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2016年3月，在吉安市第二批“高效课堂示范校”评选中，吉安县的实验小学、澧田小学、永和小学等五所学校脱颖而出，顺利成为市级“高效课堂示范校”。至此，吉安县连续两届成为吉安市示范校最多的县区。各具特色的新教学模式彰显了吉安县课改的丰硕成果，带来的是整体教育质量的提升。
吉安县古称庐陵，自古有“江南望郡”“文章节义之邦”的美誉。庐陵人崇文重教之风代代相传，并随着时代的发展而新意迭出。近年来，吉安县不断深化基础教育改革，成功实现课堂改革的三级跳。从2005年抓校本教研，到2008年开展“有效教学”实验，2013年又在全县中小学掀起了新一轮“高效课堂”实验的高潮。吉安县从改变传统课堂教学模式入手，促进素质教育的全面实施、城乡教育的均衡发展，还涌现出一批以敦厚镇梨塘小学刘忠民教师为代表的课改典型。2014年1月15日，全省中小学教学视导工作经验交流会暨吉安县课改经验现场会在吉安县召开。会上，省教育厅总督学汤赛南对吉安县的高效课堂实验给予了充分肯定。
课改实践是一个阶梯式的不断推进、突破的过程。是什么让其能在短时间内教学质量得到质的提升，让学生得到全面发展的同时收获满满的幸福，让家长放心，被社会认可？让我们一起走进吉安县，看这背后到底凝聚了多少付出和努力。
大投入助力新课改
创办于1924年的吉安县敦厚镇高塘小学虽然是一所村完小，但却是吉安市乃至全省的课改典型。2014年6月，《人民教育》刊发了《让思想点亮课堂》的深度报道，全面介绍了敦厚镇梨塘教学点的典型经验。高塘小学与梨塘小学原来同属一个镇，课改与梨塘小学同步进行，而且效果出色。2015年，高塘小学被确立为吉安县高效课堂重点打造项目校。
“2013年5月，凝聚诸多人心血的敦厚小学高效课堂论文集《一棵树 一片林》正式出版，这是全省第一本为基层小学出版的课改专辑。”敦厚中心小学校长肖建兵自豪地告诉记者。作为一个标志物，偏居一隅的敦厚小学以出色的课改成绩已经跻身于有一定知名度的课改品牌学校。
为了给教师创造一个良好的课改氛围，吉安县第三中学特地对学校集体备课室进行了统一装备，为每位教师提供了电脑，并配置了打印机、一体化印刷机、多功能复印机等，并为老师开通了学科网、金太阳网、全品网等教学资源网。
吉安县政府高度重视和支持课改。在正常的改善办学条件和支出公用经费之外，每年还拿出50万～80万元，用于支持全县中小学课堂改革实验，为课改实验的区域性推进提供了强有力的经费保障。
2013～2014学年度，县财政奖励高效课堂实验合格学校19所，每所学校奖励课改经费1万元。 敦厚小学等四所课改典型学校共获课改奖励经费12万元。2015年提高考核及奖励标准，经评估有9所学校被评为优秀项目学校，每所学校得到奖励3万元。同时还增加对高效课堂责任区的资金投入。每年分别评出小学、初中高效课堂责任区一、二、三、四名，奖励责任区课改经费20余万元。
为充分发挥教育教学科研对课程改革的支撑和引领作用，整体提升吉安县中小学教师的教育教学科研水平，吉安县联合科技局建立了“吉安县应用技术研究与开发经费”机制，每年争取科技基金，奖励在课题研究中取得成效的教师，其中一等奖奖励3000元、二等奖奖励1500元、三等奖奖励1000元，获一等奖的可参与县政府组织的科学技术进步奖的评选。县财政每年还拨付30万元用于发放学科带头人及骨干教师的津贴。这些举措大大促进了教师的科研积极性。
机制一活天地新
敦厚中心小学为了让学生学会以个人或代表小组利用说、演、写等直观形式展示小组合作学习成果，也经历了由导到扶、由半扶到全放，学生由听到说的蜕变过程。“教师教会学生如何把自己的思路表达出来。先培养一批会说敢说的，通过优秀学生帮扶潜能生。有的学困生上课不敢发言，通过小组捆绑评价，小组长一字一句教这些学生说，他们慢慢地也就开始敢举手发言了。”肖建兵校长说。
“我们班一共11个小组，每组4到6人，有正、副两名组长。小组合作时，大家围在一起，说出自己的意见。此时的课堂热闹非凡，两名小老师会在讨论完后点人回答问题，如果答不出来，组长就会及时出马。”敦厚中心小学六（1）班学生黄慧娴说道。
位于吉安县城北新区的吉安县三中，办学两年多来，以新学校、新教师、新课堂给人们留下深刻印象。由于青年教师居多，为了实现高中教学质量突围，在黄恒春校长的带领下，学校走出了一条不同寻常的课改之路： “161”高效课堂模式。
“模式中的第一个‘1’，是指‘预’——课前自主学习，预习下节课要讲的内容，完成相关教辅资料里的导读内容。模式中的‘6’，是指课堂教学中依次进行的六个环节，即‘导’‘思’‘议’‘展’‘评’‘检’6个环节。模式中的后一个‘1’是指‘清’——‘日日清’，‘今日事，今日毕’，巩固迁移、学以致用。”黄恒春向记者解释“161”模式。
“161”高效课堂模式的实施，帮助师生快速成长。两年来，吉安县三中在各类比赛中成绩显著，获市级奖11人次，省级奖3人次，国家级奖2人次。“我们学校的学生大多排在中考600名以后，厌学情绪较为普遍，学生思想品德行为习惯都有待提高。课改所推崇的以学生为本的理念，让这些原本不被重视、不被看好的孩子能有归属感。通过以学生为本，以优化课堂教学模式为突破口，能使教师专业水平、学生综合素质得到更快发展。”黄恒春对记者说道。
吉安县城关中学已摸索出切合学校实际、操作性较强的学生捆绑评价方法。“我们学校地处城乡接合部，家长大多文化程度不高，而且对学生学习不太重视。我们把课改作为重要工作来抓。在高效课堂没推行之前，我校已有了自己的模式。县里模式出来之后，有了新的理念。现在都在实施高效课堂，如何做得更精准，是我们要认真思考的。”城关中学副校长吴小华表示。该校每个班统一使用规定格式的课堂表现情况记录黑板，统一使用“学习小组成长记录本”。每天的学生日常操行分加上课堂表现分形成该学生当天的总评价分。班主任每天搜集一次高效课堂班反馈，每周进行一次高效课堂班小结，并评出各个项目的每周之星，每月评出月冠军和优秀学习小组等。每学期末，学校根据学生所得的各项分进行奖励。 无论是校园里悬挂的“我的课堂我作主”“我展示我快乐，我讲课我精彩”等课改宣传标语，还是宣传长廊中的“课改实践与探索答疑”以及教育部和省市县专家领导到校调研指导课程改革的图片；不管是课堂上的小组合作探究学习，还是评价栏里的星星树，在吉安县，我们感受到的是扑面而来的浓郁的高效课堂文化氛围。
吉安县始终保持课改高位推进态势，靠的是机制的保证。课堂教学改革是一场长期攻坚战，吉安县教育局为此成立了深化课改实验工作领导小组，制订和下发了《吉安县深化课堂教学改革工作方案》《关于对高效课堂实验校进行评估的通知》等系列文件。各学校也成立了相应的领导机构，制定了工作方案，出台了考评细则，切实形成了教学改革管理的新机制。
“各校校长是学校课改第一责任人。学校班子成员根据自己所学专业要站在教学第一线，示范引领。各备课组长是导学案编写的组织者和执行人，教师是课改的参与者和落实者，人人肩上有责任，实行考核和问责制。”吉安县教育局督导室主任朱诗浩对记者说道。
据了解，目前全县有省级学科带头人15人，市级学科带头人39人，县级学科带头人183人。吉安县对各级学科带头人实行动态管理，每年末位淘汰10多人，并在全县公开推选新增人员，2015年有23名学科带头人因为考核分偏后没有津贴。
机制一活天地新。很多学科带头人主动请缨，去农村学校上公开课，作讲座。 “2015 年教研室开展教研员和学科带头人赴薄弱学校听课调研和送教送培下乡活动，共到了14所薄弱学校，每校至少开展一天的送教活动。仅去年下半年，很多教研员平均听课就达80多节。”吉安县教研室主任黄秀明告诉记者。
好的机制需要督导。为了夯实课堂，做实课改过程，很多学校都制定了推门听课制度和行政领导课堂巡查制度，将教师常态课进行量化打分，并提出听课意见和改进建议，结果于例会上通报。领导还靠前指挥，教育局组织副科级以上领导带领教研员多次赴实验校督导检查，从中发现课改中的问题，并将督导检查情况通报至全县各中小学。
同时，吉安县实行跟班调研工作制度，要求教研员到具体班级开展调研、听课交流、上公开课、与同科教师一起研究教学方法，探究课改背景下高效课堂好范式，并及时总结、推广。教研员每人都主持或参与省市课题的研究，并亲自到学校上示范课、作讲座，与教师座谈交流。
2015年11月30日，敦厚小学3名教师到宁都县河东学校送课，河东学校的老师们看到彭春花等老师与学生进行热烈互动，高效完成学习目标后，异常信服。该校校长说：“你们的课改真的很有效，大班里同样可以实施。”
责任区使得教研更接地气。经过几年的磨合，吉安县教育局征求各方意见，制定了《关于建立高效课堂责任区的实施方案》。全县初中、小学共成立了七个高效课堂责任区，实行临近区域组团，采用捆绑考核的新机制。文件明确责任区内的学校由一所城区优质学校牵头，带动农村学校或薄弱学校的课改，要组织校际活动，实现学校管理、教师管理、学生管理等方面互相交流、取长补短、共同提高。教研室也要加强指导，每年组织考核评估，评出名次进行奖励。
吉安县城关一小被定为小学第一责任区的牵头学校，该校与责任区学校共同制定了《吉安县小学高效课堂第一责任区工作方案》等多项计划、制度。责任区帮扶活动规范，形式多样，内容丰富，如“高效课堂教学模式”观摩、高效课堂说导学案比赛、高效课堂“同课异构”教学研讨，还有“集体说教材”比赛等活动。每次活动做到五个有：有通知、有计划、有主题、有汇报、有总结。 “校际交流丰富了教师课改生活，提高了教师的课改水平，提升了学校的影响力。”吉安县城关一小校长周发根表示。
研究引领，多样化活动落实新课改
2015年5月9日，吉安县三中举办了首届校园开放日活动。“实行校园开放日，邀请家长到教室体验高效课堂是我们一直以来的想法。家长们也提出了许多宝贵意见，这又促进了我们教师专业水平的提高。”黄恒春说。
吉安县敦厚小学进一步加大了备课组、教研组的教研活动管理力度，实现教学研究与业务技能竞赛活动常态化。该校做到了每周一次教研组活动，隔周一次集体备课活动，日日有学习、周周有交流、月月有研讨。
吉安县教育局以活动促课改，做到小步走，不停留。每学期分片召开课改研讨会，每年召开两次以上全县课改工作经验交流会，每年举行“高效课堂”优质课比赛、全县教师“说教材”评比活动。现在，全县的高效课堂实验“百课竞赛”开展得如火如荼，吉安县教育局还在筹备全县校长优课赛。为进一步增强县里所有教师利用信息技术推进教学改革的能力，吉安县积极组织教师参加各级别的“一师一优课、一课一名师”活动，全县晒课及推送省级、部级优课列省市前茅。
为给教师搭建一个研究交流的平台，吉安县教研室创办了《高效课堂实验简报》，鼓励教师积极投稿，将其实施高效课堂的好经验好做法以及课改心得在全县进行交流。同时还加大了对科研课题的管理和指导。一年来，该县有省级课题15个、市级课题20个已结题，市级课题立项40个。
通过凝聚专家和全县教师的智慧，吉安县确立了“问题导学，小组合作，课堂检测，重点讲评，拓展延伸，总结反馈”的高效课堂教学24字模式。在24字模式大框架下，各个学校开展行动研究，依据校情、学科特点锐意创新，及时总结，部分学校已初步形成了自己的课改特色，而且课改已从小学、初中向高中延伸拓展。2016年5月，吉安县教研室依据《吉安县中小学高效课堂实验学校评估细则》，对全县47所实验学校进行评估，通过听课、师生问卷、查阅资料，结合平时过程检查进行现场反馈、专业指导。喜看课改的激流涌进，吉安县高效课堂教学改革实验由“浅水区”进入了“深水区”。
“庐陵自古多俊杰，文章风物照江天。”开展激情教育，打造高效课堂，实施精细管理，吉安县教学教研工作在不断创新中谋发展，出特色，创品牌。
吉安县古称庐陵，自古有“江南望郡”“文章节义之邦”的美誉。庐陵人崇文重教之风代代相传，并随着时代的发展而新意迭出。近年来，吉安县不断深化基础教育改革，成功实现课堂改革的三级跳。从2005年抓校本教研，到2008年开展“有效教学”实验，2013年又在全县中小学掀起了新一轮“高效课堂”实验的高潮。吉安县从改变传统课堂教学模式入手，促进素质教育的全面实施、城乡教育的均衡发展，还涌现出一批以敦厚镇梨塘小学刘忠民教师为代表的课改典型。2014年1月15日，全省中小学教学视导工作经验交流会暨吉安县课改经验现场会在吉安县召开。会上，省教育厅总督学汤赛南对吉安县的高效课堂实验给予了充分肯定。
课改实践是一个阶梯式的不断推进、突破的过程。是什么让其能在短时间内教学质量得到质的提升，让学生得到全面发展的同时收获满满的幸福，让家长放心，被社会认可？让我们一起走进吉安县，看这背后到底凝聚了多少付出和努力。
大投入助力新课改
创办于1924年的吉安县敦厚镇高塘小学虽然是一所村完小，但却是吉安市乃至全省的课改典型。2014年6月，《人民教育》刊发了《让思想点亮课堂》的深度报道，全面介绍了敦厚镇梨塘教学点的典型经验。高塘小学与梨塘小学原来同属一个镇，课改与梨塘小学同步进行，而且效果出色。2015年，高塘小学被确立为吉安县高效课堂重点打造项目校。
“2013年5月，凝聚诸多人心血的敦厚小学高效课堂论文集《一棵树 一片林》正式出版，这是全省第一本为基层小学出版的课改专辑。”敦厚中心小学校长肖建兵自豪地告诉记者。作为一个标志物，偏居一隅的敦厚小学以出色的课改成绩已经跻身于有一定知名度的课改品牌学校。
为了给教师创造一个良好的课改氛围，吉安县第三中学特地对学校集体备课室进行了统一装备，为每位教师提供了电脑，并配置了打印机、一体化印刷机、多功能复印机等，并为老师开通了学科网、金太阳网、全品网等教学资源网。
吉安县政府高度重视和支持课改。在正常的改善办学条件和支出公用经费之外，每年还拿出50万～80万元，用于支持全县中小学课堂改革实验，为课改实验的区域性推进提供了强有力的经费保障。
2013～2014学年度，县财政奖励高效课堂实验合格学校19所，每所学校奖励课改经费1万元。 敦厚小学等四所课改典型学校共获课改奖励经费12万元。2015年提高考核及奖励标准，经评估有9所学校被评为优秀项目学校，每所学校得到奖励3万元。同时还增加对高效课堂责任区的资金投入。每年分别评出小学、初中高效课堂责任区一、二、三、四名，奖励责任区课改经费20余万元。
为充分发挥教育教学科研对课程改革的支撑和引领作用，整体提升吉安县中小学教师的教育教学科研水平，吉安县联合科技局建立了“吉安县应用技术研究与开发经费”机制，每年争取科技基金，奖励在课题研究中取得成效的教师，其中一等奖奖励3000元、二等奖奖励1500元、三等奖奖励1000元，获一等奖的可参与县政府组织的科学技术进步奖的评选。县财政每年还拨付30万元用于发放学科带头人及骨干教师的津贴。这些举措大大促进了教师的科研积极性。
机制一活天地新
敦厚中心小学为了让学生学会以个人或代表小组利用说、演、写等直观形式展示小组合作学习成果，也经历了由导到扶、由半扶到全放，学生由听到说的蜕变过程。“教师教会学生如何把自己的思路表达出来。先培养一批会说敢说的，通过优秀学生帮扶潜能生。有的学困生上课不敢发言，通过小组捆绑评价，小组长一字一句教这些学生说，他们慢慢地也就开始敢举手发言了。”肖建兵校长说。
“我们班一共11个小组，每组4到6人，有正、副两名组长。小组合作时，大家围在一起，说出自己的意见。此时的课堂热闹非凡，两名小老师会在讨论完后点人回答问题，如果答不出来，组长就会及时出马。”敦厚中心小学六（1）班学生黄慧娴说道。
位于吉安县城北新区的吉安县三中，办学两年多来，以新学校、新教师、新课堂给人们留下深刻印象。由于青年教师居多，为了实现高中教学质量突围，在黄恒春校长的带领下，学校走出了一条不同寻常的课改之路： “161”高效课堂模式。
“模式中的第一个‘1’，是指‘预’——课前自主学习，预习下节课要讲的内容，完成相关教辅资料里的导读内容。模式中的‘6’，是指课堂教学中依次进行的六个环节，即‘导’‘思’‘议’‘展’‘评’‘检’6个环节。模式中的后一个‘1’是指‘清’——‘日日清’，‘今日事，今日毕’，巩固迁移、学以致用。”黄恒春向记者解释“161”模式。
“161”高效课堂模式的实施，帮助师生快速成长。两年来，吉安县三中在各类比赛中成绩显著，获市级奖11人次，省级奖3人次，国家级奖2人次。“我们学校的学生大多排在中考600名以后，厌学情绪较为普遍，学生思想品德行为习惯都有待提高。课改所推崇的以学生为本的理念，让这些原本不被重视、不被看好的孩子能有归属感。通过以学生为本，以优化课堂教学模式为突破口，能使教师专业水平、学生综合素质得到更快发展。”黄恒春对记者说道。
吉安县城关中学已摸索出切合学校实际、操作性较强的学生捆绑评价方法。“我们学校地处城乡接合部，家长大多文化程度不高，而且对学生学习不太重视。我们把课改作为重要工作来抓。在高效课堂没推行之前，我校已有了自己的模式。县里模式出来之后，有了新的理念。现在都在实施高效课堂，如何做得更精准，是我们要认真思考的。”城关中学副校长吴小华表示。该校每个班统一使用规定格式的课堂表现情况记录黑板，统一使用“学习小组成长记录本”。每天的学生日常操行分加上课堂表现分形成该学生当天的总评价分。班主任每天搜集一次高效课堂班反馈，每周进行一次高效课堂班小结，并评出各个项目的每周之星，每月评出月冠军和优秀学习小组等。每学期末，学校根据学生所得的各项分进行奖励。 无论是校园里悬挂的“我的课堂我作主”“我展示我快乐，我讲课我精彩”等课改宣传标语，还是宣传长廊中的“课改实践与探索答疑”以及教育部和省市县专家领导到校调研指导课程改革的图片；不管是课堂上的小组合作探究学习，还是评价栏里的星星树，在吉安县，我们感受到的是扑面而来的浓郁的高效课堂文化氛围。
吉安县始终保持课改高位推进态势，靠的是机制的保证。课堂教学改革是一场长期攻坚战，吉安县教育局为此成立了深化课改实验工作领导小组，制订和下发了《吉安县深化课堂教学改革工作方案》《关于对高效课堂实验校进行评估的通知》等系列文件。各学校也成立了相应的领导机构，制定了工作方案，出台了考评细则，切实形成了教学改革管理的新机制。
“各校校长是学校课改第一责任人。学校班子成员根据自己所学专业要站在教学第一线，示范引领。各备课组长是导学案编写的组织者和执行人，教师是课改的参与者和落实者，人人肩上有责任，实行考核和问责制。”吉安县教育局督导室主任朱诗浩对记者说道。
据了解，目前全县有省级学科带头人15人，市级学科带头人39人，县级学科带头人183人。吉安县对各级学科带头人实行动态管理，每年末位淘汰10多人，并在全县公开推选新增人员，2015年有23名学科带头人因为考核分偏后没有津贴。
机制一活天地新。很多学科带头人主动请缨，去农村学校上公开课，作讲座。 “2015 年教研室开展教研员和学科带头人赴薄弱学校听课调研和送教送培下乡活动，共到了14所薄弱学校，每校至少开展一天的送教活动。仅去年下半年，很多教研员平均听课就达80多节。”吉安县教研室主任黄秀明告诉记者。
好的机制需要督导。为了夯实课堂，做实课改过程，很多学校都制定了推门听课制度和行政领导课堂巡查制度，将教师常态课进行量化打分，并提出听课意见和改进建议，结果于例会上通报。领导还靠前指挥，教育局组织副科级以上领导带领教研员多次赴实验校督导检查，从中发现课改中的问题，并将督导检查情况通报至全县各中小学。
同时，吉安县实行跟班调研工作制度，要求教研员到具体班级开展调研、听课交流、上公开课、与同科教师一起研究教学方法，探究课改背景下高效课堂好范式，并及时总结、推广。教研员每人都主持或参与省市课题的研究，并亲自到学校上示范课、作讲座，与教师座谈交流。
2015年11月30日，敦厚小学3名教师到宁都县河东学校送课，河东学校的老师们看到彭春花等老师与学生进行热烈互动，高效完成学习目标后，异常信服。该校校长说：“你们的课改真的很有效，大班里同样可以实施。”
责任区使得教研更接地气。经过几年的磨合，吉安县教育局征求各方意见，制定了《关于建立高效课堂责任区的实施方案》。全县初中、小学共成立了七个高效课堂责任区，实行临近区域组团，采用捆绑考核的新机制。文件明确责任区内的学校由一所城区优质学校牵头，带动农村学校或薄弱学校的课改，要组织校际活动，实现学校管理、教师管理、学生管理等方面互相交流、取长补短、共同提高。教研室也要加强指导，每年组织考核评估，评出名次进行奖励。
吉安县城关一小被定为小学第一责任区的牵头学校，该校与责任区学校共同制定了《吉安县小学高效课堂第一责任区工作方案》等多项计划、制度。责任区帮扶活动规范，形式多样，内容丰富，如“高效课堂教学模式”观摩、高效课堂说导学案比赛、高效课堂“同课异构”教学研讨，还有“集体说教材”比赛等活动。每次活动做到五个有：有通知、有计划、有主题、有汇报、有总结。 “校际交流丰富了教师课改生活，提高了教师的课改水平，提升了学校的影响力。”吉安县城关一小校长周发根表示。
研究引领，多样化活动落实新课改
2015年5月9日，吉安县三中举办了首届校园开放日活动。“实行校园开放日，邀请家长到教室体验高效课堂是我们一直以来的想法。家长们也提出了许多宝贵意见，这又促进了我们教师专业水平的提高。”黄恒春说。
吉安县敦厚小学进一步加大了备课组、教研组的教研活动管理力度，实现教学研究与业务技能竞赛活动常态化。该校做到了每周一次教研组活动，隔周一次集体备课活动，日日有学习、周周有交流、月月有研讨。
吉安县教育局以活动促课改，做到小步走，不停留。每学期分片召开课改研讨会，每年召开两次以上全县课改工作经验交流会，每年举行“高效课堂”优质课比赛、全县教师“说教材”评比活动。现在，全县的高效课堂实验“百课竞赛”开展得如火如荼，吉安县教育局还在筹备全县校长优课赛。为进一步增强县里所有教师利用信息技术推进教学改革的能力，吉安县积极组织教师参加各级别的“一师一优课、一课一名师”活动，全县晒课及推送省级、部级优课列省市前茅。
为给教师搭建一个研究交流的平台，吉安县教研室创办了《高效课堂实验简报》，鼓励教师积极投稿，将其实施高效课堂的好经验好做法以及课改心得在全县进行交流。同时还加大了对科研课题的管理和指导。一年来，该县有省级课题15个、市级课题20个已结题，市级课题立项40个。
通过凝聚专家和全县教师的智慧，吉安县确立了“问题导学，小组合作，课堂检测，重点讲评，拓展延伸，总结反馈”的高效课堂教学24字模式。在24字模式大框架下，各个学校开展行动研究，依据校情、学科特点锐意创新，及时总结，部分学校已初步形成了自己的课改特色，而且课改已从小学、初中向高中延伸拓展。2016年5月，吉安县教研室依据《吉安县中小学高效课堂实验学校评估细则》，对全县47所实验学校进行评估，通过听课、师生问卷、查阅资料，结合平时过程检查进行现场反馈、专业指导。喜看课改的激流涌进，吉安县高效课堂教学改革实验由“浅水区”进入了“深水区”。
“庐陵自古多俊杰，文章风物照江天。”开展激情教育，打造高效课堂，实施精细管理，吉安县教学教研工作在不断创新中谋发展，出特色，创品牌。