课堂是化学教学的主阵地，如何设计一堂生动有趣而又科学合理的化学课是当前一线化学教师的首要任务。学生面对的是期望值很高的化学课，当上课铃声一响，便是整个奇妙的化学课堂的呈现与互动过程。那么，初中化学都有哪些独有的课堂导入方法呢？
　　一、 用“言语轰炸”上好化学第一课
　　用语言传授知识是教师的基本功之一，话多并且有用是每个教师的必杀技。所谓的“言语轰炸”就是用生动简洁的语言向学生展示化学课的魅力，明确化学课的教学目标，呈现化学课独有的名词，以此来激发学生学习化学的兴趣，使每一位学生以愉快的心情投入课堂，激励学生积极探究化学变化的奥秘。对于整个初中化学课堂来说，化学教师给学生第一印象是至关重要的，所以，新老师用别开生面的方法上好化学第一课尤为重要。
　　例如：同学们，什么是化学？举个例子——男生头上的发胶是化学，女生手上的指甲油是化学，妈妈新漂染的百褶裙是化学，爸爸指尖上的香烟是化学，出门乘坐的汽车是化学，新刷好的房子是化学……人类的衣食住行都是化学，我们的生活离不开化学。化学使生活变得更美好，化学使世界变得更奇妙，今天就让我们学习《绪论·化学使世界变得更加绚丽多彩》。
　　如此信息量巨大的言语冲击能使学生耳目一新，加上初三学生本来就对化学有极大的好奇、极高的期望，如此必定让学生迫不及待地打开书本，亲近化学，学习化学知识就有的放矢了。“万事开头难”，好的开始是成功的一半，这样的化学第一课必定能吸引学生注意力，能锁住学生的情绪兴奋点，从而使化学教学收到事半功倍的效果。
　　二、 用“实验操作”导好化学探究课
　　化学是以实验为基础的学科，化学知识的学习始终有精彩的实验与学生相伴，许多化学概念和化学基础知识都是通过实验形成的。而学生在开课前10分钟注意力最集中，精力最旺盛，也有较高的兴趣，这是十分有效的教学时间；而过了10分钟，学生注意力有所下降，精力有些下滑，持平稳状态；再过15分钟，则是学生学习倦怠时间；下课前5分钟学生的精力有所回升。因此化学教师要改变教学惯例，突破一成不变的教学模式，将最重要的实验搬到前面来操作或演示，从而最大效能地实施教与学，达到四两拨千斤之效。
　　教师提出要与学生一起做蜡烛燃烧实验，请同学们认真观察完成表格填写，填好后与同学交流实验体会。接着，教师就与学生一起做实验。这样的新课导入让学生通过实验操作和仔细观察，对生活中常见的现象有了深刻的认识，不仅让学生提高了透过现象看本质的推理能力，更促使学生从日常生活的常见现象中发现一些有探究价值的问题，从而培养学生的化学思维，提高学生的科学素养。
　　三、 用“假设猜想”导入化学新授课
　　化学课的教学应注意从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。假设猜想是一种常用的思维方法，科学史上一些重要的发现都是从假设猜想开始的。因此，在教学中可以用假设猜想法导入化学新授课。
　　例如：《水的净化》一课，可以这样设计导入，板书课题后让学生猜想：水如何净化？假设：江河水变成饮用水可采取哪些方法？鼓励学生积极思考，积极讨论，让学生迸出思维火花。在学生思维极其活跃之后，出示自来水厂净水过程示意图，并恰到好处地讲解，指出沉淀、过滤、吸附是化学实验中分离混合物的常用方法，操作相关的实验。通过这一系列的思维活动，让学生动脑、动眼、动口、动手、动心，在学生全身心地投入课堂后，教师就可以抛出本课精心设计的习题：将本课实验打乱步骤，让学生排列正确顺序。习题的练习将课堂实效推上至高点，以达成本课的教学目标。
　　言语轰炸、实验操作、假设猜想都只是初中化学课堂众多导入方法中的冰山一角。化学课导入方法还有课件导入、图片导入、表格导入、问题导入、目标导入、故事导入等。任何一种课堂导入方法的设计与实施，都是进行讨论、交流、讲授等课堂主体活动顺利实施的手段，是达成教学目标的起始策略。言语轰炸、实验操作、假设猜想能突破教学重点，分解教学难点，激发学生学习化学的好奇心、求知欲，从而提高教学质量，启迪学生的科学思维。
　　（作者单位：辽宁省普兰店市第二十九中学）