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摘要：当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，教师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是教师“灌输”的内容，离开教师，就不会学习了，这种状况是应试教育的弊端所造成的后果。为改变应试教育的弊端，全面实施素质教育，在数学教学中应如何培养小学生独立自主的学习能力呢？在本文中，笔者就谈一谈自己的粗浅体会。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0030
当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，教师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是教师“灌输”的内容，离开教师，就不会学习了，这种状况是应试教育弊端所造成的后果。
为改变应试教育的弊端，全面实施素质教育，在数学教学中应如何培养小学生独立自主的学习能力呢？下面，笔者谈一谈自己的粗浅体会：
一、正确的学习动机的形成，是促进学生自觉学习的动力
事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，其表现为：注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以，形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
激发一个人的学习动机，是培养其学习能力的重要因素。针对一年级孩子的实际情况，首先，笔者讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师、养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的。教师在教学中要注重利用榜样的力量，在学生心目中树立一些成功的榜样，再通过具体、形象、生动的语言，让他们知道什么该做、什么不该做、怎样做才能更好地为社会、为家庭做贡献，激发他们“我要学、我想学、我一定要学好”的信心。但是动机教育是长期的，不可能一步到位。对随着年龄增长，却没有形成良好的学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。因此，学生积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
低年级的学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，笔者重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴、学得乐意、学得不觉疲倦。
二、教给学生学习方法，是形成学习能力的关键
学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。过去以往受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，笔者在加强“双基”教学中，重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习放。
教给学生学习方法，是形成学习能力的关键，要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法，显示学习方法的“透明度”，使学生在探索新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，不断改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、解疑中学习新知。在学习过程中教给学生五种教学方法：
1. 阅读学习方法，教师科学地组织学习材料、循序渐进，让学生学会提纲引领，抓重点，从而科学阅读，正确理解题意。当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书本。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生資助的独立的学习能力的重要内容。比如在低年级时，应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。
根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强；情绪易变，兴趣横生，观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时要注意以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。而到了中高年级，要注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。
2. 尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论交流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力。
3. 操作学习的方法，通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概念，是小学生学习数学的重要方法。如在低年级就注重指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中高年级注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在中高年级还应注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。
4. 数学思考方法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握运用常用的数学思考方法，如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。
5. 引导学生学会分析和综合问题的方法。培养学生的分析能力，教师应引导学生将注意力集中在整体的细节或成分上；培养学生的综合能力，又必须将学生引入整体和系统上。引导是否得法，很大程度上取决于教师命题。（即：问题的提出和练习时机的选择是否得当。）比如：讲课时应突出审题和析题，先“化整为零”，把原题解剖成若干小题，然后再“集零为整”，把剖成的若干小题的内容联系起来。久而久之，学生的分析和综合能力就会提高。
三、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径
习惯是一个人在长时间里逐步养成的、一时不易改变的行为或方式。叶老说：“教育就是习惯的培养。”凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用。好的习惯有助于巩固发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。1. 认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，笔者教给学生认真思考、会想问题、养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要什么条件。解答的思路是什么，怎样想问题最简单，这样，学生思考的准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。2. 仔细观察，用心去记。低年级教材里的东西较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察、做出正确的判断、推理。这样指导养成仔细观察、善于比较，发现异同的好习惯。让学生用心地记有利于提高学生的计算能力和准确性。同时又能促进学生掌握科学的记忆方法。3. 规范地写，准确地算。这对于低高年级都很重要，先教孩子们认真写每一个数字和符号，然后再规范书写数字、答题，以至于以后计算的准确，精确，有的同学不注重书写，只图快，不准确，是学习数学最要不得的。
总之，在数学教学中培养良好的学习习惯和能力十分重要，我们要根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得很好的效果。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0030
当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，教师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是教师“灌输”的内容，离开教师，就不会学习了，这种状况是应试教育弊端所造成的后果。
为改变应试教育的弊端，全面实施素质教育，在数学教学中应如何培养小学生独立自主的学习能力呢？下面，笔者谈一谈自己的粗浅体会：
一、正确的学习动机的形成，是促进学生自觉学习的动力
事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，其表现为：注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以，形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
激发一个人的学习动机，是培养其学习能力的重要因素。针对一年级孩子的实际情况，首先，笔者讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师、养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的。教师在教学中要注重利用榜样的力量，在学生心目中树立一些成功的榜样，再通过具体、形象、生动的语言，让他们知道什么该做、什么不该做、怎样做才能更好地为社会、为家庭做贡献，激发他们“我要学、我想学、我一定要学好”的信心。但是动机教育是长期的，不可能一步到位。对随着年龄增长，却没有形成良好的学习动机，情绪不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。因此，学生积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
低年级的学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，笔者重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴、学得乐意、学得不觉疲倦。
二、教给学生学习方法，是形成学习能力的关键
学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。过去以往受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，笔者在加强“双基”教学中，重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习放。
教给学生学习方法，是形成学习能力的关键，要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法，显示学习方法的“透明度”，使学生在探索新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，不断改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、解疑中学习新知。在学习过程中教给学生五种教学方法：
1. 阅读学习方法，教师科学地组织学习材料、循序渐进，让学生学会提纲引领，抓重点，从而科学阅读，正确理解题意。当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书本。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生資助的独立的学习能力的重要内容。比如在低年级时，应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。
根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强；情绪易变，兴趣横生，观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时要注意以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。而到了中高年级，要注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。
2. 尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论交流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力。
3. 操作学习的方法，通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概念，是小学生学习数学的重要方法。如在低年级就注重指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中高年级注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在中高年级还应注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。
4. 数学思考方法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握运用常用的数学思考方法，如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。
5. 引导学生学会分析和综合问题的方法。培养学生的分析能力，教师应引导学生将注意力集中在整体的细节或成分上；培养学生的综合能力，又必须将学生引入整体和系统上。引导是否得法，很大程度上取决于教师命题。（即：问题的提出和练习时机的选择是否得当。）比如：讲课时应突出审题和析题，先“化整为零”，把原题解剖成若干小题，然后再“集零为整”，把剖成的若干小题的内容联系起来。久而久之，学生的分析和综合能力就会提高。
三、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径
习惯是一个人在长时间里逐步养成的、一时不易改变的行为或方式。叶老说：“教育就是习惯的培养。”凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用。好的习惯有助于巩固发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。1. 认真听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，笔者教给学生认真思考、会想问题、养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要什么条件。解答的思路是什么，怎样想问题最简单，这样，学生思考的准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。2. 仔细观察，用心去记。低年级教材里的东西较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察、做出正确的判断、推理。这样指导养成仔细观察、善于比较，发现异同的好习惯。让学生用心地记有利于提高学生的计算能力和准确性。同时又能促进学生掌握科学的记忆方法。3. 规范地写，准确地算。这对于低高年级都很重要，先教孩子们认真写每一个数字和符号，然后再规范书写数字、答题，以至于以后计算的准确，精确，有的同学不注重书写，只图快，不准确，是学习数学最要不得的。
总之，在数学教学中培养良好的学习习惯和能力十分重要，我们要根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得很好的效果。