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摘要：写作思维培养是当代高中写作教学的重要组成部分，教师在高中阶段的语文技能与知识教学中，在正确思想以及有效性手段帮助下，不仅难以引导学生明确写什么以及如何写，增强与发展学生的写作思维，还能在很大意义上增强学生的读写综合素养，促进学生综合素养与能力的全面提升与发展。本文就高中语文学生写作思维培养的价值意义以及具体路径进行分析和研究，希望能为当代学生科学培养提供一些思路。
关键词：写作思维;高中阶段;语文教学;方式方法;有效性
写作教学是当代语文教育教学的重要内容，学生在语文学习中，科学有效地具备优质的写作思想和写作思维，不仅能更好地理解作文题目，完成作文立意，还能增强自身的作文写作水平，增强自身的写作视野。因此，当代学生在教师的科学引导下，一定要注重写作思维的学习和锻炼，有效增强自身的读写综合素养，提升自己的综合能力。
一、高中阶段的语文教学中培养学生写作思维的重要意义
（一）高中语文教学中培养学生写作思维有利于当代高中语文教育整体水平提高
引入写作思维培养是我国当代高中语文写作教学教育建设现代化以及规范化发展的重要一环，是国家以及学生科学培养有效发展的重要组成部分。因此在当前形势下，国家以及基础教育相关部门应通过对现有的学生写作素养培养情况以及其培养理念构成方式与方法，布局和措施进行科学的研究和有效的论证，在一定程度上提高教育人员的认识和水平，提升工作效率和工作水平，有效推动和发展我国高中语文写作教育科学化的升级与发展。在强化效益的基础上，推动当代学生高中语文写作教育现代化发展工作的科学化进步与提升，保证培养效益和教育效益的有效性。此外，随着国家与人民对于学生写作思维培养以及当代高中语文现代化发展的追求，在当前国家发展以及学生高中语文教育发展形势下，如果能引入优质的写作思维培养方法，基础阶段学生高中语文写作教育现代化建设就将变得更合理，实现科学高中语文写作教育发展革新和科学化持续发展，推动整个高中语文教育教学的良性发展以及规范化进步。
（二）高中语文教学中培养学生写作思维是高中语文写作教育改革的必然发展趋势
教育改革近些年来获得了长足的进步与发展，随着写作思维培养与核心素养等全新教育理念的提出，当代素质教育正迎来全新的时期。素质教育改革这些年来，基于无数经验以及思想的引导下，素质教育的核心就是以生为本，是利用各种科学有效的方法来激发学生的学习能力和学习素养，让学生在有效科学的思想以及方法下，各种能力以及思维得到释放以及发展，最终达到综合素质以及能力全面提升的最终效果。而写作思维培养教育作为当代以生为本思想下的一种先进的学生能力素养培养思路和方法，具有针对性强、学生思想能力培养效果好的各种特点，这些特点不仅有利于学生各种素养的提升，更能增强学生的学习意识，让学生在写作思维培养针对性以及定制化学习服务下，更科学、快速地掌握自己所需的读写知识与技能，得到更大的提升与发展。
（三）高中语文教学中培养学生写作思维有利于当代高中语文新模态新生态科学构建
用引入写作思维培养的方式来促进学生高中语文科学现代化的发展，有效构建新思想以及新布局下的高中语文现代化建设新生态结构与模式，核心思想就是利用新技术新思想下的多元化思想开展融入模式，推动我国高中语文现代化建设的可持续化健康化的发展，推动高中语文教育建设发展的不断革新，让当代高中语文教育发展能够走可持续发展道路，让高中语文发展工作在提升其工作效率的同时，有效构建生态化的新的高中语文发展生态环境。基于此，在当前国家教育以及学生科学培养意识需求下，高中语文相关人员应加强自身的职责意识，加深自己新形势新视野下高中语文现代化建设可持续发展战略的深刻认知，进而不断地通过加强自身职业素养，优化与发展高中语文教育构成模式等手段，有效增强高中语文教育发展有效性的认知，增强自身的综合水平，科学利用自身的能力与素养有效完善高中语文的多元化发展以及升级，促进高中语文发展现代化建设新生态新模式的构成，推动高中语文教育的可持续发展。
二、写作思维的具体内涵
寫作思维顾名思义，就是写作中的思维，包括两个不同维度，即写什么以及如何写。首先是写什么。这个问题核心的主要内容也包括两个方面，即如何立意与如何体现。具体来讲，不同的作文题目其所需要表现的东西不同，写作方法和写作手段也是不同的。因此在具体写作中，首先要读题，明白文章要求具体表达的内容。其次是如何体现，也就是如何对这个题目进行解析研究，也就是解题，对于题目进行分析。在具体的作文写作中，教师可以引导学生采取同义词或者近义词替换的方法来对这个文章题目进行延伸拓展，明确作文写作内容，有效完成题目的分析解读以及科学认知。除了写什么内容之外，重点还在于如何去写，具体来讲，就是如何利用自身的语言能力以及各类表现手法来体现题目、彰显核心，就是写的“法”。其中包括很多方面的内容，如基础词语、写作手法、写作场景表现手段、文章架构方式等等。因此在高中阶段语文教学中，教师一定要能从写什么以及如何写两个方面来对学生写作思维进行科学培养，有效增强他们的语言运用能力，提高文化整体水平。
三、高中阶段的语文教学中培养学生写作思维的具体科学路径
（一）注重目标内容，科学引导学生学习
1.实施科学目标设计
在学生素养与能力培养过程中，学生最初的培养目标是整个教学活动的设计目的与核心，是学生培养的方向。近些年来，随着国家的发展以及经济形式的改变，现有的国家经济以及建设形式对于人才需求也产生了一定的变化。此外，随着近些年来新课改的制定以及实施，学生的写作思维以及读写综合能力培养也变得更被提起重视。在这样的大前提下，高中阶段语文教育作为学生写作思维培养的最基础阶段和最好时机，教师也必须在教学目标设计以及学习能力素养培养的基础上，科学有效地注重学生的写作思维培养，科学提升学习能力，增强其学习水平。在具体的学生写作培养中，教师可以针对不同的情况，按照如何写、写什么等内容分步骤的对学生进行教育，有计划地对学生写作思维进行科学培养。如教师在设计整个单元教学目标或者单一课堂知识教学目标时，教师可以先将整个教学过程中的知识技能内容进行分层，先利用科学的方式对学生进行引导，帮助学生完成一定的认知知识学习需求构建，接着再帮助他们完成学习过程中知识与技能的总结和归纳，之后再引导学生进行下一步的推导以及研究。通过这样的方式，学生在教师的有效引导下，写作思维就会得到一定的发展以及增强，语文素养和写作思维也会得到一定的提升与发展。如在具体教学中，对于那些学生熟悉的文本或者文体，教师可以先引导学生思考两个问题，即作者如何确定自己所写内容，也就是写作背景、作者背景等等，另一个则是如何写，即文章架构、表现手法等等。通过这样的教学设计，学生的思维就会逐步受到锻炼，明确写什么以及如何写，有效增强他们的写作素养。 2.选择科学教学内容
教学内容选择是高效培养学生写作思维的重要组成部分。近些年来，虽然随着新课标的发布以及教学课本的不断改革，学生写作思维以及读写综合能力培养的部分虽然日渐则增多，但其依旧存在着些许问题，不能完全滿足学生写作思维培养的发展需求。因此，教师在进行高中语文技能与知识就教学时，还要能从课内课外两个方面对学生进行培养，有效保证学生写作思维培养效果，增强学生的读写综合水平。
首先是课内设计，在高中阶段语文知识与技能教学中，写作思维培养必然是伴随着整个语文技能与知识中教学过程以及内容发展中的，因此在课内阶段，教师在思想上一定要明确自身的培养目标，即教会学生方法，培养学生写作思维，帮助学生逐步构建适合自身发展写作思路和写作方法，有效完成学习技能与知识路径的明确以及知识与技能的全新系统构建。只有这样，教师在教学整个过程中才会真正注重学生写作思维的培养，促进学生写作能力的发展与进步。在具体过程中，教师应注重对学生的引导与思维的激发，用情境构建等学生认可喜欢的手段来对学生进行引导，激发学生对于技能与知识的渴求欲望，帮助学生主动进行技能与知识的中涉及情况以及问题的分析，在不断地思考论证中获得知识，并完成总结归纳，有效增强他们的写作思维和读写能力，提高他们的写作水平。其次是课外活动。教师在对学生进行写作思维培养科学培养时，不妨积极借助一些网上的各种锻炼平台，拓宽学生视野，增强学生的写作思维锻炼意识和强度，让学生使用更多元化的手段来对自己的写作能力和写作素养进行科学锻炼，有效增强自身的学习综合素养与水平。
（二）注重课外阅读，提升学生综合素养
写作思维培养内容中，除了语文技能与知识教学中，常规的写作方法教学以外（文章结构、写作技法），写什么一直是困扰当代教师与学生的核心问题。汉语文化博大精深，中国文化中的思想内容也是更加的异彩纷呈。这些充足的文化底蕴和思想使学生在写作中，往往会思绪过多，进而无从下笔。针对这样的情况，教师在教授学生写什么的时候，可以先引导学生主动地从课外阅读开始，让学生在阅读中，看看别人都在写什么？以及如何去写。如教师可以先引导学生对于整个生活进行科学观察，接着引导学生将某一片段核心内容进行关键词分析，并根据这些分析有目标地进行文本搜索，以此来帮助学生明白写什么以及如何去写。此外，阅读是写作的基础，大量的阅读能够帮助学生达到“下笔如有神”的效果，教师应积极通过一些有效地引导手段，引导学生明确各类文本的阅读方式与阅读思想，有效增强他们的写作综合能力。如对于不同的学生，不同的语文阅读素养，书籍文本阅读方法不一样等等。如对于语文读写素养较好且自律能力较强、写作水平高的学生，教师可以引导他们进行古典文学的精读，在这种精细阅读的基础上，有效增强他们的文化素养，提升他们的综合写作能力，提升他们的文章写作思想和文章立意。对于那些读写能力一般且语言使用水平一般的学生，教师则可以推荐他们主动去阅读一些游记或者各式散文，让他们在增强自身语言文字运用水平的基础上，逐步养成优质的读写习惯。对于那些既不具备自律能力，读写水平一般的学生，教师则应推荐学生进行故事类粗读，在培养学生阅读兴趣的基础上，有效提升他们的写作意识，帮助他们明确文章核心，有效明白写什么以及如何写。此外，教师还应引导学生对不同的写作文本以及书籍进行不同的写作笔记，以此来帮助学生科学分类，进而通过分类的方式明确写作题目内涵，有效增强他们的写作综合素养。
（三）采取各种方法，有效增强学生素养
随着改革开放国门的打开，中西方多元文化的共融与发展，新的学生培养思想以及方式方法也在不断地诞生。这些全新的学生写作思维培养思路和方法，不仅更贴近读写教育以及语文教育的实质，符合学生的个性发展需求，更重要的是这些思想和方法对于学生的素养与能力发展更加有利，教学效果也更加良好。基于此，教师在学生写作思维培养过程中，不妨积极使用这样的思想和方法，有效保证学生的培养效果，增强学生的学习综合素养。建构主义思想是当前教育界普遍认可的一种思想，认为知识与技能的获得是通过旧知识解析来完成的，也就是说针对一个新的问题，通过对现有的新知识构成要素进行分析，通过旧知识的拓展，来有效完成对新知识的解构，推导出那部分不曾掌握的知识，在分析、总结以及归纳和最后论证中，有效完成整个新知识的有效性探究，完成系统性知识的构建。情境教学、小组合作学习、问题教学法以及案例教学法和项目教学法等，都是基于建构主义学说的一种教学方法，通过问题构建-主动探求-有效分析-总结归纳-科学验证等几个步骤来完成的，本质是技能与知识学习的基础步骤，符合学习中的“因果定律”。因此，教师在对学生进行写作思维培养时，可以积极使用这样的方法，有效增强学生培养效果，促进学生学习素养以及学习能力的全面发展。例如在教授学生进行各类文章架构时，教师可以先为学生构建一个需求情境，接着再将学生分为几个探究小组，让学生自行在组内对于不同文章结构进行分析探究以及讨论总结，帮助他们明确文章结构模式，增强写作思维。
总而言之，写作思维培养对于学生未来读写能力综合水平提升有着重要的意义，当代高中阶段的语文教师一定要从学生的实际读写能力出发，根据学生的发展情况和思维能力进行科学设计和有效性方法选择，从而有效增强学生的写作思维培养效果，提升学生的写作综合能力。
参考文献
[1]刘静.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].新课程， 2021（36）：204.
[2]郑冬华.刍议高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].高考，2021 （18）：133-134.
[3]刘春方.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：87-88.
[4]李灵芝.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略探析[J].作文，2021（08）：26-27.
作者简介：王春辉（1987.3--），男，汉族，河南滑县人，中小学二级教师，本科，研究方向：高考语文作文的新方向、新突破。
关键词：写作思维;高中阶段;语文教学;方式方法;有效性
写作教学是当代语文教育教学的重要内容，学生在语文学习中，科学有效地具备优质的写作思想和写作思维，不仅能更好地理解作文题目，完成作文立意，还能增强自身的作文写作水平，增强自身的写作视野。因此，当代学生在教师的科学引导下，一定要注重写作思维的学习和锻炼，有效增强自身的读写综合素养，提升自己的综合能力。
一、高中阶段的语文教学中培养学生写作思维的重要意义
（一）高中语文教学中培养学生写作思维有利于当代高中语文教育整体水平提高
引入写作思维培养是我国当代高中语文写作教学教育建设现代化以及规范化发展的重要一环，是国家以及学生科学培养有效发展的重要组成部分。因此在当前形势下，国家以及基础教育相关部门应通过对现有的学生写作素养培养情况以及其培养理念构成方式与方法，布局和措施进行科学的研究和有效的论证，在一定程度上提高教育人员的认识和水平，提升工作效率和工作水平，有效推动和发展我国高中语文写作教育科学化的升级与发展。在强化效益的基础上，推动当代学生高中语文写作教育现代化发展工作的科学化进步与提升，保证培养效益和教育效益的有效性。此外，随着国家与人民对于学生写作思维培养以及当代高中语文现代化发展的追求，在当前国家发展以及学生高中语文教育发展形势下，如果能引入优质的写作思维培养方法，基础阶段学生高中语文写作教育现代化建设就将变得更合理，实现科学高中语文写作教育发展革新和科学化持续发展，推动整个高中语文教育教学的良性发展以及规范化进步。
（二）高中语文教学中培养学生写作思维是高中语文写作教育改革的必然发展趋势
教育改革近些年来获得了长足的进步与发展，随着写作思维培养与核心素养等全新教育理念的提出，当代素质教育正迎来全新的时期。素质教育改革这些年来，基于无数经验以及思想的引导下，素质教育的核心就是以生为本，是利用各种科学有效的方法来激发学生的学习能力和学习素养，让学生在有效科学的思想以及方法下，各种能力以及思维得到释放以及发展，最终达到综合素质以及能力全面提升的最终效果。而写作思维培养教育作为当代以生为本思想下的一种先进的学生能力素养培养思路和方法，具有针对性强、学生思想能力培养效果好的各种特点，这些特点不仅有利于学生各种素养的提升，更能增强学生的学习意识，让学生在写作思维培养针对性以及定制化学习服务下，更科学、快速地掌握自己所需的读写知识与技能，得到更大的提升与发展。
（三）高中语文教学中培养学生写作思维有利于当代高中语文新模态新生态科学构建
用引入写作思维培养的方式来促进学生高中语文科学现代化的发展，有效构建新思想以及新布局下的高中语文现代化建设新生态结构与模式，核心思想就是利用新技术新思想下的多元化思想开展融入模式，推动我国高中语文现代化建设的可持续化健康化的发展，推动高中语文教育建设发展的不断革新，让当代高中语文教育发展能够走可持续发展道路，让高中语文发展工作在提升其工作效率的同时，有效构建生态化的新的高中语文发展生态环境。基于此，在当前国家教育以及学生科学培养意识需求下，高中语文相关人员应加强自身的职责意识，加深自己新形势新视野下高中语文现代化建设可持续发展战略的深刻认知，进而不断地通过加强自身职业素养，优化与发展高中语文教育构成模式等手段，有效增强高中语文教育发展有效性的认知，增强自身的综合水平，科学利用自身的能力与素养有效完善高中语文的多元化发展以及升级，促进高中语文发展现代化建设新生态新模式的构成，推动高中语文教育的可持续发展。
二、写作思维的具体内涵
寫作思维顾名思义，就是写作中的思维，包括两个不同维度，即写什么以及如何写。首先是写什么。这个问题核心的主要内容也包括两个方面，即如何立意与如何体现。具体来讲，不同的作文题目其所需要表现的东西不同，写作方法和写作手段也是不同的。因此在具体写作中，首先要读题，明白文章要求具体表达的内容。其次是如何体现，也就是如何对这个题目进行解析研究，也就是解题，对于题目进行分析。在具体的作文写作中，教师可以引导学生采取同义词或者近义词替换的方法来对这个文章题目进行延伸拓展，明确作文写作内容，有效完成题目的分析解读以及科学认知。除了写什么内容之外，重点还在于如何去写，具体来讲，就是如何利用自身的语言能力以及各类表现手法来体现题目、彰显核心，就是写的“法”。其中包括很多方面的内容，如基础词语、写作手法、写作场景表现手段、文章架构方式等等。因此在高中阶段语文教学中，教师一定要能从写什么以及如何写两个方面来对学生写作思维进行科学培养，有效增强他们的语言运用能力，提高文化整体水平。
三、高中阶段的语文教学中培养学生写作思维的具体科学路径
（一）注重目标内容，科学引导学生学习
1.实施科学目标设计
在学生素养与能力培养过程中，学生最初的培养目标是整个教学活动的设计目的与核心，是学生培养的方向。近些年来，随着国家的发展以及经济形式的改变，现有的国家经济以及建设形式对于人才需求也产生了一定的变化。此外，随着近些年来新课改的制定以及实施，学生的写作思维以及读写综合能力培养也变得更被提起重视。在这样的大前提下，高中阶段语文教育作为学生写作思维培养的最基础阶段和最好时机，教师也必须在教学目标设计以及学习能力素养培养的基础上，科学有效地注重学生的写作思维培养，科学提升学习能力，增强其学习水平。在具体的学生写作培养中，教师可以针对不同的情况，按照如何写、写什么等内容分步骤的对学生进行教育，有计划地对学生写作思维进行科学培养。如教师在设计整个单元教学目标或者单一课堂知识教学目标时，教师可以先将整个教学过程中的知识技能内容进行分层，先利用科学的方式对学生进行引导，帮助学生完成一定的认知知识学习需求构建，接着再帮助他们完成学习过程中知识与技能的总结和归纳，之后再引导学生进行下一步的推导以及研究。通过这样的方式，学生在教师的有效引导下，写作思维就会得到一定的发展以及增强，语文素养和写作思维也会得到一定的提升与发展。如在具体教学中，对于那些学生熟悉的文本或者文体，教师可以先引导学生思考两个问题，即作者如何确定自己所写内容，也就是写作背景、作者背景等等，另一个则是如何写，即文章架构、表现手法等等。通过这样的教学设计，学生的思维就会逐步受到锻炼，明确写什么以及如何写，有效增强他们的写作素养。 2.选择科学教学内容
教学内容选择是高效培养学生写作思维的重要组成部分。近些年来，虽然随着新课标的发布以及教学课本的不断改革，学生写作思维以及读写综合能力培养的部分虽然日渐则增多，但其依旧存在着些许问题，不能完全滿足学生写作思维培养的发展需求。因此，教师在进行高中语文技能与知识就教学时，还要能从课内课外两个方面对学生进行培养，有效保证学生写作思维培养效果，增强学生的读写综合水平。
首先是课内设计，在高中阶段语文知识与技能教学中，写作思维培养必然是伴随着整个语文技能与知识中教学过程以及内容发展中的，因此在课内阶段，教师在思想上一定要明确自身的培养目标，即教会学生方法，培养学生写作思维，帮助学生逐步构建适合自身发展写作思路和写作方法，有效完成学习技能与知识路径的明确以及知识与技能的全新系统构建。只有这样，教师在教学整个过程中才会真正注重学生写作思维的培养，促进学生写作能力的发展与进步。在具体过程中，教师应注重对学生的引导与思维的激发，用情境构建等学生认可喜欢的手段来对学生进行引导，激发学生对于技能与知识的渴求欲望，帮助学生主动进行技能与知识的中涉及情况以及问题的分析，在不断地思考论证中获得知识，并完成总结归纳，有效增强他们的写作思维和读写能力，提高他们的写作水平。其次是课外活动。教师在对学生进行写作思维培养科学培养时，不妨积极借助一些网上的各种锻炼平台，拓宽学生视野，增强学生的写作思维锻炼意识和强度，让学生使用更多元化的手段来对自己的写作能力和写作素养进行科学锻炼，有效增强自身的学习综合素养与水平。
（二）注重课外阅读，提升学生综合素养
写作思维培养内容中，除了语文技能与知识教学中，常规的写作方法教学以外（文章结构、写作技法），写什么一直是困扰当代教师与学生的核心问题。汉语文化博大精深，中国文化中的思想内容也是更加的异彩纷呈。这些充足的文化底蕴和思想使学生在写作中，往往会思绪过多，进而无从下笔。针对这样的情况，教师在教授学生写什么的时候，可以先引导学生主动地从课外阅读开始，让学生在阅读中，看看别人都在写什么？以及如何去写。如教师可以先引导学生对于整个生活进行科学观察，接着引导学生将某一片段核心内容进行关键词分析，并根据这些分析有目标地进行文本搜索，以此来帮助学生明白写什么以及如何去写。此外，阅读是写作的基础，大量的阅读能够帮助学生达到“下笔如有神”的效果，教师应积极通过一些有效地引导手段，引导学生明确各类文本的阅读方式与阅读思想，有效增强他们的写作综合能力。如对于不同的学生，不同的语文阅读素养，书籍文本阅读方法不一样等等。如对于语文读写素养较好且自律能力较强、写作水平高的学生，教师可以引导他们进行古典文学的精读，在这种精细阅读的基础上，有效增强他们的文化素养，提升他们的综合写作能力，提升他们的文章写作思想和文章立意。对于那些读写能力一般且语言使用水平一般的学生，教师则可以推荐他们主动去阅读一些游记或者各式散文，让他们在增强自身语言文字运用水平的基础上，逐步养成优质的读写习惯。对于那些既不具备自律能力，读写水平一般的学生，教师则应推荐学生进行故事类粗读，在培养学生阅读兴趣的基础上，有效提升他们的写作意识，帮助他们明确文章核心，有效明白写什么以及如何写。此外，教师还应引导学生对不同的写作文本以及书籍进行不同的写作笔记，以此来帮助学生科学分类，进而通过分类的方式明确写作题目内涵，有效增强他们的写作综合素养。
（三）采取各种方法，有效增强学生素养
随着改革开放国门的打开，中西方多元文化的共融与发展，新的学生培养思想以及方式方法也在不断地诞生。这些全新的学生写作思维培养思路和方法，不仅更贴近读写教育以及语文教育的实质，符合学生的个性发展需求，更重要的是这些思想和方法对于学生的素养与能力发展更加有利，教学效果也更加良好。基于此，教师在学生写作思维培养过程中，不妨积极使用这样的思想和方法，有效保证学生的培养效果，增强学生的学习综合素养。建构主义思想是当前教育界普遍认可的一种思想，认为知识与技能的获得是通过旧知识解析来完成的，也就是说针对一个新的问题，通过对现有的新知识构成要素进行分析，通过旧知识的拓展，来有效完成对新知识的解构，推导出那部分不曾掌握的知识，在分析、总结以及归纳和最后论证中，有效完成整个新知识的有效性探究，完成系统性知识的构建。情境教学、小组合作学习、问题教学法以及案例教学法和项目教学法等，都是基于建构主义学说的一种教学方法，通过问题构建-主动探求-有效分析-总结归纳-科学验证等几个步骤来完成的，本质是技能与知识学习的基础步骤，符合学习中的“因果定律”。因此，教师在对学生进行写作思维培养时，可以积极使用这样的方法，有效增强学生培养效果，促进学生学习素养以及学习能力的全面发展。例如在教授学生进行各类文章架构时，教师可以先为学生构建一个需求情境，接着再将学生分为几个探究小组，让学生自行在组内对于不同文章结构进行分析探究以及讨论总结，帮助他们明确文章结构模式，增强写作思维。
总而言之，写作思维培养对于学生未来读写能力综合水平提升有着重要的意义，当代高中阶段的语文教师一定要从学生的实际读写能力出发，根据学生的发展情况和思维能力进行科学设计和有效性方法选择，从而有效增强学生的写作思维培养效果，提升学生的写作综合能力。
参考文献
[1]刘静.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].新课程， 2021（36）：204.
[2]郑冬华.刍议高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].高考，2021 （18）：133-134.
[3]刘春方.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：87-88.
[4]李灵芝.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略探析[J].作文，2021（08）：26-27.
作者简介：王春辉（1987.3--），男，汉族，河南滑县人，中小学二级教师，本科，研究方向：高考语文作文的新方向、新突破。