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【摘 要】由于核心素养教育的到来，要求老师改变以往的教学方式，创新教学理念，本篇文章主要以发展学生的核心素养作为教学的理念，从几个方面对学生生物课堂教学情境的创设进行了相应的研究，旨为更好地培养学生的核心素养。
【关键词】核心素养;高中生物;情境教学
随着现代教育教学理念的不断深入，发现以往的教学理念不适应如今学生的成长与学习，因此提出了核心素养这一概念，不能再用以往的教学方式，总是将注意力放在学生的学习成绩上，需要注重学生学习能力的培养工作，由于高中生物知识太过零散抽象，一些特点不好理解，在教学过程中，老师应该充分掌握学生的学习情况，了解他们的兴趣爱好，从而设计教学方案，确立教学目标，发挥生活实际的作用，利用教材文本、科学实验作为生动的教学资源，让设计的教学情景符合学生的认知，让学生可以通过生物课堂提升自身的生物核心素养，有利于学生以后的全面发展。
一、在高中生物课堂中创新教学情境的重要性
情境教学的创设过程是非常重要的，创造出更加科学合理的教学情境，并且所有的教学过程符合学生的学习水平，有利于学生学习成绩的提高，老师可以利用多种教学手段，让学生有着更丰富的情感反应，将学生的学习兴趣增强，结合学生的生活实际，让教学情境和学生思维互相适应，将核心素养创设出来，让学生有着更加深刻的认知，从而探究出更深层次的意义，使学生掌握更多的知识，丰富自身情感，提高自身认知，活跃自身思维，从而让学生养成良好的学科素养。
二、将教学情境有效融入学科核心素养的具体措施
（一）联系生活实际
由于高中知识比较繁琐，记忆起来也比较难，学生学习起来就会觉得困难，因此，老师在教学过程中可以联系生活实际，将问题情境创设出来，增强课堂的趣味性。相关实践表明，创建问题情境，更加贴近学生的生活，充分散发生物学习的魅力所在，让学生更有动力去学习相关知识，比如在学习《酶》相关知识时，让学生感受到生物学习的意义与兴趣，将学生的社会责任感和使命感激发出來，从而体现出生物学科的育人价值。
（二）制作直观教具创设情境
通过教具，将知识直观的表现出来，让学生学习形象化的知识，学生理解起来更加容易，重难点可以更好地被突破，教具可以让学生自己制作，在这一过程中，促进同学之间的交流，提高学生的动手能力，使他们更好地理解知识、记忆知识。比如在学习《DNA》的结构时，可以从教具入手，将各部分的名称介绍给学生，让学生自己动手完成DNA的制作，并且一边制作一边交流，增强学生的团队协作能力，由于DNA是双链的，碱基对的排列顺序千变万化，作为遗传物质的DNA，可以储存大量的遗传信息，这样一来，学生可以更好地理解生命体征的因果关系。
（三）设置认知冲突
人都喜爱好动，都喜欢探索新知，这属于人的天性，因此，在教学过程中，老师可以充分利用学生这一天性，设置出具有趣味性与挑战性的实验，以日常生活问题作为素材，将认知突破性情境创设出来，当学生处于认知突破型情境中，可以很快地激发自身的探索欲望。比如在学习《能量流动》的相关知识时，可以引入荒岛求生的电影片段，让学生想象一下，假设自己就如电影中的鲁滨逊一样，在一个荒岛上，那里只有水可以饮用，自己随身携带了一只母鸡，15千克玉米，让学生由此展开讨论，并且老师为学生提供备用生存策略，延长生存时间，等待营救，让学生选择策略，并采用相关方法验证策略，从而得出结论，完成一整套科学探究流程，在这一过程中，不仅有利于学生团队协作能力的提高，还有利于学生思维能力的提高，更好地阐释生命现象。
培养学生的核心素养，属于教育界共同研究的话题，在课堂教学中以发展学生的核心素养作为教学宗旨，老师需要深入领会核心素养的概念，创建教学情境时，结合学生的认知水平和情感生活，促进学生的身心发展，让学生更容易理解抽象的知识，懂得连接新旧知识，有效地培养学生的生物核心素养，更容易实现教育目标。让学生掌握更多的知识，丰富自身情感，提高自身认知，活跃自身思维。利用教材文本、科学实验作为生动的教学资源，创设的教学情境既科学又合理，符合学生的认知水平，让学生可以通过生物课堂提升自身的生物核心素养，有利于学生以后的全面发展。
三、结束语
在高中生物课堂教学中，注重教学情境的创设，并且创设得具有新意，结合学生的生活实际，让学生掌握更多的知识，丰富自身情感，提高自身认知，让学生在生物学习的过程中，形成良好的生物核心素养，从以下几点，展开问题情境的创设工作。首先，老师需要充分了解学生，在问题情境的创设中融入学生的生活实际，让学生体会到更多的趣味。第二，鼓励学生制作直观教具，创设情境，让知识变得形象化，学生理解起来更加容易，在这一过程中，有效提高学生的团队协作能力。第三，设置认知冲突，将学生的探索欲望激发出来，提高学生的团队协作能力和思维能力，更好地学习相关知识。如此一来，创设的教学情境既科学又合理，符合学生的认知水平，有利于学生以后的全面发展。
【参考文献】
[1]刘艳芳.探析基于核心素养的高中生物课堂教学情境的创设[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：134
[2]钟钒.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（4）
[3]张品德.试析基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）
[4]郑佩琼.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略研究[J].语文课内外，2019，（20）：241
（甘肃省白银市第八中学，甘肃 白银 730900）
【关键词】核心素养;高中生物;情境教学
随着现代教育教学理念的不断深入，发现以往的教学理念不适应如今学生的成长与学习，因此提出了核心素养这一概念，不能再用以往的教学方式，总是将注意力放在学生的学习成绩上，需要注重学生学习能力的培养工作，由于高中生物知识太过零散抽象，一些特点不好理解，在教学过程中，老师应该充分掌握学生的学习情况，了解他们的兴趣爱好，从而设计教学方案，确立教学目标，发挥生活实际的作用，利用教材文本、科学实验作为生动的教学资源，让设计的教学情景符合学生的认知，让学生可以通过生物课堂提升自身的生物核心素养，有利于学生以后的全面发展。
一、在高中生物课堂中创新教学情境的重要性
情境教学的创设过程是非常重要的，创造出更加科学合理的教学情境，并且所有的教学过程符合学生的学习水平，有利于学生学习成绩的提高，老师可以利用多种教学手段，让学生有着更丰富的情感反应，将学生的学习兴趣增强，结合学生的生活实际，让教学情境和学生思维互相适应，将核心素养创设出来，让学生有着更加深刻的认知，从而探究出更深层次的意义，使学生掌握更多的知识，丰富自身情感，提高自身认知，活跃自身思维，从而让学生养成良好的学科素养。
二、将教学情境有效融入学科核心素养的具体措施
（一）联系生活实际
由于高中知识比较繁琐，记忆起来也比较难，学生学习起来就会觉得困难，因此，老师在教学过程中可以联系生活实际，将问题情境创设出来，增强课堂的趣味性。相关实践表明，创建问题情境，更加贴近学生的生活，充分散发生物学习的魅力所在，让学生更有动力去学习相关知识，比如在学习《酶》相关知识时，让学生感受到生物学习的意义与兴趣，将学生的社会责任感和使命感激发出來，从而体现出生物学科的育人价值。
（二）制作直观教具创设情境
通过教具，将知识直观的表现出来，让学生学习形象化的知识，学生理解起来更加容易，重难点可以更好地被突破，教具可以让学生自己制作，在这一过程中，促进同学之间的交流，提高学生的动手能力，使他们更好地理解知识、记忆知识。比如在学习《DNA》的结构时，可以从教具入手，将各部分的名称介绍给学生，让学生自己动手完成DNA的制作，并且一边制作一边交流，增强学生的团队协作能力，由于DNA是双链的，碱基对的排列顺序千变万化，作为遗传物质的DNA，可以储存大量的遗传信息，这样一来，学生可以更好地理解生命体征的因果关系。
（三）设置认知冲突
人都喜爱好动，都喜欢探索新知，这属于人的天性，因此，在教学过程中，老师可以充分利用学生这一天性，设置出具有趣味性与挑战性的实验，以日常生活问题作为素材，将认知突破性情境创设出来，当学生处于认知突破型情境中，可以很快地激发自身的探索欲望。比如在学习《能量流动》的相关知识时，可以引入荒岛求生的电影片段，让学生想象一下，假设自己就如电影中的鲁滨逊一样，在一个荒岛上，那里只有水可以饮用，自己随身携带了一只母鸡，15千克玉米，让学生由此展开讨论，并且老师为学生提供备用生存策略，延长生存时间，等待营救，让学生选择策略，并采用相关方法验证策略，从而得出结论，完成一整套科学探究流程，在这一过程中，不仅有利于学生团队协作能力的提高，还有利于学生思维能力的提高，更好地阐释生命现象。
培养学生的核心素养，属于教育界共同研究的话题，在课堂教学中以发展学生的核心素养作为教学宗旨，老师需要深入领会核心素养的概念，创建教学情境时，结合学生的认知水平和情感生活，促进学生的身心发展，让学生更容易理解抽象的知识，懂得连接新旧知识，有效地培养学生的生物核心素养，更容易实现教育目标。让学生掌握更多的知识，丰富自身情感，提高自身认知，活跃自身思维。利用教材文本、科学实验作为生动的教学资源，创设的教学情境既科学又合理，符合学生的认知水平，让学生可以通过生物课堂提升自身的生物核心素养，有利于学生以后的全面发展。
三、结束语
在高中生物课堂教学中，注重教学情境的创设，并且创设得具有新意，结合学生的生活实际，让学生掌握更多的知识，丰富自身情感，提高自身认知，让学生在生物学习的过程中，形成良好的生物核心素养，从以下几点，展开问题情境的创设工作。首先，老师需要充分了解学生，在问题情境的创设中融入学生的生活实际，让学生体会到更多的趣味。第二，鼓励学生制作直观教具，创设情境，让知识变得形象化，学生理解起来更加容易，在这一过程中，有效提高学生的团队协作能力。第三，设置认知冲突，将学生的探索欲望激发出来，提高学生的团队协作能力和思维能力，更好地学习相关知识。如此一来，创设的教学情境既科学又合理，符合学生的认知水平，有利于学生以后的全面发展。
【参考文献】
[1]刘艳芳.探析基于核心素养的高中生物课堂教学情境的创设[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：134
[2]钟钒.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（4）
[3]张品德.试析基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）
[4]郑佩琼.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略研究[J].语文课内外，2019，（20）：241
（甘肃省白银市第八中学，甘肃 白银 730900）