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小学的科学教学应该渗透德育，让学生认识、探索自然、理解社会、体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。笔者结合科学教学过程，谈自己的一些想法。
一、结合教学活动，培养良好习惯
科学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中培养学生良好的习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不断地反复训练来实现。良好的习惯来源于平时的点滴积累，每节课课前的准备，实验仪器的整理与摆放，倾听别人的发言，耐心细致的观察......这些都需要教师在日常的教学中勤提醒、常要求，通过严格训练来实现。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极引导，从一点一滴抓起。
二、结合探究活动，培养科学态度
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。结合教材，开展观察实验、动手操作等活动是促使学生科学态度养成的重要途径。譬如在观察事物或现象时，我一直要求学生按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里;在做连续测量、春夏星空、月相观察、观察植物向哪生长等必须进行长期的观察时，我指导学生要坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便研究分析。而在实验当中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。四年级下册《谁热得快》一课教学中，我以“谁热得快”为切入点，从生活现象中发现问题，夏天人们多穿什么颜色的衣服？穿黑（深）色的衣服会有什么感觉？我给学生准备了以下实验用品：硬泡沫塑料两块、温度计两支、黑纸、白纸，让学生选择一种方式来观察：（1）用塑料泡沫，在两块塑料泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放一支温度计，在塑料泡沫上覆盖黑纸和白纸，将两块塑料泡沫放在阳光下，过一会观察两支温度计的读数。（2）把两个易拉罐的外面分别包上黑色和白色的纸，然后将易拉罐内装少量的水，放入温度计，放在阳光底下，过一会儿观察温度计的读数。通过猜想与实验验证，使学生认识到不同的物体吸收太阳光的能力不同，使学生用科学的道理解释身边的生活现象。学生亲自动手实践得出结论，不仅使“谁热得快”这一科学知识得到认证，而且通过实验结果的分析对比，培养了他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。
三、抓住教育契机，培养爱国热情
在备课时，我努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。例如：四年级下册《登上月球》一课，除了指导学生认识月球，了解人类对月球的探索及月球的认识之外，我充分利用网络资源，播放杨利伟遨游太空的视频，当学生们看到杨利伟手拿联合国国旗与中国国旗与世界打招呼时，全班孩子报以热烈的掌声，激发了学生的民族自信心、自豪感;接下来我向学生讲述了“嫦娥一号”，“嫦娥奔月”这一古老而美丽的传说变成了现实，让学生有了赶超世界科技先进水平的紧迫感。通过多种手段向学生渗透爱国思想，做到晓之有物，情有所动，激发了学生科学学习兴趣，提高了学生的应用知识和探索未来的能力。
四、成立合作小组，培养合作精神
任何一个人都不能作为个体而独立存在，一个人的存在、生活、学习和工作都必然要和我们这个社会发生各种关系。学会正确处理好这些关系，建立并维持一个良好的社会人际关系，对一个人将来的生活和事业的成功与否有重大影响。而要建立起一个良好的社会和人际关系，需具备健全的人格，必须拥有团结合作、互帮互助的精神。因此，在科学课堂上，我一直运用小组合作学习方式，小组在組合时充分考虑学生的个性脾气、兴趣爱好、学科成绩等因素，以利小组活动时发挥最大的效益。学习小组的建立，缩小了学生与学生之间的距离，而且打破了班级内原先自然形成的小团体，拓展了学生之间交往的广度和深度。在观察、研究、实验等的科学学习活动中，小组成员之间一些良好的学习态度、思维习惯、操作技能会被相互感染，“核心”学生的言行举止会被学生不自觉地模仿。
五、感悟生命意义，懂得和谐相处
教育是培养生命的事业，教育最根本的目的是培养人不断地领悟人本身存在的意义。因此，培养人建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是不容忽视的。例如，四年级下册《生物与环境》这一单元，我以学生熟悉的动植物的生活环境为切入点，通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，使学生知道环境对生物生长、生活习性等也有影响;知道食物链、食物网的含义，理解要保持生态平衡和生物防治的含义，了解我国的珍惜动植物资源并知道如何保持生态平衡;指导开展保护动植物活动的计划，参与中长期科学探究活动，经历探究的过程。使学生意识到生物圈是人类和生物共同拥有的美好家园，人与自然要和谐相处。
在科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能渗透德育，培养学生的优良品格，学生优良的品格一旦形成，那将会受益终生。因此，我们教育工作者要深入研究，在小学科学及其他课程教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人，让德育之花开放在科学课堂上！
【作者单位：莱州市沙河镇镇北小学 山东】
一、结合教学活动，培养良好习惯
科学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中培养学生良好的习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不断地反复训练来实现。良好的习惯来源于平时的点滴积累，每节课课前的准备，实验仪器的整理与摆放，倾听别人的发言，耐心细致的观察......这些都需要教师在日常的教学中勤提醒、常要求，通过严格训练来实现。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极引导，从一点一滴抓起。
二、结合探究活动，培养科学态度
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。结合教材，开展观察实验、动手操作等活动是促使学生科学态度养成的重要途径。譬如在观察事物或现象时，我一直要求学生按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里;在做连续测量、春夏星空、月相观察、观察植物向哪生长等必须进行长期的观察时，我指导学生要坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便研究分析。而在实验当中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。四年级下册《谁热得快》一课教学中，我以“谁热得快”为切入点，从生活现象中发现问题，夏天人们多穿什么颜色的衣服？穿黑（深）色的衣服会有什么感觉？我给学生准备了以下实验用品：硬泡沫塑料两块、温度计两支、黑纸、白纸，让学生选择一种方式来观察：（1）用塑料泡沫，在两块塑料泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放一支温度计，在塑料泡沫上覆盖黑纸和白纸，将两块塑料泡沫放在阳光下，过一会观察两支温度计的读数。（2）把两个易拉罐的外面分别包上黑色和白色的纸，然后将易拉罐内装少量的水，放入温度计，放在阳光底下，过一会儿观察温度计的读数。通过猜想与实验验证，使学生认识到不同的物体吸收太阳光的能力不同，使学生用科学的道理解释身边的生活现象。学生亲自动手实践得出结论，不仅使“谁热得快”这一科学知识得到认证，而且通过实验结果的分析对比，培养了他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。
三、抓住教育契机，培养爱国热情
在备课时，我努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。例如：四年级下册《登上月球》一课，除了指导学生认识月球，了解人类对月球的探索及月球的认识之外，我充分利用网络资源，播放杨利伟遨游太空的视频，当学生们看到杨利伟手拿联合国国旗与中国国旗与世界打招呼时，全班孩子报以热烈的掌声，激发了学生的民族自信心、自豪感;接下来我向学生讲述了“嫦娥一号”，“嫦娥奔月”这一古老而美丽的传说变成了现实，让学生有了赶超世界科技先进水平的紧迫感。通过多种手段向学生渗透爱国思想，做到晓之有物，情有所动，激发了学生科学学习兴趣，提高了学生的应用知识和探索未来的能力。
四、成立合作小组，培养合作精神
任何一个人都不能作为个体而独立存在，一个人的存在、生活、学习和工作都必然要和我们这个社会发生各种关系。学会正确处理好这些关系，建立并维持一个良好的社会人际关系，对一个人将来的生活和事业的成功与否有重大影响。而要建立起一个良好的社会和人际关系，需具备健全的人格，必须拥有团结合作、互帮互助的精神。因此，在科学课堂上，我一直运用小组合作学习方式，小组在組合时充分考虑学生的个性脾气、兴趣爱好、学科成绩等因素，以利小组活动时发挥最大的效益。学习小组的建立，缩小了学生与学生之间的距离，而且打破了班级内原先自然形成的小团体，拓展了学生之间交往的广度和深度。在观察、研究、实验等的科学学习活动中，小组成员之间一些良好的学习态度、思维习惯、操作技能会被相互感染，“核心”学生的言行举止会被学生不自觉地模仿。
五、感悟生命意义，懂得和谐相处
教育是培养生命的事业，教育最根本的目的是培养人不断地领悟人本身存在的意义。因此，培养人建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是不容忽视的。例如，四年级下册《生物与环境》这一单元，我以学生熟悉的动植物的生活环境为切入点，通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，使学生知道环境对生物生长、生活习性等也有影响;知道食物链、食物网的含义，理解要保持生态平衡和生物防治的含义，了解我国的珍惜动植物资源并知道如何保持生态平衡;指导开展保护动植物活动的计划，参与中长期科学探究活动，经历探究的过程。使学生意识到生物圈是人类和生物共同拥有的美好家园，人与自然要和谐相处。
在科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能渗透德育，培养学生的优良品格，学生优良的品格一旦形成，那将会受益终生。因此，我们教育工作者要深入研究，在小学科学及其他课程教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人，让德育之花开放在科学课堂上！
【作者单位：莱州市沙河镇镇北小学 山东】