学院的日籍教师、日语角等校内资源，增加使用课堂所学内容的机会，锻炼表达能力。例如，在给学生介绍了日本企业文化后，学生各小组挑选各自感兴趣的日本企业查阅相关企业文化资料，利用日语角活动相互交流自己对日本企业文化的理解，同时请日籍教师参与其交流活动，使学生更多了解日本人对日本企业文化及日本经济的看法，日本社会对于职场人的普遍要求，等等。从而进一步激发学生的求知欲和对日本的兴趣，开阔视野。
六、结语
以上措施对强化授课效果起到了较好作用，但在教学实践过程中仍存在需要改进之处。例如，如何分组，如何细化考核仍可改善；日本经济内容相对较枯燥，并不是每个主题都能让所有学生都感兴趣，如何最大限度地调动全体学生的积极性与主动性也是非常值得研究的问题。广大教师应不断总结经验，改进教学，提高学生综合能力，使其学有所用。
参考文献：
[1]正田健一郎.概説日本経済史[M].有斐閣，1995.
[2]陈小芬.日本经济概论[M].上海外语教育出版社，2000.
[3]刁鹂鹏.商务日语导读[M].大连理工大学出版社，2007.