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【摘 要】高中物理学科具有较强的实践性，要将理论与实践联系起来，才能达到理想的教学效果。微课作为一种现代化教学手段，在高中物理教学中的应用价值逐渐凸显。本文主要从新课导入、教学内容选择与物理实验开展、重难点突破几方面入手，对高中物理教学中微课资源的整合运用策略进行探究，旨在促进高中物理教学成效的提高。
【关键词】高中物理；微课资源；整合运用
在新课标背景下，高中物理教学面临着新形势，由于物理知识具有较强的抽象性，受学生物理基础、学习能力及智力水平等因素的影响，物理课堂上出现学生两极化问题，导致高中物理教学成效并不理想。微课资源的特征在于，资源多样且主题鲜明，能够满足学生的认知需求，微课往往就某一问题进行具体讲解，实际效率较高。为切实提升高中物理教学质量，对微课资源的整合运用加以探究，具有一定的现实意义。
1.注重新课导入，以微课激发学生的探索欲望
高中教育阶段是培养学生综合素养并强化学生知识应用能力的关键阶段，在新课标大环境下，高中物理教学要做好新课导入，把握好物理课堂教学整体进度。在应用微课开展课堂教学的过程中，要确保微课时间与整个课堂导入时间相契合，对学生形成吸引，激发学生对物理新知识的探索欲望，这有助于改善学生在物理课堂上的学习状态，保证高中物理课堂导入的有效性，为高中物理新课讲解打下良好的基础。在整合运用微课资源开展高中物理教学的过程中，提问是一种比较常见的导入方式，目的在于对物理知识进行引导，在这一过程中，教师要对高中物理课堂教学目标形成清晰的认知，从学生的现实情况出发，将物理概念及规律等科学地融入活动，并与学生的实际生活紧密联系，这样有助于强化学生在物理课堂中的学习体验，促进学生更好地参与到课堂学习活动中，接受物理新知识并加以吸收内化。微课资源内容丰富，且表现形式多样，在实际物理教学过程中，教师可采取主题引入的方式，以微视频、动画等方式进行新课导入，吸引学生注意力，使学生感受到物理知识的魅力，并积极参与到物理学习活动中。在高中物理教学过程中，教师在运用微课资源进行新课导入时，要确保微课资源主题与物理课堂主题高度相关，进而对物理课堂的时间和进度进行优化调整，为学生建构一个优良的学习空间，满足学生在物理课堂上的差异化学习需求，使高中物理新课教学达到一个理想的效果。
比如：在对“曲线运动”相关知识进行讲解时，教师在明确教学目标的基础上，可运用微课资源引入曲线运动的相关例子，包括炮弹运动轨迹、月球运动轨迹等，吸引学生注意力，激发学生对物理新知识的探索欲望，教师要密切观察学生的表现，把握好物理课堂节奏，适时提出问题，如：“请同学们联系生活实际，尝试着说一说，什么是曲线运动？”此种教学方式下，学生的主观能动性更容易被激发，会纷纷发散思维进行思考，联想生活中与曲线运动相关的例子，这有助于强化学生感知物理知识与生活实践之间的密切联系，并积极参与到物理知识的探究中，这对学生物理素养的强化是非常重要的，同时也能为高中物理教学活动的顺利开展打下良好的基础。
2.教学内容选择与物理实验开展，以微课培养学生的物理学科素养
微课资源的整合运用能够为高中物理教学提供内在助力，微课的特征在于内容精简化，若将其生硬地应用于物理教学过程中，不仅不利于学生系统化知识体系的形成，还会造成学生难以把握物理知识的重点，势必会对高中物理教学成效产生一定不利影响。新课标下的高中物理教学推进，要结合教学现实需求出发，对微课资源加以科学应用，应用微课对物理知识进行系统化梳理，在物理课堂上找准微课应用的最佳时机，以微课引导学生对物理问题进行分析，对物理知识进行研究，促进学生物理思维模式的形成，进而为强化学生的物理综合能力奠定基础。在高中物理教学过程中，对于微课资源的应用，教师要科学选择教学内容，保证物理任务设计的科学化，通过物理任务激发学生的主观能动性。
比如：在对“力的分解”相关知识进行讲解的过程中，教师要对教学目标有清晰的认知，致力于学生对力的分解概念形成认知，并学会力的合成逆运算方法。为完成这一教学目标，教师在应用微课资源的过程中，需科学选择教学内容，对物理知识点进行分解，明确各环节任务，包括概念构建、方法与规律掌握等，在课程讲解的过程中，使学生明确不同环节的学习任务及学习重点，从而更好地掌握物理知识，进而使高中物理教学达到理想效果。
微课资源在物理实验课程中的应用，有助于学生巩固物理基础知识，并将物理理论融入物理实践，提升学生物理水平，使学生感知到物理学习的快乐。高中物理知识具有较强的实践性，为更好地将实验过程与探究方式展现给学生，可充分发挥微课资源的应用价值，重现物理实验探究过程，以加深学生的记忆，启发学生的思维，强化学生的物理学科素养。就高中物理实验教学现状来看，实验步骤较为复杂，学生参与物理实验探究的积极性往往会受到影响，而对微课资源的整合应用，能够有效解决这一问题，通过微课视频对学生形成强烈的吸引，促使其感知到物理实验的魅力，并在观看微课的过程中，自觉依照微课的引导方式开展具体操作，有助于发散学生的思维，使学生实践操作能力得到有效锻炼。在这一过程中，教师要明确高中物理教学目标，立足教学内容及学生的实际情况出发，将微课资源科学地应用于物理实验教学中，确保其能够为物理实验提供辅助，从而便于学生掌握物理实验操作方法，促进学生物理实践操作能力的强化。
3.重难点突破，以微课强化学生物理知识的应用能力
高中物理知识抽象而又复杂，对学生的思维能力也提出了较高的要求，若要切实改善高中物理教学成效，顺利突破课堂教学重难点，就必须要注重对学生物理学科素养的培养及思维能力的训练。微课资源在这一方面具有良好的应用价值，在物理课堂中的整合运用，有助于促进学生更好地吸收、内化物理知识，并通过巩固练习掌握物运用理知识的最佳方式，这能在无形中强化学生综合素质，促进高中学生物理水平的提升。传统教学方仅是对知识进行讲解，而在一定程度上忽视了学生主体作用的发挥，学生反馈并未引起高度重视，这就导致学生在高中物理課堂学习过程中存在死记硬背的情况，无法深入理解教师所讲解的物理概念，对物理规律的探寻不足，无法将物理知识科学、灵活地运用于现实生活中，导致高中学生的物理水平受到一定制约。针对此种情况，则需将微课资源科学地应用于高中物理教学，尊重学生主体性，将物理教学的重难点置于微课资源中，促进抽象物理知识的形象化展现，从而加深学生的记忆，便于学生对物理知识加以灵活运用。比如：在对“平抛运动”相关知识进行讲解时，教师可通过专用软件制作微课视频，将飞机投弹这一动画融入其中，以此吸引学生注意力，转变知识的讲解方式，使学生通过微课对平抛运动形成具体化的认知，以便于学生精准地理解物理概念，并开展深入思考，将物理知识更好地用于现实问题的解决中，这就有助于提升学生物理知识的运用能力，在微课资源的支持下，高中物理课堂教学也能够达到理想的效果。
结语
总而言之，微课的应用优势在于，资源丰富且内容精简，符合学生的认知需求，在高中物理教学中对微课资源进行整合运用，有助于突破传统物理教学模式的局限性，建立系统化的资源库，创新物理课堂教学方式，促进高中物理高效课堂的构建。因此，教师在明确高中物理教学目标的基础上，要科学整合运用微课资源，培养学生的物理学科素养，锻炼学生的自主探究与综合应用能力，从而切实提升学生的物理水平。
【参考文献】
[1]姜博.运用微课 让高中物理教学简简单单[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：66
[2]骆冠东.利用微课提高高中物理实验教学有效性[J].课程教育研究，2018（35）：170-171
[3]王克江.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（35）：173
[4]陈兴.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018.4（13）：125
【关键词】高中物理；微课资源；整合运用
在新课标背景下，高中物理教学面临着新形势，由于物理知识具有较强的抽象性，受学生物理基础、学习能力及智力水平等因素的影响，物理课堂上出现学生两极化问题，导致高中物理教学成效并不理想。微课资源的特征在于，资源多样且主题鲜明，能够满足学生的认知需求，微课往往就某一问题进行具体讲解，实际效率较高。为切实提升高中物理教学质量，对微课资源的整合运用加以探究，具有一定的现实意义。
1.注重新课导入，以微课激发学生的探索欲望
高中教育阶段是培养学生综合素养并强化学生知识应用能力的关键阶段，在新课标大环境下，高中物理教学要做好新课导入，把握好物理课堂教学整体进度。在应用微课开展课堂教学的过程中，要确保微课时间与整个课堂导入时间相契合，对学生形成吸引，激发学生对物理新知识的探索欲望，这有助于改善学生在物理课堂上的学习状态，保证高中物理课堂导入的有效性，为高中物理新课讲解打下良好的基础。在整合运用微课资源开展高中物理教学的过程中，提问是一种比较常见的导入方式，目的在于对物理知识进行引导，在这一过程中，教师要对高中物理课堂教学目标形成清晰的认知，从学生的现实情况出发，将物理概念及规律等科学地融入活动，并与学生的实际生活紧密联系，这样有助于强化学生在物理课堂中的学习体验，促进学生更好地参与到课堂学习活动中，接受物理新知识并加以吸收内化。微课资源内容丰富，且表现形式多样，在实际物理教学过程中，教师可采取主题引入的方式，以微视频、动画等方式进行新课导入，吸引学生注意力，使学生感受到物理知识的魅力，并积极参与到物理学习活动中。在高中物理教学过程中，教师在运用微课资源进行新课导入时，要确保微课资源主题与物理课堂主题高度相关，进而对物理课堂的时间和进度进行优化调整，为学生建构一个优良的学习空间，满足学生在物理课堂上的差异化学习需求，使高中物理新课教学达到一个理想的效果。
比如：在对“曲线运动”相关知识进行讲解时，教师在明确教学目标的基础上，可运用微课资源引入曲线运动的相关例子，包括炮弹运动轨迹、月球运动轨迹等，吸引学生注意力，激发学生对物理新知识的探索欲望，教师要密切观察学生的表现，把握好物理课堂节奏，适时提出问题，如：“请同学们联系生活实际，尝试着说一说，什么是曲线运动？”此种教学方式下，学生的主观能动性更容易被激发，会纷纷发散思维进行思考，联想生活中与曲线运动相关的例子，这有助于强化学生感知物理知识与生活实践之间的密切联系，并积极参与到物理知识的探究中，这对学生物理素养的强化是非常重要的，同时也能为高中物理教学活动的顺利开展打下良好的基础。
2.教学内容选择与物理实验开展，以微课培养学生的物理学科素养
微课资源的整合运用能够为高中物理教学提供内在助力，微课的特征在于内容精简化，若将其生硬地应用于物理教学过程中，不仅不利于学生系统化知识体系的形成，还会造成学生难以把握物理知识的重点，势必会对高中物理教学成效产生一定不利影响。新课标下的高中物理教学推进，要结合教学现实需求出发，对微课资源加以科学应用，应用微课对物理知识进行系统化梳理，在物理课堂上找准微课应用的最佳时机，以微课引导学生对物理问题进行分析，对物理知识进行研究，促进学生物理思维模式的形成，进而为强化学生的物理综合能力奠定基础。在高中物理教学过程中，对于微课资源的应用，教师要科学选择教学内容，保证物理任务设计的科学化，通过物理任务激发学生的主观能动性。
比如：在对“力的分解”相关知识进行讲解的过程中，教师要对教学目标有清晰的认知，致力于学生对力的分解概念形成认知，并学会力的合成逆运算方法。为完成这一教学目标，教师在应用微课资源的过程中，需科学选择教学内容，对物理知识点进行分解，明确各环节任务，包括概念构建、方法与规律掌握等，在课程讲解的过程中，使学生明确不同环节的学习任务及学习重点，从而更好地掌握物理知识，进而使高中物理教学达到理想效果。
微课资源在物理实验课程中的应用，有助于学生巩固物理基础知识，并将物理理论融入物理实践，提升学生物理水平，使学生感知到物理学习的快乐。高中物理知识具有较强的实践性，为更好地将实验过程与探究方式展现给学生，可充分发挥微课资源的应用价值，重现物理实验探究过程，以加深学生的记忆，启发学生的思维，强化学生的物理学科素养。就高中物理实验教学现状来看，实验步骤较为复杂，学生参与物理实验探究的积极性往往会受到影响，而对微课资源的整合应用，能够有效解决这一问题，通过微课视频对学生形成强烈的吸引，促使其感知到物理实验的魅力，并在观看微课的过程中，自觉依照微课的引导方式开展具体操作，有助于发散学生的思维，使学生实践操作能力得到有效锻炼。在这一过程中，教师要明确高中物理教学目标，立足教学内容及学生的实际情况出发，将微课资源科学地应用于物理实验教学中，确保其能够为物理实验提供辅助，从而便于学生掌握物理实验操作方法，促进学生物理实践操作能力的强化。
3.重难点突破，以微课强化学生物理知识的应用能力
高中物理知识抽象而又复杂，对学生的思维能力也提出了较高的要求，若要切实改善高中物理教学成效，顺利突破课堂教学重难点，就必须要注重对学生物理学科素养的培养及思维能力的训练。微课资源在这一方面具有良好的应用价值，在物理课堂中的整合运用，有助于促进学生更好地吸收、内化物理知识，并通过巩固练习掌握物运用理知识的最佳方式，这能在无形中强化学生综合素质，促进高中学生物理水平的提升。传统教学方仅是对知识进行讲解，而在一定程度上忽视了学生主体作用的发挥，学生反馈并未引起高度重视，这就导致学生在高中物理課堂学习过程中存在死记硬背的情况，无法深入理解教师所讲解的物理概念，对物理规律的探寻不足，无法将物理知识科学、灵活地运用于现实生活中，导致高中学生的物理水平受到一定制约。针对此种情况，则需将微课资源科学地应用于高中物理教学，尊重学生主体性，将物理教学的重难点置于微课资源中，促进抽象物理知识的形象化展现，从而加深学生的记忆，便于学生对物理知识加以灵活运用。比如：在对“平抛运动”相关知识进行讲解时，教师可通过专用软件制作微课视频，将飞机投弹这一动画融入其中，以此吸引学生注意力，转变知识的讲解方式，使学生通过微课对平抛运动形成具体化的认知，以便于学生精准地理解物理概念，并开展深入思考，将物理知识更好地用于现实问题的解决中，这就有助于提升学生物理知识的运用能力，在微课资源的支持下，高中物理课堂教学也能够达到理想的效果。
结语
总而言之，微课的应用优势在于，资源丰富且内容精简，符合学生的认知需求，在高中物理教学中对微课资源进行整合运用，有助于突破传统物理教学模式的局限性，建立系统化的资源库，创新物理课堂教学方式，促进高中物理高效课堂的构建。因此，教师在明确高中物理教学目标的基础上，要科学整合运用微课资源，培养学生的物理学科素养，锻炼学生的自主探究与综合应用能力，从而切实提升学生的物理水平。
【参考文献】
[1]姜博.运用微课 让高中物理教学简简单单[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：66
[2]骆冠东.利用微课提高高中物理实验教学有效性[J].课程教育研究，2018（35）：170-171
[3]王克江.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（35）：173
[4]陈兴.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2018.4（13）：125