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常州市武进区湟里中心小学创办于1911年，是一所有着近百年历史的传统农村老校。目前，学校共有30个教学班，1500多名学生，80名教职工。进入新世纪以来，为了进一步提升学校的办学水平，真正实现“高品质、有特色、现代化的优质小学”这一目标，学校主动创造条件，抢抓机遇，动真格，做实事，锐意进行改革，不断优化学校管理，提高教育教学质量，大胆实施了文化塑造、建章立制、师资建设、教育信息化、课堂创新和校本研修六大策略，极大地改善了学校的办学条件，丰富了办学内涵，提升了办学品位。本文重点谈一谈我校是如何实施课堂创新和校本研修两大策略的。
课堂创新策略
为了有效提高我校的教育教学质量，我们一方面严格落实课程计划，切实抓好常规管理，另一方面着力进行了提高课堂教学效益的探索，分别从课前准备、课堂教学、科学评价三个方面入手，取得了较明显的成效。
1．抓好课前准备
在课前准备这一环节中，我们主要抓了三件事。第一、研究教材。教师研究教材由面到点主要分三个层次：①学习、研究各科《课程标准》，理清教学目标。②研究单元教材，掌握重点和难点。我们要求在单元研究中，必须明确：A.知识要求（即知什么），通过教学，分别要求学生掌握哪些如字、词、句、段、篇、原理、定理、法则、公式、规律等方面的知识；B.能力要求（即会什么），通过教学，分别要学生掌握哪些如积累、分析、归纳、比较、概括等技能技巧；C.情感要求（即发展什么），如智力、非智力、道德等。③钻研课本教材，理解并掌握教材。第二、研究学生。具体说，研究学生主要是研究以下两点：①研究学生的智力背景：学生原有的知识基础、学生的智力水平、能力水平以及班上的总体情况；②研究学生的非智力背景：学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、生活环境等。第三、教学设计。课堂教学设计是教师备课的重要组成部分，是实施课堂教学的蓝图。为此，我们要求教师坚持从学生“如何学”的角度，精心设计每一节课的学习方案：①学案格式设计。主要是进行整体性教学设计，即不再局限于一个知识点进行备课，而是采用整组或整单元备课，从而有效减少了教学的盲目性；②教学目标设计。我们要求全体教师在设计目标的时候，一定要坚持从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行。
2．精心组织教学
对于课堂教学，我们突出强调了几点：①牢固树立学生是教学主体的观念。我们要求老师必须始终坚持“教”是为“学”服务的思想，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的思维训练场、情感发展场和生活活动场。②创设民主、和谐的教学氛围。我们要求教师在课堂教学中努力做到：不带着情绪进课堂，对学生多些激情；教师与学生之间平等相处，不以权威自居；教学中遇到问题时，应尊重学生的看法，与学生共同协商解决；尽量多用描述性语言，少用评价性语言；善于赏识学生，尽可能多鼓励多表扬，少批评少打击；处理问题要灵活，避免死板、僵化。③必须张扬学生个性。对此，我们要求老师大胆破除课堂教学的陈规陋习，课堂教学对学生实行“八个允许”：即错了允许重新回答；答得不完整，允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；老师错了允许提意见；不同意见允许争论；争论到炽热化时，允许学生自由抢接话茬发表意见，不必等待老师批准；允许学生在老师讲课或同学回答问题时，边听边议，不随声附和，不当“接收器”，并允许他们一听到不同的看法或不理解之处，可以坐在位子上发言，不必站起来，不必举手，也无须面对大家。④知识向生活贴近。我们要求老师在具体的课堂教学中，必须加强课程与学生生活、与社会的联系，使它们最大限度地融合起来。⑤加强课堂管理。我们要求教师：在空间上要注重教学环境的设计，尽量将每个学生置于自己的视野范围之内，以便能灵活地与每位学生顺畅交往；在管理模式上要灵活多样，以便适应不同的课堂环境，如可根据不同的课堂情况分别采用权威性模式，整个课堂由教师负责，教师运用多种指令要求或轻度惩罚控制学生的行为；放任式，强调学生个人自由和个人选择；人际关系模式，侧重于健康的课堂心理气氛，激发学生的学习动机；群体过程模式，将课堂视为群体，教师的主要任务是建立和维持有效的、积极的课堂群体等。⑥锤炼课堂教学基本功。对此，我们主要是通过各种各样的校本教研活动，如基本功竞赛、公开课、示范课、看录像、学术沙龙、听讲座、搞课题研究等形式，重点锤炼老师的“一手好字、一口流利标准的普通话、一篇好的教学设计、掌握一门技术、一篇好文章、一个精彩的点评”六项基本功，其中凡涉及到有课听的活动，还要求老师特别关注开课老师的课堂教学机智，并要求及时写下听课心得。
3．搞好科学评价
我们从“为学生的终身发展打基础”出发，以常州市级立项课题“课堂教学中学生群体学习水平的评价研究”为抓手，对我校的各科课堂教学情况，利用自订量表进行了全面的评价，从而有效促使了我校课堂教学的根本转型，大大提高了我校的教育教学质量。在具体评价课堂教学的时候，学生方面：我们主要是从学生的参与状态、交往状态、思维状态和达成状态四个维度进行；教师方面：我们主要是从学习目标、组织教学和方式把握三个维度进行评价。
校本研修策略
为了使课堂创新策略得以全面落实，我们又适时实施了校本研修策略，从而在有效提升老师们专业化水平的基础上，大面积提高了教育教学质量。
1．扎实开展常规教学研究
①开通了校本研修网。自2008年9月份起，我们全面开通了作为教学管理平台的校本研修网，具体分集体备课、教研活动、外出培训、教学反思和学习心得五大栏目，要求全校老师人人注册，并定期上传相应数量的交流内容。校本研修网的开通，为教师及时进行教育教学交流提供了支撑，浓厚了教研风气。②开展各种校本培训。学校积极组织开展各种校本培训活动。如计算机培训、课件制作培训、网页制作培训、教学基本功竞赛、各学科课堂教学评优、出卷比赛等，还组织青年教师外出参加教研活动和参观学习，有效提高了教师的教育教学能力。③进行专家引领。为了有效提升学校的教育教学水平，我们特采取定期与不定期的方式邀请相关专家来校进行指导。如我们定期邀请原常州市教研室汪履平主任、市督导室邵兰芳校长、区教研室刘丽华老师分别对我校的语数英课堂教学进行直接指导，还不定期邀请吴志宏、成尚荣、彭钢、金连平、汪履平、李伟平等专家、名师来校讲学，开展研讨和学术沙龙活动，对全体教师进行专业引领。⑥开展校际交流。根据本校的定位和实际，我校分别和原湟里片学校、溧阳实小、夏溪中心校、北京灯市口小学等结为交流学校，定期开展零距离的交流研讨活动；同时，我们还多次带领老师到宜兴市实验小学、无锡市广勤路小学、常州市博爱路小学、局前街小学、觅渡桥小学、星辰实验学校等学校学习、听课，帮助教师提高。
2．大力开展课题研究
课题研究是提升教师专业化水平的重要途径，多年来，我校一直非常重视课题研究工作，积极承担各级各类的课题研究。①构筑课题网络。近几年，当学校相应规划总课题确定之后，我们就积极组织教师自主选择申报课题，及时引导教师“从教育教学实践的突出问题中寻找研究点、从已有的成功经验中寻找深化点”，并以此作为子课题的来源，使课题研究真正服务并指导实际教育教学工作。②聘请课题顾问。为避免课题研究低水平的重复和停滞不前的徘徊，使课题研究真正做到出思想、出经验、出成果、出人才，我们特聘省、市、区各级专家作为我校的课题顾问，从而有效保证了我校的课题研究能始终坚持正确的研究方向，并稳步推进。③定期开展活动。我们采用正式研究活动与非正式研究活动相结合、小型活动与中型活动相结合、个体研究与集体切磋相结合的原则，通过听课评课、学术争论、沙龙研讨、深度会话等活动引导教师扎扎实实地开展课题研究。除了日常的课题研究外，各子课题组每学期都要在全校范围内展示研究课及课题研究进展情况介绍，学校定期组织不同课题、不同学科之间的学术争论。其间，我们要求研究课“拒绝包装，追求实效”，使研究课具有常态性与探索性。同时我们要求课题研究课突出研究的“点”，使其既展示精彩，也暴露问题，为教师提供对话的真实情景，使教师在对话中产生共鸣，在互动中形成对课题理念和教学实践的深层次思考。④进行动态管理。在课题实施的过程中，我们重点采用行动研究法进行研究，引导教师“与理论为师、与大师为友、与研究为伴”，做到“目中有人、心中有题”，对课题进行动态管理，使课题研究工作规范、有序地运转。在研究的过程中，我们逐步从注重量的研究到注重质的研究，从追求研究中过程性材料的“多”到“实”，从有“量”到有“质”。在课题的考评上，我们对原有的课题考核细则进行了修改，提出了更高更新更实的要求，对照新的考核标准，淘汰了一些有方案而无实质性进展的子课题，淘汰了一批随波逐流缺少个性思考的研究教师，真正做到让“想做课题、能做课题”的教师参与到课题研究的行列中来。⑤充分发挥课题研究骨干的引领作用。我们采用竞聘上岗制，聘任课题研究的骨干力量承担教科室工作。在开展研究中，教科室成员带头上好研讨课，充分发挥课题研究骨干的引领作用。如2004年，在武进区现代教育技术与课程整合优质课评比中，陈明珠老师获得一等奖，并代表常州市赴外省、市上了交流研究课，参加了在南京举行的省级比赛，获得二等奖；2005年，在常州市组织的“信息技术应用教学之星”的评比活动中，张春方老师上的课题结题课《郑成功》获二等奖，并获得了“信息技术与课程整合应用教学之星”的称号。
经过努力，近几年来，我们的课题研究取得了优异的成绩：《运用现代教育技术，培养和提高学生的创造思维能力》和《运用现代信息技术，优化课堂教学的研究》均获市电教课题成果评比一等奖，省规划课题《培育小学生创新性学习品质的研究》、《新课程实施中小学语文目标导学的研究》、《农村小学文学启蒙教育的实践研究》均高标准结题，并获课题成果评比一二等奖，十一五全国教育技术重点课题《信息技术促进语数英课程目标实现的研究》获优秀课题，《少先队中队文化建设的实践与研究》获省少先队课题成果评比一等奖。
也正因为我校综合实施了六大有效的策略，所以学校的教育教学质量得到了明显的提升。2001年以来，学校先后承办了“金湟河畔的讲述”全国辅导员现场观摩会、全国少先队辅导员专业化建设推进会暨高峰论坛、全国“十一五”教育技术课题结题鉴定会等有影响的活动，成功打造了少先队和现代教育技术工作两个特色。在武进区教育局组织的教育质量评估中连续十年获奖，其中2003、2004、2006、2009年获得一等奖。学校还先后获得江苏省实施教育现代化工程先进单位、江苏省科技教育先进集体、江苏省绿色学校、江苏省贯彻落实“两条一规”优秀级学校、全国红旗大队以及常州市级荣誉称号8项，初步实现了学校“有特色、高品质、现代化优质小学”这一目标。
（戴敖方，常州市武进区湟里中心小学，213151）
课堂创新策略
为了有效提高我校的教育教学质量，我们一方面严格落实课程计划，切实抓好常规管理，另一方面着力进行了提高课堂教学效益的探索，分别从课前准备、课堂教学、科学评价三个方面入手，取得了较明显的成效。
1．抓好课前准备
在课前准备这一环节中，我们主要抓了三件事。第一、研究教材。教师研究教材由面到点主要分三个层次：①学习、研究各科《课程标准》，理清教学目标。②研究单元教材，掌握重点和难点。我们要求在单元研究中，必须明确：A.知识要求（即知什么），通过教学，分别要求学生掌握哪些如字、词、句、段、篇、原理、定理、法则、公式、规律等方面的知识；B.能力要求（即会什么），通过教学，分别要学生掌握哪些如积累、分析、归纳、比较、概括等技能技巧；C.情感要求（即发展什么），如智力、非智力、道德等。③钻研课本教材，理解并掌握教材。第二、研究学生。具体说，研究学生主要是研究以下两点：①研究学生的智力背景：学生原有的知识基础、学生的智力水平、能力水平以及班上的总体情况；②研究学生的非智力背景：学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、生活环境等。第三、教学设计。课堂教学设计是教师备课的重要组成部分，是实施课堂教学的蓝图。为此，我们要求教师坚持从学生“如何学”的角度，精心设计每一节课的学习方案：①学案格式设计。主要是进行整体性教学设计，即不再局限于一个知识点进行备课，而是采用整组或整单元备课，从而有效减少了教学的盲目性；②教学目标设计。我们要求全体教师在设计目标的时候，一定要坚持从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行。
2．精心组织教学
对于课堂教学，我们突出强调了几点：①牢固树立学生是教学主体的观念。我们要求老师必须始终坚持“教”是为“学”服务的思想，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的思维训练场、情感发展场和生活活动场。②创设民主、和谐的教学氛围。我们要求教师在课堂教学中努力做到：不带着情绪进课堂，对学生多些激情；教师与学生之间平等相处，不以权威自居；教学中遇到问题时，应尊重学生的看法，与学生共同协商解决；尽量多用描述性语言，少用评价性语言；善于赏识学生，尽可能多鼓励多表扬，少批评少打击；处理问题要灵活，避免死板、僵化。③必须张扬学生个性。对此，我们要求老师大胆破除课堂教学的陈规陋习，课堂教学对学生实行“八个允许”：即错了允许重新回答；答得不完整，允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；老师错了允许提意见；不同意见允许争论；争论到炽热化时，允许学生自由抢接话茬发表意见，不必等待老师批准；允许学生在老师讲课或同学回答问题时，边听边议，不随声附和，不当“接收器”，并允许他们一听到不同的看法或不理解之处，可以坐在位子上发言，不必站起来，不必举手，也无须面对大家。④知识向生活贴近。我们要求老师在具体的课堂教学中，必须加强课程与学生生活、与社会的联系，使它们最大限度地融合起来。⑤加强课堂管理。我们要求教师：在空间上要注重教学环境的设计，尽量将每个学生置于自己的视野范围之内，以便能灵活地与每位学生顺畅交往；在管理模式上要灵活多样，以便适应不同的课堂环境，如可根据不同的课堂情况分别采用权威性模式，整个课堂由教师负责，教师运用多种指令要求或轻度惩罚控制学生的行为；放任式，强调学生个人自由和个人选择；人际关系模式，侧重于健康的课堂心理气氛，激发学生的学习动机；群体过程模式，将课堂视为群体，教师的主要任务是建立和维持有效的、积极的课堂群体等。⑥锤炼课堂教学基本功。对此，我们主要是通过各种各样的校本教研活动，如基本功竞赛、公开课、示范课、看录像、学术沙龙、听讲座、搞课题研究等形式，重点锤炼老师的“一手好字、一口流利标准的普通话、一篇好的教学设计、掌握一门技术、一篇好文章、一个精彩的点评”六项基本功，其中凡涉及到有课听的活动，还要求老师特别关注开课老师的课堂教学机智，并要求及时写下听课心得。
3．搞好科学评价
我们从“为学生的终身发展打基础”出发，以常州市级立项课题“课堂教学中学生群体学习水平的评价研究”为抓手，对我校的各科课堂教学情况，利用自订量表进行了全面的评价，从而有效促使了我校课堂教学的根本转型，大大提高了我校的教育教学质量。在具体评价课堂教学的时候，学生方面：我们主要是从学生的参与状态、交往状态、思维状态和达成状态四个维度进行；教师方面：我们主要是从学习目标、组织教学和方式把握三个维度进行评价。
校本研修策略
为了使课堂创新策略得以全面落实，我们又适时实施了校本研修策略，从而在有效提升老师们专业化水平的基础上，大面积提高了教育教学质量。
1．扎实开展常规教学研究
①开通了校本研修网。自2008年9月份起，我们全面开通了作为教学管理平台的校本研修网，具体分集体备课、教研活动、外出培训、教学反思和学习心得五大栏目，要求全校老师人人注册，并定期上传相应数量的交流内容。校本研修网的开通，为教师及时进行教育教学交流提供了支撑，浓厚了教研风气。②开展各种校本培训。学校积极组织开展各种校本培训活动。如计算机培训、课件制作培训、网页制作培训、教学基本功竞赛、各学科课堂教学评优、出卷比赛等，还组织青年教师外出参加教研活动和参观学习，有效提高了教师的教育教学能力。③进行专家引领。为了有效提升学校的教育教学水平，我们特采取定期与不定期的方式邀请相关专家来校进行指导。如我们定期邀请原常州市教研室汪履平主任、市督导室邵兰芳校长、区教研室刘丽华老师分别对我校的语数英课堂教学进行直接指导，还不定期邀请吴志宏、成尚荣、彭钢、金连平、汪履平、李伟平等专家、名师来校讲学，开展研讨和学术沙龙活动，对全体教师进行专业引领。⑥开展校际交流。根据本校的定位和实际，我校分别和原湟里片学校、溧阳实小、夏溪中心校、北京灯市口小学等结为交流学校，定期开展零距离的交流研讨活动；同时，我们还多次带领老师到宜兴市实验小学、无锡市广勤路小学、常州市博爱路小学、局前街小学、觅渡桥小学、星辰实验学校等学校学习、听课，帮助教师提高。
2．大力开展课题研究
课题研究是提升教师专业化水平的重要途径，多年来，我校一直非常重视课题研究工作，积极承担各级各类的课题研究。①构筑课题网络。近几年，当学校相应规划总课题确定之后，我们就积极组织教师自主选择申报课题，及时引导教师“从教育教学实践的突出问题中寻找研究点、从已有的成功经验中寻找深化点”，并以此作为子课题的来源，使课题研究真正服务并指导实际教育教学工作。②聘请课题顾问。为避免课题研究低水平的重复和停滞不前的徘徊，使课题研究真正做到出思想、出经验、出成果、出人才，我们特聘省、市、区各级专家作为我校的课题顾问，从而有效保证了我校的课题研究能始终坚持正确的研究方向，并稳步推进。③定期开展活动。我们采用正式研究活动与非正式研究活动相结合、小型活动与中型活动相结合、个体研究与集体切磋相结合的原则，通过听课评课、学术争论、沙龙研讨、深度会话等活动引导教师扎扎实实地开展课题研究。除了日常的课题研究外，各子课题组每学期都要在全校范围内展示研究课及课题研究进展情况介绍，学校定期组织不同课题、不同学科之间的学术争论。其间，我们要求研究课“拒绝包装，追求实效”，使研究课具有常态性与探索性。同时我们要求课题研究课突出研究的“点”，使其既展示精彩，也暴露问题，为教师提供对话的真实情景，使教师在对话中产生共鸣，在互动中形成对课题理念和教学实践的深层次思考。④进行动态管理。在课题实施的过程中，我们重点采用行动研究法进行研究，引导教师“与理论为师、与大师为友、与研究为伴”，做到“目中有人、心中有题”，对课题进行动态管理，使课题研究工作规范、有序地运转。在研究的过程中，我们逐步从注重量的研究到注重质的研究，从追求研究中过程性材料的“多”到“实”，从有“量”到有“质”。在课题的考评上，我们对原有的课题考核细则进行了修改，提出了更高更新更实的要求，对照新的考核标准，淘汰了一些有方案而无实质性进展的子课题，淘汰了一批随波逐流缺少个性思考的研究教师，真正做到让“想做课题、能做课题”的教师参与到课题研究的行列中来。⑤充分发挥课题研究骨干的引领作用。我们采用竞聘上岗制，聘任课题研究的骨干力量承担教科室工作。在开展研究中，教科室成员带头上好研讨课，充分发挥课题研究骨干的引领作用。如2004年，在武进区现代教育技术与课程整合优质课评比中，陈明珠老师获得一等奖，并代表常州市赴外省、市上了交流研究课，参加了在南京举行的省级比赛，获得二等奖；2005年，在常州市组织的“信息技术应用教学之星”的评比活动中，张春方老师上的课题结题课《郑成功》获二等奖，并获得了“信息技术与课程整合应用教学之星”的称号。
经过努力，近几年来，我们的课题研究取得了优异的成绩：《运用现代教育技术，培养和提高学生的创造思维能力》和《运用现代信息技术，优化课堂教学的研究》均获市电教课题成果评比一等奖，省规划课题《培育小学生创新性学习品质的研究》、《新课程实施中小学语文目标导学的研究》、《农村小学文学启蒙教育的实践研究》均高标准结题，并获课题成果评比一二等奖，十一五全国教育技术重点课题《信息技术促进语数英课程目标实现的研究》获优秀课题，《少先队中队文化建设的实践与研究》获省少先队课题成果评比一等奖。
也正因为我校综合实施了六大有效的策略，所以学校的教育教学质量得到了明显的提升。2001年以来，学校先后承办了“金湟河畔的讲述”全国辅导员现场观摩会、全国少先队辅导员专业化建设推进会暨高峰论坛、全国“十一五”教育技术课题结题鉴定会等有影响的活动，成功打造了少先队和现代教育技术工作两个特色。在武进区教育局组织的教育质量评估中连续十年获奖，其中2003、2004、2006、2009年获得一等奖。学校还先后获得江苏省实施教育现代化工程先进单位、江苏省科技教育先进集体、江苏省绿色学校、江苏省贯彻落实“两条一规”优秀级学校、全国红旗大队以及常州市级荣誉称号8项，初步实现了学校“有特色、高品质、现代化优质小学”这一目标。
（戴敖方，常州市武进区湟里中心小学，213151）