内容摘要：现代教学论强调快乐的学习情绪，对学生非智力因素的挖掘和利用提到了相当重视的地步。但在一般情况下这种非智力因素是为学生获得更多的知识和能力服务的。但这里把情感放在了教学内容和追求目标的位置上，是要求在体育课的教学中注重对学生美的情感教育，即培养其良好的情感品质。
　　关键词：体育 美育 策略
　　现代教学论强调快乐的学习情绪，对学生非智力因素的挖掘和利用提到了相当重视的地步。但在一般情况下这种非智力因素是为学生获得更多的知识和能力服务的。但这里把情感放在了教学内容和追求目标的位置上，是要求在体育课的教学中注重对学生美的情感教育，即培养其良好的情感品质。为了提高教学质量，促进学生的健康成长，在小学体育教学中融合美育教育，是推进素质教育的有效措施。在体育教学实践中，想看体育教师正正经经的运动技能教学片段以是一件不太容易的事。
　　一、在教学的观念结构上对情感美的感悟
　　新课标要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习潜能，提高学生的体育学习能力。但我们不可否认学生的身心发展尚未成熟他们在学习上也存在幼稚性、片面性和盲目性的弱点。目前在实施新课标的基础上，体育教学才真正走向发展学生素质的道路，小学体育教学有了自己的一片广阔领地。正因为这一点使得培养学生对美的感悟有了相当丰厚的基础。因为体育是讲求运动的艺术，运动正是人类天性的本质力量的再现，所以它本身就含有一种美的因素。利用体育课对学生进行美育教育有它得天独厚的优越性。
　　二、情境的创设、场地的安排、教材内容的选舍，是实现目标的手段。
　　民主和谐的课堂教学氛围，使每个学生都有平等的参与机会，都有成功的感情体验，使他们在“心态平衡发展”中产生强烈的体育爱好，养成喜欢学，以苦为乐，乐此不疲，自觉锻炼的习惯。逐步形成良好的情感，又如场地处理安排上，仅跑道上划白线和不划折线，学生跑起来就会产生截然不同的感觉，所以，在场地器材布置力求美观新颖，学生产生新鲜感。又可以挖掘教材中固有的情感因素，准确及时地给予培养，促使其情感朝健康的方向发展。个性的尊重并能使其充分發展是实现目标的基本方法。遵循不同年龄阶段的学生在生理、体育、个性及兴趣、爱好上存在差异的认知规律，要用一种因材施教、分类组合的教学方法和多样化的教学模式，在方式方法以及运动负荷等方面加以区别对待。特别强调，因体育动作困难，身体素质差比不上其他同学而产生紧张、畏惧、出现信心不足、抑郁心态等不良情感品质时，教师更要细心、耐心辅导、充分鼓励等手段，以求达到学生心理上的转变。
　　三、在教和学的关系上对生活美的体验
　　美来自于生活，又作用于生活。体育运动、竞技、游戏不仅仅是人的情感的渲泄，更重要的是人改造生活的需要。因此在体育教学中应注重对学生生活美的教育。一方面在课堂教学中，通过身体活动，促进青少年身体的正常发育，提高他们的身体素质过程外，融合对生活美的教育。另一方面开展野外体育活动，更能使学生达到对生活美的教育。因为举行此类活动，学生通常都要准备食品与其备用灶具，在活动中，学生要生火、做饭、搭帐篷、确立方位、使用地图和指南针等。在出现伤病的情况下，还要会医务急救和排难，学生通过自身劳动，锻炼了独立生活能力与实际动手操作能力，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。
　　四、在情境的创设、场地的安排上对艺术美赏析
　　体育运动的每个项目，体操、游泳、滑冰等等，都是一系列完整的运动过程的体现，如雕塑“马踏飞燕”是静止中感受某种运动、精神、力量的内涵，是对运动中美的瞬间的把握，体育运动却恰好显示了全部过程。给人一种完整的美的展现，在体育课堂教学中，给学生以艺术美的欣赏有它不可替代的优势。所以在教学中，从不同层次、不同角度、不同的方面多渠道、多形式进行培养，使学生逐步实现对美的理解和把握。重视学生的情感体验是激发学生兴趣，使其积极主动参与体育活动的一种途径，是重视学生主体地位的一种体现，而有的教师却把重视情感体验当作体育教学的唯一依据，一味地追求学生的情感体验，而舍弃了知识、技能的传授。可见重视学生的情感体验并不是通过一味的做游戏、减少运动负荷等方法来实现的，在克服困难、超越自我后，同样能让学生感到运动的乐趣和成功感，并进而升华为成长的快乐。
　　（作者单位：甘肃通渭县文庙街小学）