【摘 要】
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摘 要：随着社会和时代的发展，教育教学也发生了一定程度上的改变，更加贴近当下的教育趋势，教学主体由原来的教师转变为学生，教育关系也随之改变，由教师主动教学逐渐转变为学生主动学习，构成了现代化的教育体系。任务型教学成为重要的教学方式之一，因其更具有目的性、导向性而倍受广大教师的青睐，普遍应用在初中数学的课堂中，大幅度的提高了课堂教学效率。 关键词：任务型教学;初中数学;集中课堂精力;引导自主学习
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摘 要：随着社会和时代的发展，教育教学也发生了一定程度上的改变，更加贴近当下的教育趋势，教学主体由原来的教师转变为学生，教育关系也随之改变，由教师主动教学逐渐转变为学生主动学习，构成了现代化的教育体系。任务型教学成为重要的教学方式之一，因其更具有目的性、导向性而倍受广大教师的青睐，普遍应用在初中数学的课堂中，大幅度的提高了课堂教学效率。
关键词：任务型教学;初中数学;集中课堂精力;引导自主学习
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0073-01
初中时期对于学生来说是一个较为特殊的阶段，学生的身心发展处在不成熟的过渡期，教学方法也要考虑到学生的生理规律而适当调整，同时学生学习的知识内容也是在现有的基础上提高，关系到高中甚至以后的发展，因而十分关键。初中数学相对来说难度不大，利用任务型教学能够锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯，使学生形成学习的自主性。笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在初中数学的课堂上应用任务型教学，希望对广大的教师有一定的启发和帮助。
1.集中学生课堂精力
初中时期的学生思想动荡，容易被其他的事情牵绊而消耗精力，有时无法将全部精力投入课堂，加之课堂参与度较低，常常是听着听着就云游太虚。任务型教学会使学生有一个明确的目标，让学生自己去寻找答案，而不是由教师直接传授，这样能够把学生的注意力集中在寻找答案的过程中，减少课堂开小差的状况，提高学生在课堂上的效率。
在教授“多边形内角和”这一部分内容时，如果按照以往的方法直接把规律教给学生，学生不仅记忆不深刻，听课也会觉得没有乐趣，因此我在授课时就会给学生展示不同的多边形，如三角形、四边形、五边形等，让学生通过测量或计算等方法来探究多边形的内角和，引发学生主动思考的能力。学生可以通过小组合作、相互讨论的方式很容易的得出三角形的内角和是180°，四边形如正方形的内角和是360°，正五边形的内角和可以通过计算得出540°，从而集中精力去推演出有规律的公式，既能够减少课堂走思的现象，也能够使学生对这部分知识的理解程度和掌握程度更加透彻，提高课堂效率。
2.引导学生自主学习
初中生的自制力较差，课堂上容易走思，课下也很少主动学习，难以掌握全部的学习内容同时又真正理解记忆。教师利用任务型教学，通过给学生布置相关任务来达到约束学生的目的，让学生在课余时间能够主动的预习和复习相关知识，增加学生学习的动力，为学生打下扎实的基础，在课堂上的学习也能够更高效，更专注。
在教授“二次函数y=ax?+bx+c的图像和”这个小节时，由于之前已经讲过最简单的二次函数y=ax?的图像了，在讲基本二次函数图像时，我就会给学生提前布置任务，让学生通过对比y=ax?和y=ax?+bx+c图像的不同，从而总结出图像之间的变化规律。学生会在课前查阅相关资料或者相互讨论，通过代数列举具体式子来推演各项系数与图像之间的相关关系，比如，y=2x?的图像是对称轴为y轴，开口向上呈U字形的曲线，如果是y=-2x?则是开口向下的曲线，a的正负决定抛物线的开口方向;加上一次项后y=2x?+3x的图像与原式相比对称轴改变，顶点的位置也会发生改变，则b的大小会影响对称轴的位置;加入常数项c会使图像上下平移，改变图像与y轴的交点位置。这些规律看起来很简单，但学生通过完成教师布置的任务，自己探索规律，能够锻炼主动学习的能力，养成良好的习惯。
3.深化学生知识记忆
在以往的教学模式中，是以教师主动授课为主要形式，学生是在被动接受知识，吸收知识的程度实际上很低，为了深化学生的知识记忆，应用任务型教学是可行的方式之一。通过完成教师布置的指定学习任务，增加学生主动学习的过程和经历，从而深化记忆，也能更好的理解学习内容，建立起自己的完整独立的知识框架，为高中的学习打下坚实的基础。
在教授“三角形全等的判定”这一部分内容时，三角形全等的判定定理共有四条，分别是SSS、SAS、AAS、ASA，但是如果直接告诉学生这四条规律，学生很容易会记忆混淆，记成无法判定的错误定理如AAA，三个角相等，或者记错公式，如AAS应是两角及其中一角的对边对应相等，而不是任意一边。我在授课时会给学生布置课堂任务，让学生通过自己的学习和不断探索，推演出这几条规律，但学生大部分只能推演出SSS以及SAS，其他两条定理我会通过言语引导来帮助学生理解，比如，ASA定理我会给学生举例，两个三角形的其中两角相等，两角之间连接的边也相等，让学生通过画图来证明两个三角形是否全等。这样通过学生的自主学习和教师的引导，学生能够更深刻的掌握知识，提升水平。
总而言之，初中阶段的学习不可放松警惕，掉以轻心，教师要起到主要的正向引导作用，通过应用不同的教学方法来达到培养学生学习兴趣，养成良好的學习习惯的目。任务型教学在初中数学课堂中的应用是现代教学的重大转变与突破，意味着课堂主体由教师转变为学生，学生成为学习的主体，充分发挥学生的主动性，同时任务型教学还有其他的优势，比如，使学生集中精力提高课堂效率，通过完成任务来引导学生自主学习，培养良好的学习习惯，以及深化学生对知识的理解记忆程度，从而提高课堂的效率，为学生之后的学习夯实基础。
参考文献
[1]沈晨.初中数学任务型教学策略实践分析[J].赤子，2015（24）
[2]王兴平.任务型教学模式在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（10）
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