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[摘 要] 根据医学影像技术本科专业就业与医院影像科岗位群的实际，结合技术本科专业特征和多年办学经验，以定位技术和培养应用技术能力为主线的思路，探讨办好这一专业的关键。
[关 键 词] 本科;影像技术;技术应用型;特征
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0184-02
根据〔2012〕9号文“教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知”精神，部分医学院校从2013年暑期开始举办授予理学学士学位的医学影像技术本科专业。医学影像技术本科专业与授医学学士学位的医学影像学本科专业主要有何区别？如何办好该专业？笔者结合多年办学经验，谈一点自己的体会。
一、医学影像技术本科专业产生的背景
医学影像技术本科专业，属“基本专业目录”之中的医学学科之中的“医学技术类”，其专业代码记作101003，授予理学学士学位。该专业是与经济社会发展相伴而生的时代产物。中国教育科学院教育规划与战略研究中心对德国、瑞士、奥地利、英国、芬兰和荷兰等欧洲应用技术大学进行研究并发表了《欧洲应用技术大学（UAS）国别研究报告》。由报告可知，欧洲应用技术大学产生背景是：20世纪70年代欧洲经济发展有三个特点：（1）城镇化速度发展加快，城镇化达50%～72%;（2）人均年GDP达2300～6500美元;（3）产业结构调整和优化：农业比重持续下降，有的国家下降到10%，而服务业比重上升，甚至成为部分国家的支柱产业。在这个经济发展背景下，对技术技能型人才的需求大大提高了，为此，技术型大学应运而生，经过50多年发展，培养了数以万计技术技能型人才，使欧洲经济增长，社会繁荣，科技进步，使这些国家有了强劲的竞争力。在当今的金融危机面前显示出了国际竞争力。在这个时间段，经济发达的美国、日本出现了本科层次技术教育类型。
我国提出技术本科教育是适应经济发展规律的，医学影像技术本科专业就属于技术本科教育。大型现代数字化医学影像检查设备如CT、MRI、DR等出现于医院放射科，使放射科的技术结构发生革命性变化，专科层次的医学影像技术教育已不能满足医院需求，这就是医学影像技术本科教育出现的背景。
二、医学影像技术本科专业的主要特征
理解技术教育的内涵是办好本科层次技术教育的前提和基础。医学影像技术本科教育的特征主要体现在以下方面。
（一）培养医学影像领域技术型人才的特征
我国高等教育处于大众化高等教育阶段时代背景条件下，社会对人才的需求总体上分三类：（1）主要从事发现和研究客观规律的学术型人才;（2）应用客观规律（理论知识）为社会谋取直接利益的应用技术型人才;（3）高素质的技能型人才。应用技术型人才的培養上，西方发达国家先行一步，取得了成功。《不列颠百科全书》上对“技术教育”做了清晰的界定：“技术教育即为进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供学术和职业准备的教育。它强调对科学和数学基础原理的理解和实际应用，而不是像职业技术教育那样相对关心对劳动继承的熟练掌握。”这段精彩的文字将技术教育的本科与专科根本区别点交代得非常明确。应用技术型人才是处于学术型人才和技能型人才之间的。换言之，技术本科是学术型本科和职业技能型专科中间层级的教育类型，显然，其技术特征是鲜明的。大科学家钱学森在20世纪50年代就指出在科学与工程之间存在着一个相对独立的以自然科学成果为指导，以解决工程技术问题为目的科学领域，这就是技术科学。四年制的本科技术教育是为进入应用科学和现代技术领域就业学生提供应用理论知识和职业准备的教育，其服务于生产、建设、管理第一线的技术人才。显然，设置这一专业不是培养从事研究现代数字化医学影像成像设备的成像理论、影像诊断和治疗能力的人才，而是培养具备较为扎实医学影像技术理论与基础知识、熟练掌握从事医学影像技术实际工作的基本能力和技能，充分了解医学影像技术在医学临床诊断中的应用价值和限度，能在影像技术专业领域利用医学影像设备从事医学影像检查工作的医学影像技术应用型人才。
（二）医学影像技术本科专业的定向性特征
医学影像技术本科专业产生的背景是我国国民经济发展进入中等发展水平，县级医院具有了购买现代数字化医学影像设备如CT、MRI、DR、CR、超声、医用直线加速器等。随之而来的是，医院需要具有扎实医学影像技术理论和基本知识，接受医学影像技术实际工作能力和技能，充分了解医学影像技术在医学影像诊断中应用价值和限度，能在医学影像技术专业领域中利用医学影像设备从事医学影像检查工作的医学影像技术型人才。显然，培养这类人才的医学影像技术本科专业设置上是要按医学影像技术检查项目，如CT、MRI、DR、CR、超声等检查岗位群所需的人才来制定教学计划的。该专业教育培养的毕业生就业方向主要是医院医学影像学科，具有定向性特征。
（三）医学影像技术理论知识的应用性特征
医学影像技术理论知识是医学、电子技术、计算机技术、数学、物理等学科在20世纪六七十年代交叉产生的，其知识结构上被称之为“发生革命性变化”的是CT技术。显著的特征是应用性：计算机理论主要是在数字影像的运算上、工程数学的傅立叶变化和傅立叶逆变换主要是在医学数字图像重建应用上。显然，学习医学影像成像技术理论知识的着力点和落脚点是在应用上，不是在提高学生思维、开阔眼界的学术能力上。 三、医学影像技术本科专业建设的几个关键环节
医学影像技术本科专业培养的人才是否适应我国医药卫生事业现代化发展的需要，在专业建设中有几个环节起着举足轻重的作用。
（一）专业定性于技术
医学影像技术专业虽然是本科层次的，是授予理学学士学位的，但其特征是应用，培养的毕业生掌握一定基本理论知识不是为了开展学术研究，而是为了实现依托理论知识和技术能力在常规放射学、CT、MR、超声学、核医学、介入放射学等的基本操作、管理、保养以及常规故障排除、各种图像处理软件应用上。建立培养学生应用操作能力的现代化数字影像成像技术实验中心，技能实训中心是实现专业建设至关重要的基础保障。专业定性于技术理念是专业建设的关键环节。
（二）毕业生质量评价体系的架构及关键应用环节定向于医疗行业岗位群
毕业生就业方向主要是医疗单位的常规放射检查、CT、MR、超声、核医学、介入放射学等的检查岗位群。毕业生的质量高低主要在这些岗位群上具体体现出来。为此，设计评价学生质量评价体系的架构时，必须面向这些岗位群进行调研，制定出评价学生思想品德、专业道德、基本知识应用能力、专业操作能力、保养和管理设备及计算机使用能力等关节点的数量，在实验和技能实训中加以培訓，更重要的是制定出进入实训中心进行考核时，这些关键技术都有“评价点”，使学生的技术应用能落到实处，做到学生实习时很快形成顶岗实习能力。并依据实习的效果和每年毕业生参加全国影像技术专业临床技能大赛的实际情况，总结成功与不足之处，修订评价毕业生质量的评价体系架构及内容，这是办好这一专业的重要环节。
（三）毕业生定格在技术应用型人才上
毕业生定格为技术应用型人才，是由医学影像技术本科专业本身的综合性特征所决定的。所谓综合性特征是指：学生所学的医学影像成像技术内容，不像传统本科教学课程那样强调内容的完整性、科学性、系统性和逻辑性，而是像多元整合型课程体系那样强调知识的综合性、应用性和针对性，实践教学占的比例较大。即便学习医学影像技术理论基本知识，其着力点也是放在如何应用上。所以毕业生的综合实践能力培养是该专业的主要培养要求。欲达到此目的，师资队伍中要有多元性结构，理论修养与实践能力并重的“双师型”教师要占相当比例，传授给学生的知识，一定要是实际工作需要的技术、知识、能力，特别是医学影像技术专业培养的人才要向特定的查体人群提供全面服务和承担相应的责任，这既是一种能力，也是一种态度，也是综合素养，这是办好本专业的关键。
医学影像技术本科专业是随着国民经济高速发展到较为发达阶段的产物，它服务于现代数字化医学影像技术设备结构不断改进的需要。它是为现代数字化影像设备技术岗位群输送应用人才的。理解医学影像技术本科教育内涵是发展和办好这一专业的前提和基础，要办好这一专业需要进行艰难的探索，有大量工作要做。
参考文献：
[1]焦新.应用技术大学：国家竞争力的助推器[N].中国教育报，2013-12-19.
[2]夏建国.技术本科：在“跨界”中生长的教育力量[N].中国教育报，2013-10-05.
[3]郑哲敏.钱学森手稿[M].太原：山西教育出版社，2000.
[关 键 词] 本科;影像技术;技术应用型;特征
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0184-02
根据〔2012〕9号文“教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知”精神，部分医学院校从2013年暑期开始举办授予理学学士学位的医学影像技术本科专业。医学影像技术本科专业与授医学学士学位的医学影像学本科专业主要有何区别？如何办好该专业？笔者结合多年办学经验，谈一点自己的体会。
一、医学影像技术本科专业产生的背景
医学影像技术本科专业，属“基本专业目录”之中的医学学科之中的“医学技术类”，其专业代码记作101003，授予理学学士学位。该专业是与经济社会发展相伴而生的时代产物。中国教育科学院教育规划与战略研究中心对德国、瑞士、奥地利、英国、芬兰和荷兰等欧洲应用技术大学进行研究并发表了《欧洲应用技术大学（UAS）国别研究报告》。由报告可知，欧洲应用技术大学产生背景是：20世纪70年代欧洲经济发展有三个特点：（1）城镇化速度发展加快，城镇化达50%～72%;（2）人均年GDP达2300～6500美元;（3）产业结构调整和优化：农业比重持续下降，有的国家下降到10%，而服务业比重上升，甚至成为部分国家的支柱产业。在这个经济发展背景下，对技术技能型人才的需求大大提高了，为此，技术型大学应运而生，经过50多年发展，培养了数以万计技术技能型人才，使欧洲经济增长，社会繁荣，科技进步，使这些国家有了强劲的竞争力。在当今的金融危机面前显示出了国际竞争力。在这个时间段，经济发达的美国、日本出现了本科层次技术教育类型。
我国提出技术本科教育是适应经济发展规律的，医学影像技术本科专业就属于技术本科教育。大型现代数字化医学影像检查设备如CT、MRI、DR等出现于医院放射科，使放射科的技术结构发生革命性变化，专科层次的医学影像技术教育已不能满足医院需求，这就是医学影像技术本科教育出现的背景。
二、医学影像技术本科专业的主要特征
理解技术教育的内涵是办好本科层次技术教育的前提和基础。医学影像技术本科教育的特征主要体现在以下方面。
（一）培养医学影像领域技术型人才的特征
我国高等教育处于大众化高等教育阶段时代背景条件下，社会对人才的需求总体上分三类：（1）主要从事发现和研究客观规律的学术型人才;（2）应用客观规律（理论知识）为社会谋取直接利益的应用技术型人才;（3）高素质的技能型人才。应用技术型人才的培養上，西方发达国家先行一步，取得了成功。《不列颠百科全书》上对“技术教育”做了清晰的界定：“技术教育即为进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供学术和职业准备的教育。它强调对科学和数学基础原理的理解和实际应用，而不是像职业技术教育那样相对关心对劳动继承的熟练掌握。”这段精彩的文字将技术教育的本科与专科根本区别点交代得非常明确。应用技术型人才是处于学术型人才和技能型人才之间的。换言之，技术本科是学术型本科和职业技能型专科中间层级的教育类型，显然，其技术特征是鲜明的。大科学家钱学森在20世纪50年代就指出在科学与工程之间存在着一个相对独立的以自然科学成果为指导，以解决工程技术问题为目的科学领域，这就是技术科学。四年制的本科技术教育是为进入应用科学和现代技术领域就业学生提供应用理论知识和职业准备的教育，其服务于生产、建设、管理第一线的技术人才。显然，设置这一专业不是培养从事研究现代数字化医学影像成像设备的成像理论、影像诊断和治疗能力的人才，而是培养具备较为扎实医学影像技术理论与基础知识、熟练掌握从事医学影像技术实际工作的基本能力和技能，充分了解医学影像技术在医学临床诊断中的应用价值和限度，能在影像技术专业领域利用医学影像设备从事医学影像检查工作的医学影像技术应用型人才。
（二）医学影像技术本科专业的定向性特征
医学影像技术本科专业产生的背景是我国国民经济发展进入中等发展水平，县级医院具有了购买现代数字化医学影像设备如CT、MRI、DR、CR、超声、医用直线加速器等。随之而来的是，医院需要具有扎实医学影像技术理论和基本知识，接受医学影像技术实际工作能力和技能，充分了解医学影像技术在医学影像诊断中应用价值和限度，能在医学影像技术专业领域中利用医学影像设备从事医学影像检查工作的医学影像技术型人才。显然，培养这类人才的医学影像技术本科专业设置上是要按医学影像技术检查项目，如CT、MRI、DR、CR、超声等检查岗位群所需的人才来制定教学计划的。该专业教育培养的毕业生就业方向主要是医院医学影像学科，具有定向性特征。
（三）医学影像技术理论知识的应用性特征
医学影像技术理论知识是医学、电子技术、计算机技术、数学、物理等学科在20世纪六七十年代交叉产生的，其知识结构上被称之为“发生革命性变化”的是CT技术。显著的特征是应用性：计算机理论主要是在数字影像的运算上、工程数学的傅立叶变化和傅立叶逆变换主要是在医学数字图像重建应用上。显然，学习医学影像成像技术理论知识的着力点和落脚点是在应用上，不是在提高学生思维、开阔眼界的学术能力上。 三、医学影像技术本科专业建设的几个关键环节
医学影像技术本科专业培养的人才是否适应我国医药卫生事业现代化发展的需要，在专业建设中有几个环节起着举足轻重的作用。
（一）专业定性于技术
医学影像技术专业虽然是本科层次的，是授予理学学士学位的，但其特征是应用，培养的毕业生掌握一定基本理论知识不是为了开展学术研究，而是为了实现依托理论知识和技术能力在常规放射学、CT、MR、超声学、核医学、介入放射学等的基本操作、管理、保养以及常规故障排除、各种图像处理软件应用上。建立培养学生应用操作能力的现代化数字影像成像技术实验中心，技能实训中心是实现专业建设至关重要的基础保障。专业定性于技术理念是专业建设的关键环节。
（二）毕业生质量评价体系的架构及关键应用环节定向于医疗行业岗位群
毕业生就业方向主要是医疗单位的常规放射检查、CT、MR、超声、核医学、介入放射学等的检查岗位群。毕业生的质量高低主要在这些岗位群上具体体现出来。为此，设计评价学生质量评价体系的架构时，必须面向这些岗位群进行调研，制定出评价学生思想品德、专业道德、基本知识应用能力、专业操作能力、保养和管理设备及计算机使用能力等关节点的数量，在实验和技能实训中加以培訓，更重要的是制定出进入实训中心进行考核时，这些关键技术都有“评价点”，使学生的技术应用能落到实处，做到学生实习时很快形成顶岗实习能力。并依据实习的效果和每年毕业生参加全国影像技术专业临床技能大赛的实际情况，总结成功与不足之处，修订评价毕业生质量的评价体系架构及内容，这是办好这一专业的重要环节。
（三）毕业生定格在技术应用型人才上
毕业生定格为技术应用型人才，是由医学影像技术本科专业本身的综合性特征所决定的。所谓综合性特征是指：学生所学的医学影像成像技术内容，不像传统本科教学课程那样强调内容的完整性、科学性、系统性和逻辑性，而是像多元整合型课程体系那样强调知识的综合性、应用性和针对性，实践教学占的比例较大。即便学习医学影像技术理论基本知识，其着力点也是放在如何应用上。所以毕业生的综合实践能力培养是该专业的主要培养要求。欲达到此目的，师资队伍中要有多元性结构，理论修养与实践能力并重的“双师型”教师要占相当比例，传授给学生的知识，一定要是实际工作需要的技术、知识、能力，特别是医学影像技术专业培养的人才要向特定的查体人群提供全面服务和承担相应的责任，这既是一种能力，也是一种态度，也是综合素养，这是办好本专业的关键。
医学影像技术本科专业是随着国民经济高速发展到较为发达阶段的产物，它服务于现代数字化医学影像技术设备结构不断改进的需要。它是为现代数字化影像设备技术岗位群输送应用人才的。理解医学影像技术本科教育内涵是发展和办好这一专业的前提和基础，要办好这一专业需要进行艰难的探索，有大量工作要做。
参考文献：
[1]焦新.应用技术大学：国家竞争力的助推器[N].中国教育报，2013-12-19.
[2]夏建国.技术本科：在“跨界”中生长的教育力量[N].中国教育报，2013-10-05.
[3]郑哲敏.钱学森手稿[M].太原：山西教育出版社，2000.