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随着社会转型及全球化时代的来临，我国社会生活及结构正在发生前所未有的深刻变革，教育也不可避免地遇到了诸多新的机遇与挑战。这就要求我们必须更新教育观念，进一步确立与21世纪我国经济和社会发展相适应的教育观和人才观，积极推进教育创新。为此，教师要强化以下几种教育观念。 ——强化人文教育。陶行知先生曾说：“千教万教教人学真，干学万学学做真人。”科学是求真，人文是求善。求真是鼓励学生不懈地探索，不仅要掌握已知的东西，而且要创造性地发现新的东西；求善是让每个学生朝着良好的方向发展，成为一个完善的人。科学是态度问题，人文是责任问题。也就是说，一方面，让学生必须以科学严谨的态度对待学习，完成学业；另一方面，让学生意识到努力学习不仅是为了自己今后的出路和前途，也是为了民族和国家的振兴。 ——注重学法指导。学法教育，就是要教会学生自学。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要注意教法的改革、探索和创新，不要老是把自己当做知识的权威，要把解决问题的自主权、主动权交给学生，把学生当成主体，唤醒学生的主体意识。教师要做到“三导”。一是“诱导”。要培养和激发学生的学习兴趣。有了兴趣，才能有忘我的追求，直至为某项事业而献身。二是“引导”。即引导学生的思维，让学生爱观察、爱讨论、爱提问、爱思考。只有这样，学生才能对所学的知识由表及里，由浅入深，举一反三，闻一知十。三是“指导”。即教给学生自学的方法，指导学生会学习、会自学。通过教师的“三导”，使学生做到“八动”，即动脑想，动眼看，动耳闻，动口议，动手做，动笔写，动情读，动心用。
——加强问题意识。要教育学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，经常主动自觉地发现新知识，解决新问题。我们不能只培养顺从型的学生，还要培养创新型的学生。“没有问题”，只能说聪教师的教学理念、方法、方式和手段有问题，是教师没有发现问题，也说明教师的能力和水平有问题。所以，教师要鼓励学生多发现问题，多提问题，尤其要多提一些让教师必须通过查找资料才能完整回答的问题。不要怕学生问倒自己，要把回答学生提问看成是提高自身素质的好机会。
——倡导赏识教育。赏识教育就是教师不断用心发现受教育者的长处、优点和才能，同时以适当的方式和方法予以鼓励，让受教育者进一步发挥其长处、优点和才能，使其不断提高学习兴趣和完成各项学习任务的自觉性、自信心。读过《沙粒的舞蹈》这本书的人或许还记得其中的一个细节。书中的主人公在青年时期学钢琴时，因与音乐教师有了分歧，曾一度厌学。一次，著名钢琴家艾米尔·冯·萨尔到他学校访问，听了他的演奏后，在他额前吻了一下，并说：“我的孩子，在你这么大时，我成了李斯特的学生。在他听了我的演奏后，他在我额上亲了一下，说：‘好好照料这一吻，它来自贝多芬，是他在听了我演奏后给我的。’我已经等了多年准备传下这一神圣的‘遗产’，而现在我感到你当受得起这一吻。”就是这一吻，使这位主人公感受到了莫大赏识，最终成了著名的钢琴家。这就是赏识教育的功效。
——树立新的人才观。作为教师，最大的心愿莫过于使学生个个成为有用之才，而现实却并非如此。对此，教育者必须树立新的人才教育理念。不仅要培养高层次的人才，也要培养适应不同行业、不同技术领域的合格的高素质劳动者。要有“三百六十行，行行出状元”的人才观。可以这样说，只有不合格的教育，没有不合格的学生：只有不会教的老师，没有教不会的学生。广大教师要因人施教，因材施教，达到既要人人升学，亦求个个成才的目的。
——实现教育创新。创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭源泉和动力。不会创新的民族是一个没有希望的民族，没有创新的教育必定缺乏活力。传统的老一套的教育方式、方法、模式、手段以及师道观、质量观、人才观、教学观、育人观、评价观都要创新。学校要有计划地设计创新内容，创设创新载体，评估创新成果，树立创新典型，以创新实践引领理念的树立、观念的更新、学校的发展、教育教学质量的提高和素质教育的全面开展。一所好的学校要在体制创新上优人一等，机制创新上高人一筹，实践创新上快人一拍，理念创新上超前一步。
——智商情商并重。应试教育的误区之一就是对学生重智商的培养，轻情商的培养，甚至不少地方的学校根本就没有情商教育。实践证明，大凡成功者情商皆较高。会做难题、会背长文古诗这是智商高，而有毅力、有意志、懂友善、知孝敬、有爱心、能吃苦、会合作等则是情商高的体现。所以，教师应树立智商情商并重的教育理念。
——崇尚人本教育。人本教育是落实科学发展观的主要体现。科学发展观的核心是以人为本。因为人是教育发展的主体，教育发展要靠人，教育发展的目的更是为了人。学校要以教师为本，教师要以学生为本。教师要对学生做到“五心”，即：爱心、耐心、信心、诚心、细心。 ——追求和谐教育。教育家雅斯贝尔斯说过：“从学校走出来的人，不一定是科学家，不一定是工程师，不一定是教授，但他应该是一个和谐的人。”同学之间、师生之间要和谐，课堂要和谐，学校也要成为和谐校园。而在和谐校园中，人的和谐是关键，事的和谐是核心，物的和谐是保障，景的和谐是窗口，情的和谐是基础。所以，在追求和谐教育的过程中，树立和谐教育理念是前提，营造和谐课堂是基础，通过和谐的教育教学活动，促进学生身心素质和谐地发展。
(责编 刘 波)
——加强问题意识。要教育学生在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，经常主动自觉地发现新知识，解决新问题。我们不能只培养顺从型的学生，还要培养创新型的学生。“没有问题”，只能说聪教师的教学理念、方法、方式和手段有问题，是教师没有发现问题，也说明教师的能力和水平有问题。所以，教师要鼓励学生多发现问题，多提问题，尤其要多提一些让教师必须通过查找资料才能完整回答的问题。不要怕学生问倒自己，要把回答学生提问看成是提高自身素质的好机会。
——倡导赏识教育。赏识教育就是教师不断用心发现受教育者的长处、优点和才能，同时以适当的方式和方法予以鼓励，让受教育者进一步发挥其长处、优点和才能，使其不断提高学习兴趣和完成各项学习任务的自觉性、自信心。读过《沙粒的舞蹈》这本书的人或许还记得其中的一个细节。书中的主人公在青年时期学钢琴时，因与音乐教师有了分歧，曾一度厌学。一次，著名钢琴家艾米尔·冯·萨尔到他学校访问，听了他的演奏后，在他额前吻了一下，并说：“我的孩子，在你这么大时，我成了李斯特的学生。在他听了我的演奏后，他在我额上亲了一下，说：‘好好照料这一吻，它来自贝多芬，是他在听了我演奏后给我的。’我已经等了多年准备传下这一神圣的‘遗产’，而现在我感到你当受得起这一吻。”就是这一吻，使这位主人公感受到了莫大赏识，最终成了著名的钢琴家。这就是赏识教育的功效。
——树立新的人才观。作为教师，最大的心愿莫过于使学生个个成为有用之才，而现实却并非如此。对此，教育者必须树立新的人才教育理念。不仅要培养高层次的人才，也要培养适应不同行业、不同技术领域的合格的高素质劳动者。要有“三百六十行，行行出状元”的人才观。可以这样说，只有不合格的教育，没有不合格的学生：只有不会教的老师，没有教不会的学生。广大教师要因人施教，因材施教，达到既要人人升学，亦求个个成才的目的。
——实现教育创新。创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭源泉和动力。不会创新的民族是一个没有希望的民族，没有创新的教育必定缺乏活力。传统的老一套的教育方式、方法、模式、手段以及师道观、质量观、人才观、教学观、育人观、评价观都要创新。学校要有计划地设计创新内容，创设创新载体，评估创新成果，树立创新典型，以创新实践引领理念的树立、观念的更新、学校的发展、教育教学质量的提高和素质教育的全面开展。一所好的学校要在体制创新上优人一等，机制创新上高人一筹，实践创新上快人一拍，理念创新上超前一步。
——智商情商并重。应试教育的误区之一就是对学生重智商的培养，轻情商的培养，甚至不少地方的学校根本就没有情商教育。实践证明，大凡成功者情商皆较高。会做难题、会背长文古诗这是智商高，而有毅力、有意志、懂友善、知孝敬、有爱心、能吃苦、会合作等则是情商高的体现。所以，教师应树立智商情商并重的教育理念。
——崇尚人本教育。人本教育是落实科学发展观的主要体现。科学发展观的核心是以人为本。因为人是教育发展的主体，教育发展要靠人，教育发展的目的更是为了人。学校要以教师为本，教师要以学生为本。教师要对学生做到“五心”，即：爱心、耐心、信心、诚心、细心。 ——追求和谐教育。教育家雅斯贝尔斯说过：“从学校走出来的人，不一定是科学家，不一定是工程师，不一定是教授，但他应该是一个和谐的人。”同学之间、师生之间要和谐，课堂要和谐，学校也要成为和谐校园。而在和谐校园中，人的和谐是关键，事的和谐是核心，物的和谐是保障，景的和谐是窗口，情的和谐是基础。所以，在追求和谐教育的过程中，树立和谐教育理念是前提，营造和谐课堂是基础，通过和谐的教育教学活动，促进学生身心素质和谐地发展。
(责编 刘 波)