论文部分内容阅读
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出：“帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯”。笔者认为，在中学英语教学中（以下称英语教学中），让学生看到成功，并引导学生努力获得成功，是树立学生学习英语信心的有效方法。下面以牛津7A Unit 1 Grammar：“一般现在时态，be动词作谓语的用法”为例，进行成功教学设计。
一、遵循教学规律，科学设置目标。
依据《大纲》和新课程标准（以下称新课标）的要求，紧扣教材内容，遵循认知规律，合理设置目标。本节课的教学内容是 Grammar：目标是：当be（am, is,are）作动词时，学习并掌握一般现在时态的用法。具体分解为：I.学会be对应人称的用法，完成练习一。II.学会句子的否定句变化。完成目标练习二。III.学会句子的一般疑问句，完成练习三。在教材内容里还包含行为动词作谓语动词的内容，但从实际情况看，有相当一部分学生很难在一节课内学会全部内容。所以从教学规律出发，将目标设置为：当be作动词时，学习并掌握一般现在时态的用法。相反be动词所对应的人称用法尽管是小学的学习要求，但有不少学生没有掌握好这一要求。而它恰好是本节课教学内容的铺垫。离开这一铺垫，学生很难学会一般现在时态。将其作为明确的教学目标提出，不仅是教学规律使然，更是抓住了为学生补上这一课的最佳时机。
二、教学目标明确，拉近成功距离。
让学生看到目标、成功近在咫尺。本节课将教学目标具体到三步实现，明确学生完成课堂教学目标练习一、二和三，就达到了本节课的学习目标，达到目标就是成功。
三、分解教学目标，降低成功难度。
将目标进行有梯次的分解，不但有助于降低难度，有利于学生通过努力取得成功，而且充分体现“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”（《基础教育课程改革纲要》）的新课程标准理念。因此，在本节课中，将教学目标分成三步来实现。第一步，实现教学目标I：学会be对应人称的用法，完成目标练习一。第二步，实现教学目标II：学会否定句的用法。第三步，实现教学目标III：学会句子的一般疑问句。这三步目标从易到难，呈显梯次上升。为每个层次的学生都提供了成功的机会。而且前面的每一个目标的实现都是为下一个目标的实现做铺垫、做准备。为学生最终取得圆满的成功搭好一个通畅的平台。
四、科学设计导入，成功引进学习。
本节课对教学目标I、II和III的达成都有一个学习引导过程。这个过程要求精致化、实效化。要引导目的明确，要紧紧围绕教学目标的达成而展开。实效化，就是引导方法和过程要简单易行而且有效。有助于将学生引进学习，获得成功。本节课教学目标II的引导过程如下：
观察讨论理解总结以下句子的结构，完成目标练习二：
1. Kitty isn’t(is not) 13 years old.
2. The bikes are not red.
3. There aren’t(are not) any basketballs in the bag.
4. I am not an English teacher.
目标练习二：将下列句子变成否定句。
1. I am from America.
2. Mr Wang is a maths teacher.
3. They are tall and strong.
4. There are many trees and flowers in the park.
引导的目标明确，学会否定句的构成方法。引导铺陈简单，所给句子是学生所熟悉的句子，引导方法以自主探究为主，从复习旧知识，观察和理解旧句型开始，学生易于理解，便于把握，再以实现目标，达到成功为动力，将旧知识引向新内容，引导过程自然、巧妙，浑然一体，是学生取得成功的助推剂。引导过程讲求实效，还要便于教师对学困生引入学习，取得成功。目标II的引导过程就是将学生熟悉的句型与新的学习目标进行有机合理的编排。教师从Kitty isn’t(is not) 13 years old.句型入手，带着学生理解、分析，找出这个否定句形式，再引向新的学习内容，将Mr Wang is a maths teacher.变成否定句并总结方法。做到教师引导学生学习有具体的目标，有过程，便于操作，易于将学生引进学习，获得成功。
五、教学方法高效，助推取得成功。
高效率的教学方法起码要做到以下几点。1.教学针对性强。本节课的每一个目标的实现都有一个引导过程（自主探究和教师辅导相结合），教师通过这个过程，充分了解和发现学生的学习态度，目标达成以存在问题等情况，从而确保教师上课有明确的针对性。2.学生意念集中。学生带着求知的心态集中注意力听课是学会学习内容、取得成功的又一关键因素。假设老师引导过程中发现A学生将第5 题变成：There are not some trees and flowers in the park.错误在于some和and没有变成any和or。教师应这样来实施教学：教师说A学生经过努力，很有进步，所给的第5题答案主体是对的，但还有一点错误，离实现目标只有一点距离。下面我就来帮助你解决这个小题。我讲完后，再请你来黑板上练习一次，展示你取得的成绩。这样，学生的注意力就会被牢牢抓在教师的教学过程中。3.精讲多练。结合教师对A学生进行解难释疑后，立即练习以下小题。
There is some bread in the box.
There are some boys in the classroom.
这样有针对性的练习，不仅对学生学会和巩固所学内容，取得成功起到积极的助推作用。而且将成功设置进课堂教学过程的每一个环节。从而做到，让学生看到成功，并引导学生努力获得成功，在成功的激励下，获得信心，走进英语学习，并在成功的体验下，不断取得英语学习的进步。
参考文献：
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》
《基础教育课程改革纲要》
一、遵循教学规律，科学设置目标。
依据《大纲》和新课程标准（以下称新课标）的要求，紧扣教材内容，遵循认知规律，合理设置目标。本节课的教学内容是 Grammar：目标是：当be（am, is,are）作动词时，学习并掌握一般现在时态的用法。具体分解为：I.学会be对应人称的用法，完成练习一。II.学会句子的否定句变化。完成目标练习二。III.学会句子的一般疑问句，完成练习三。在教材内容里还包含行为动词作谓语动词的内容，但从实际情况看，有相当一部分学生很难在一节课内学会全部内容。所以从教学规律出发，将目标设置为：当be作动词时，学习并掌握一般现在时态的用法。相反be动词所对应的人称用法尽管是小学的学习要求，但有不少学生没有掌握好这一要求。而它恰好是本节课教学内容的铺垫。离开这一铺垫，学生很难学会一般现在时态。将其作为明确的教学目标提出，不仅是教学规律使然，更是抓住了为学生补上这一课的最佳时机。
二、教学目标明确，拉近成功距离。
让学生看到目标、成功近在咫尺。本节课将教学目标具体到三步实现，明确学生完成课堂教学目标练习一、二和三，就达到了本节课的学习目标，达到目标就是成功。
三、分解教学目标，降低成功难度。
将目标进行有梯次的分解，不但有助于降低难度，有利于学生通过努力取得成功，而且充分体现“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”（《基础教育课程改革纲要》）的新课程标准理念。因此，在本节课中，将教学目标分成三步来实现。第一步，实现教学目标I：学会be对应人称的用法，完成目标练习一。第二步，实现教学目标II：学会否定句的用法。第三步，实现教学目标III：学会句子的一般疑问句。这三步目标从易到难，呈显梯次上升。为每个层次的学生都提供了成功的机会。而且前面的每一个目标的实现都是为下一个目标的实现做铺垫、做准备。为学生最终取得圆满的成功搭好一个通畅的平台。
四、科学设计导入，成功引进学习。
本节课对教学目标I、II和III的达成都有一个学习引导过程。这个过程要求精致化、实效化。要引导目的明确，要紧紧围绕教学目标的达成而展开。实效化，就是引导方法和过程要简单易行而且有效。有助于将学生引进学习，获得成功。本节课教学目标II的引导过程如下：
观察讨论理解总结以下句子的结构，完成目标练习二：
1. Kitty isn’t(is not) 13 years old.
2. The bikes are not red.
3. There aren’t(are not) any basketballs in the bag.
4. I am not an English teacher.
目标练习二：将下列句子变成否定句。
1. I am from America.
2. Mr Wang is a maths teacher.
3. They are tall and strong.
4. There are many trees and flowers in the park.
引导的目标明确，学会否定句的构成方法。引导铺陈简单，所给句子是学生所熟悉的句子，引导方法以自主探究为主，从复习旧知识，观察和理解旧句型开始，学生易于理解，便于把握，再以实现目标，达到成功为动力，将旧知识引向新内容，引导过程自然、巧妙，浑然一体，是学生取得成功的助推剂。引导过程讲求实效，还要便于教师对学困生引入学习，取得成功。目标II的引导过程就是将学生熟悉的句型与新的学习目标进行有机合理的编排。教师从Kitty isn’t(is not) 13 years old.句型入手，带着学生理解、分析，找出这个否定句形式，再引向新的学习内容，将Mr Wang is a maths teacher.变成否定句并总结方法。做到教师引导学生学习有具体的目标，有过程，便于操作，易于将学生引进学习，获得成功。
五、教学方法高效，助推取得成功。
高效率的教学方法起码要做到以下几点。1.教学针对性强。本节课的每一个目标的实现都有一个引导过程（自主探究和教师辅导相结合），教师通过这个过程，充分了解和发现学生的学习态度，目标达成以存在问题等情况，从而确保教师上课有明确的针对性。2.学生意念集中。学生带着求知的心态集中注意力听课是学会学习内容、取得成功的又一关键因素。假设老师引导过程中发现A学生将第5 题变成：There are not some trees and flowers in the park.错误在于some和and没有变成any和or。教师应这样来实施教学：教师说A学生经过努力，很有进步，所给的第5题答案主体是对的，但还有一点错误，离实现目标只有一点距离。下面我就来帮助你解决这个小题。我讲完后，再请你来黑板上练习一次，展示你取得的成绩。这样，学生的注意力就会被牢牢抓在教师的教学过程中。3.精讲多练。结合教师对A学生进行解难释疑后，立即练习以下小题。
There is some bread in the box.
There are some boys in the classroom.
这样有针对性的练习，不仅对学生学会和巩固所学内容，取得成功起到积极的助推作用。而且将成功设置进课堂教学过程的每一个环节。从而做到，让学生看到成功，并引导学生努力获得成功，在成功的激励下，获得信心，走进英语学习，并在成功的体验下，不断取得英语学习的进步。
参考文献：
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》
《基础教育课程改革纲要》