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【摘 要】地理是一门区域性和综合性很强的学科，尤其是高中地理，其知识点散乱、不易掌握，此时就可以利用微课来解决这一难题。本文就微课的特征以及微课在高中地理课堂教学中的应用展开讨论。
【关键词】微课 高中地理 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.018
地理包括了多个领域的知识，所以，要想学好这门学科是有点难度的，但是，在教学过程中，如果想让学生掌握理论知识，实属不易，在此背景下，相关的研究者努力探索新的教学方法，以便提高课堂的效率。此时，“微课”作为一种新的教学方法，开始涌入高中地理的教学中，这种教学方法不仅调动了学生学习地理的兴趣，还提高了高中地理课堂的效率。微课虽然刚刚起步，但它给我们的教学带来了极大的改变，这种借助于现代数字化技术的课堂教学形式不仅改变了传统课堂的粉笔加黑板教学模式，还给学生提供了更多的选择，而且增加了学生对学习地理知识的兴趣，体现了学生的课堂主体性，大大提高了课堂效率，使学生通过自主化学习，主动掌握地理知识。
一、高中地理微课中的特性
微课是一种新兴的教学方式，其特性是内容少、时间短、使用方便、交互性强、资源容量较小等。微课的时间可以根据教学内容来确定，1分钟至5分钟不等，高中地理微课除了这些基本特性之外，它还有一些独特的特性。
1.综合性。高中地理微课在准备的过程中要根据学生的实际学习情况，紧密联系社会学科和自然学科，把多学科的知识融合到一起，确定明确的主题，尽可能全地把教材中的知识切入微课中，让学生充分学习与了解。
2.趣味性。多媒体在高中的地理微课中运用得相当丰富，通过文字、图片、动画、歌曲、视频等形式将大量的地理知识传播给学生，既能让学生学到专业的高中地理知识，又能增强学习的趣味性。
3.生活性。地理知识不能仅仅局限于课本知识，还要与生活充分结合，要把地理知识跟学生平时生活中的实际地理现象相配合，让学生把学习和实践真正融合到一起。例如，在设计某些变化类的微课时，可以把多年前的地理现象和当下的实际情况用视频或图文的形式摆到一起作对比，让学生在变化中领会到课程的精髓。
二、借助“微课”导入新课
新课导入的成败往往会影响整堂课的效率。当老师要讲解新课的时候，可以在课堂引入与新课有关的视频、图像等，这样做，不仅可以吸引学生的注意力，还有助于后面教学活动的顺利开展。比如，当老师要讲解《河流地貌发育》这一教学内容的时候，教师要将河谷、冲积平原的图片呈现在学生的面前，这样做，让学生河流地貌的发育有了初步的认识，同时也会激发学生探究这些地貌发育过程的兴趣。
三、借助“微课”讲解地理知识点
高中地理教师在讲解地理知识点的时候往往会利用“微课”。人教版高中地理必修一中的内容较为抽象，学生在理解这些抽象内容时较为困难，面对这种情况，教师要巧妙地运用“微课”，提高高中地理课堂的效率。必修一中包括了五个单元，每个单元还包括了几个小节，每一个小节中都包括了很多知识点，这些知识点有难点知识、重点知识以及容易混淆的知识点。因此，教师可以针对难点知识、重点知识以及容易混淆的知识点制作成“微课”，然后让学生反复观看“微课”，在观看中掌握这些难点知识以及重点知识。
四、解疑答难，帮助学生理解复杂的地理知识
高中地理的许多重点章节，教师在讲的时候往往比较枯燥无味，一堂课下来，学生也不知道老师在讲台上到底讲的什么，迷迷糊糊的就过去了，那么如何生动形象的讲课，并让学生印象深刻，这是地理专业的老师经常思考的问题，正好微课解决了这一难题。比如《气压带和风带》的微课中，气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带、风带对气候的影响是此节课的重难点，在微课的制作中选用了动画的形式，通过三圈环流模拟的演示，同学们可以清晰的看到气压带的形成过程，通过看着这些动态图，学生很容易在大脑中形成气压带形成的画面，使学生对此节课的内容印象更加深刻，帮助学生在图例中快速判断和识别。
五、延伸拓展，帮助不同程度的学生的需求
在高二分文理科后，学生的地理成绩出现明显分界线，一部分是高一的知识是入门知识，偏简单，另一部分是高二之后，地理学科进入了难懂阶段，需要学生理解记忆，而非死记硬背；学生之间的差异越来越大，就需要微课作枢纽调节，通过在微课中设置恰当的提问，合理安排好基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进不同层次阶段的学生的思考，满足不同层次阶段学生课程需求，做到查漏补缺，也可以巩固知识和提升能力。比如，《气压带和风带》的微课，领悟能力高的同学，4节课下来就把知识全部掌握了，而其余同学还需要继续学习，此时，学完的同学就可以看下节课的微课知识了，也可以通过微课了解本节知识中的拓展知识。
六、通过“微课”进行知识的巩固和复习
地理课堂教学可以运用“微课”进行教学重难点内容的回顾，让学生进行相关的知识复习。在地理教学的过程中，利用“微课”进行知识点的总结，概括出这节课的重难点内容和核心知识点，在课程结束的时候，可以进行新知识的巩固和相关习题的练习。比如前一节课我们认识了地球的自转，这节课我们就来认识地球的公转，可以把地球自转的相关知识通过“微课”的形式进行总结复习，让学生更好地掌握地理中的相关知识。
微课给我们的教学带来了巨大的影响，从教师角度看，微课作为一种重要的数字化资源，有效地运用不仅可以改变传统教学和教研方式，还可以增强课堂教学效果，促进专业发展。从学生角度看，微课给他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，主动掌握学习节奏，构建知识体系。微课目前虽然只是一种辅助教学手段，但根本还在于课堂教学的综合把握，我相信作为一种教育资源，微课有着十分广阔的发展空间和应用前景。
参考文献
[1]包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究（上旬），2014，（12）：82-85.
[2]吴真勇.微课，高中地理课堂中的明珠[J].文理导航（上旬），2014，（9）：65-65.
[3]陈晓云.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2015，（1）：76-76.
【关键词】微课 高中地理 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.018
地理包括了多个领域的知识，所以，要想学好这门学科是有点难度的，但是，在教学过程中，如果想让学生掌握理论知识，实属不易，在此背景下，相关的研究者努力探索新的教学方法，以便提高课堂的效率。此时，“微课”作为一种新的教学方法，开始涌入高中地理的教学中，这种教学方法不仅调动了学生学习地理的兴趣，还提高了高中地理课堂的效率。微课虽然刚刚起步，但它给我们的教学带来了极大的改变，这种借助于现代数字化技术的课堂教学形式不仅改变了传统课堂的粉笔加黑板教学模式，还给学生提供了更多的选择，而且增加了学生对学习地理知识的兴趣，体现了学生的课堂主体性，大大提高了课堂效率，使学生通过自主化学习，主动掌握地理知识。
一、高中地理微课中的特性
微课是一种新兴的教学方式，其特性是内容少、时间短、使用方便、交互性强、资源容量较小等。微课的时间可以根据教学内容来确定，1分钟至5分钟不等，高中地理微课除了这些基本特性之外，它还有一些独特的特性。
1.综合性。高中地理微课在准备的过程中要根据学生的实际学习情况，紧密联系社会学科和自然学科，把多学科的知识融合到一起，确定明确的主题，尽可能全地把教材中的知识切入微课中，让学生充分学习与了解。
2.趣味性。多媒体在高中的地理微课中运用得相当丰富，通过文字、图片、动画、歌曲、视频等形式将大量的地理知识传播给学生，既能让学生学到专业的高中地理知识，又能增强学习的趣味性。
3.生活性。地理知识不能仅仅局限于课本知识，还要与生活充分结合，要把地理知识跟学生平时生活中的实际地理现象相配合，让学生把学习和实践真正融合到一起。例如，在设计某些变化类的微课时，可以把多年前的地理现象和当下的实际情况用视频或图文的形式摆到一起作对比，让学生在变化中领会到课程的精髓。
二、借助“微课”导入新课
新课导入的成败往往会影响整堂课的效率。当老师要讲解新课的时候，可以在课堂引入与新课有关的视频、图像等，这样做，不仅可以吸引学生的注意力，还有助于后面教学活动的顺利开展。比如，当老师要讲解《河流地貌发育》这一教学内容的时候，教师要将河谷、冲积平原的图片呈现在学生的面前，这样做，让学生河流地貌的发育有了初步的认识，同时也会激发学生探究这些地貌发育过程的兴趣。
三、借助“微课”讲解地理知识点
高中地理教师在讲解地理知识点的时候往往会利用“微课”。人教版高中地理必修一中的内容较为抽象，学生在理解这些抽象内容时较为困难，面对这种情况，教师要巧妙地运用“微课”，提高高中地理课堂的效率。必修一中包括了五个单元，每个单元还包括了几个小节，每一个小节中都包括了很多知识点，这些知识点有难点知识、重点知识以及容易混淆的知识点。因此，教师可以针对难点知识、重点知识以及容易混淆的知识点制作成“微课”，然后让学生反复观看“微课”，在观看中掌握这些难点知识以及重点知识。
四、解疑答难，帮助学生理解复杂的地理知识
高中地理的许多重点章节，教师在讲的时候往往比较枯燥无味，一堂课下来，学生也不知道老师在讲台上到底讲的什么，迷迷糊糊的就过去了，那么如何生动形象的讲课，并让学生印象深刻，这是地理专业的老师经常思考的问题，正好微课解决了这一难题。比如《气压带和风带》的微课中，气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带、风带对气候的影响是此节课的重难点，在微课的制作中选用了动画的形式，通过三圈环流模拟的演示，同学们可以清晰的看到气压带的形成过程，通过看着这些动态图，学生很容易在大脑中形成气压带形成的画面，使学生对此节课的内容印象更加深刻，帮助学生在图例中快速判断和识别。
五、延伸拓展，帮助不同程度的学生的需求
在高二分文理科后，学生的地理成绩出现明显分界线，一部分是高一的知识是入门知识，偏简单，另一部分是高二之后，地理学科进入了难懂阶段，需要学生理解记忆，而非死记硬背；学生之间的差异越来越大，就需要微课作枢纽调节，通过在微课中设置恰当的提问，合理安排好基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进不同层次阶段的学生的思考，满足不同层次阶段学生课程需求，做到查漏补缺，也可以巩固知识和提升能力。比如，《气压带和风带》的微课，领悟能力高的同学，4节课下来就把知识全部掌握了，而其余同学还需要继续学习，此时，学完的同学就可以看下节课的微课知识了，也可以通过微课了解本节知识中的拓展知识。
六、通过“微课”进行知识的巩固和复习
地理课堂教学可以运用“微课”进行教学重难点内容的回顾，让学生进行相关的知识复习。在地理教学的过程中，利用“微课”进行知识点的总结，概括出这节课的重难点内容和核心知识点，在课程结束的时候，可以进行新知识的巩固和相关习题的练习。比如前一节课我们认识了地球的自转，这节课我们就来认识地球的公转，可以把地球自转的相关知识通过“微课”的形式进行总结复习，让学生更好地掌握地理中的相关知识。
微课给我们的教学带来了巨大的影响，从教师角度看，微课作为一种重要的数字化资源，有效地运用不仅可以改变传统教学和教研方式，还可以增强课堂教学效果，促进专业发展。从学生角度看，微课给他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，主动掌握学习节奏，构建知识体系。微课目前虽然只是一种辅助教学手段，但根本还在于课堂教学的综合把握，我相信作为一种教育资源，微课有着十分广阔的发展空间和应用前景。
参考文献
[1]包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究（上旬），2014，（12）：82-85.
[2]吴真勇.微课，高中地理课堂中的明珠[J].文理导航（上旬），2014，（9）：65-65.
[3]陈晓云.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2015，（1）：76-76.