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摘 要：在素质教育全面普及的今天，我们的教育水平得以上升到一个新的高度，“核心素养”理念应运而生。本文主要探讨追求核心素养对小学数学教学的意义以及教学设计策略分析。
关键词：小学数学;核心素养;教学设计
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0137-02
Analysis of Primary School Mathematics Teaching Design Strategy Based on Core Literacy
HAN Ninghu （Jieshipu School District，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）
【Abstract】 with the all-round popularization of quality education，our education level has been raised to a new height，and the concept of "core literacy" emerges as the times require.This paper mainly discusses the significance of the pursuit of core literacy in primary school mathematics teaching and teaching design strategy analysis.
【Key words】Primary school mathematics;Core literacy;Teaching design
1.核心素养理念概述
所谓核心素养，就是要求学生应具备不光要学习书本上的知识，还应该具备终身发展的潜力、和社会发展需要的必备品格和关键能力。学以致用是核心素养基本要求、终身发展是核心素养的宗旨、适应社会发展，具备独立人格和相关专业技能是核心素养的终极目标。将核心素养理念应用到小学数学的日常教学中意义非凡，有必要讨论基于核心素养下的小学数学教学设计策略。
（1）教学方式更科学
核心素养将坚持科学性作为第一原则，将立德树人、以人为本作为指导纲要。这意味着我们切不可沿用过去填鸭式的教学方式，而是要因材施教，充分发掘每个孩子的潜力使之成长为一个有文化、有思想、敬畏科学有敢于质疑权威的拥有核心素养的人。
坚持科学性使得我们的教学方法有了继续改进的契机。在推广素质教育和核心素养的当下，大部分学生仍然需要靠大量刷题才能保持住成绩。我们承认努力的价值和不可替代性，可大量刷题对孩子们来说必将消耗大量时间和精力，试问还有多少时间留给核心素养的养成呢？为此我们需要探索更高效、更实用的教学方法，以应对要求更高的教学目标。
对多数孩子而言数学课程是有难度的。诚然，数学课程考察的知识面广、程度深，对学生独立思考的要求较高。若非形成较完善的数学思想体系，对于数学中各种各样的变化确实容易感到吃力。所以，更需要科学的教学方法，为小学生梳理清知识脉络。数学是强调逻辑性的学科，非常适合用科学的、理性的方法总结归纳。知识脉络梳理清楚，再配合适当的习题练习强化记忆，学生在做题时就会很自然地想到解题的大致方法，在思维方向不出现大偏差的情况下多尝试几次往往就可使问题迎刃而解。
（2）推进课程改革，优化教育体系
从1949年8月教育部颁发了新中国第一份教学计划—《中学暂行教学计划（草案）》，以来，我国教育界已发起了8次课程教学改革。每一次都深刻而沉重、应时而新颖。这体现了我们国家对教育层面的重视之深、对课改的决心之重、对青少年关怀之真切。为了使我们国家的教育水平尽快达到世界领先水平，无数教育家和政府官员孜孜不倦地探索最适合中国学生的教育方式。纵观前七次课程改革，无论是在教学理念还是教学方法上都取得了极为优秀的成果，使我国教育水平不断向发达国家看齐。如今我们提出“核心素养”教育理念，就是结合当下教育现状以及分析未来教育趋势得出的符合中国学生健康成长的新教育体系。
核心素养要求孩子们不光学得好学得扎实，还要能学以致用。世上有千百种屠龙术，然而多数人倾尽一生也未必能看到真龙一眼。小学数学教育大抵可以引用这句话，因为过去小学数学教育过度追求题型刁钻以及解题方法的巧妙，并通过大量的习题练习强行加深记忆，却忽略了知识框架的构建以及数学思维的培养。于是我们看到我国小学生在各种数学奥林匹克竞赛中大放异彩，出场必拿奖;可是却极少有引领时代的数学家出现。若脱离实际，片面追求思维清奇和奖项获取，只能使孩子们在数学教学中走上羊肠小道，偏离教学目标。核心素养看中实用性，重視基础的稳固。在为孩子们理清知识体系后鼓励孩子们独立思考，举一反三。万变不离其宗，再复杂的数学题其核心本质也是基础的数学运算授人以鱼不如授人以渔，在核心素养的背景下小学数学教育强调小学生数学知识体系的构建以及数学思维的养成，为将来可能遇到的数学问题做准备。
如果说素质教育是培养孩子们的品德和学习能力，那核心素养就是帮助孩子们养成正确的价值观以及获得解决实际问题的能力。这在小学数学教育中意义非凡，表明我国小学教育从现在学得好到将来也能学得好的转变，帮助学生抵御未来初中、高中、大学以及走上社会可能面临的种种风险。
数学是最能锻炼人思维的学科，小学数学教育尤其能开拓学生的思维眼界，锻炼学生处理理性问题的能力。核心素养充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，具有时代性和前瞻性，使当下小学数学教育进行了一次彻底的革新。 （3）注重健康生活，拥抱美好未来
过去我们一味追求考试分数的提高以至于忽视了学生的身体健康状况。数学是需要大量练习的学科，所以许多小学生都面临巨大的习题压力。有许多小学生做数学题做到深夜以至于忽视了身体健康。比起传统教育重结果不重过程，核心素养理念以更加科学的教育方式助力学生在意识形态形成、方式方法选择与总结等方面的顺利进行。未来社会需要的是复合型人才，那就不能只有一套审核标准。核心素养理念中综合性评估的环节对于小学生而言更加人性化，这体现了当代教育的包容性。小学数学教学中总少不了习题练习，大量的数学习题训练确实可以起到夯实基础、帮助理解的作用，但该过程耗费的大量的时间和精力又使得题海战术不太高明。重复性的劳动并无太大意义，必须找到适合孩子的学习方法，解题方法不在于巧而在于熟练。基于核心素养理念，学生在完成教学目标的情况下会有更多时间和精力进行体育锻炼，拥有更好的身体素质来应对未来可能发生的各种突发情况。
2.基于核心素养下的小学数学教学设计策略
小学数学教学由于没有初高中的升学压力，所以并不强调大量刷题，而是看重数学思维的养成和解题方法的掌握。在核心素养的教学方针指导下，我们应该结合当下实际情况，创造更适合中国小学生的数学教育方式。
（1）深挖教材资源
教材作为日常教学的第一手资料，同时也是无数教育大师呕心沥血之作。其在教学中的意义和价值不言而喻。课本是一座宝藏，越挖掘越有收获。教材中可能没有太多巧妙的解题方法和高深的理论知识，但它包含的是最基本的定义和解释。只有深挖教材学生才能完成从知其然到知其所以然的脱变，只有深入了解教材才能在小学阶段就使学生建立完整的数学知识体系。
基础打得好，就能很快万丈高楼平地起。教材存在的意义，就是为了帮助学生掌握最基本同時也是最重要的基础知识。老师们在日常教学中要将教材细讲、透将，对于各种定义、公式和例题要认真讲，反复讲，力求每一位学生都能将教材内容吃透。
（2）精选习题
教材重视基础，但缺乏拓展。面对小学数学中千变万化的题型，光有坚实的基础还不够，还需要积累一定的题量，以开拓学生的解题视野。各种题型见得多了，拿到新题型时也就不会手足无措了。但我们不要求数量的多少，而是质量的高低。各种题型千变万化、不胜枚举。将有限的时间和精力投入到无限的题海战术中显然是不合适的。这就需要学校和老师为学生们精选习题，筛选出的每一道习题都能代表并突出某个知识点，避免重复性质的习题。
应尽可能剔除那些偏题怪题。一来这种题型考察的往往是教学大纲之外的知识点，不符合主流教学观念;二来这种题型难度过大，不适合小学生打牢基础。此外，如“排水放水”这种没有丝毫价值的为了扩充题量而设置的题型也应该尽可能剔除。
熟能生巧，特别是做了这么多有代表性的习题之后几乎把所有知识点又复习了一遍。温故而知新，有了经典习题的训练，学生更能发现自身学习的不足之处，并对不足之处进行针对性加强。
（3）多媒体教具的普及和使用
数学是理性和抽象的学科，想要学好数学不仅需要敏捷的思维还需要丰富的想象力。这主要因为三维的概念投射到二维的画面时会出现失真的现象，而弥补缺失的这部分“真”就需要想象力发挥作用。
得益于核心素养理念的提出，国家加大了小学教育的投入。现在各小学都配备了多媒体教学设备和软件，使得小学教学课堂更加生动形象。其中，CAI是比较成功的引用案例。CAI 是当前广泛采用的一种教学方式，将CAI 课件和小学数学教学结合，能够为学生营造一个充满趣味性和开放性的教学环境，提高小学数学课堂教学效率。CAI 是 Computer Aided Instruction 的缩写，即计算机辅助教学的缩写。借助于CAI课件可将二维的抽象概念转换为生动形象、利于理解的三维图片或视频。
（4）鼓励学生讲课
“课堂小老师”讲习题的模式早就有人提出，可真正应用的好的却不多。一来教学任务重，没有时间让孩子们一个个上台讲课;二来课程难度大，许多学生未必讲得好;三来许多学生羞怯内向，不敢站在讲台上当众讲课。在强调核心素养的今天，我们要多鼓励孩子们展示自我。让孩子们在课堂上讲课不仅可帮助讲课的孩子稳固知识点，还能活跃课堂气氛，使学生注意力更集中，增强师生互动、生生互动，提高学习效率。
（5）结合学情为学生创设合理情境
在整个小学数学教学的过程中，想要充分调动学生的主观能动性，则需要激发学生主动学习的兴趣和热情。而想要实现这一目的，教师便需要结合学情，为学生创设出合理的教学情境，以兴趣为前提，才能够激活学生逐步培养核心素养的意识。在数学化、合理化的学习情境之中，学生才能够主动获取知识、灵活运用知识，这对学生思维能力及学习能力的提升同样具有重要作用。
在实际教学的过程中，教师应充分利用教学的艺术让学习情境变得更加具体和生活化，将数学教学与生活实际相结合，这样才符合学生们的认知特点和发展规律。与此同时，教师还要善于创设问题情境，以此来激发学生的求知欲，进而培养其核心素养。比如，在学习统计相关的数学知识时，教师便可通过设置问题情境来引起学生们的注意。以六一儿童节准备节目为例，教师可提出“你们有什么想法”这样的问题鼓励学生们大胆发言、各抒己见，与其他学生一同发掘自身最喜欢以及最擅长的节目类型，进而教师便可将统计的相关内容引入其中。
3.结语
核心素养理念是国家和教育局认真研究当下我国教育现状，反复论证后得出的符合我国基本国情的具有划时代意义的教学革新。核心素养可帮助孩子们成为更完整的人，让孩子们在学习和身心健康方面都有了保障。作为教育者，要不遗余力的配合这次改革，为我国教育事业的进步贡献自己的力量。
参考文献
[1]马瑛，朱陈香 .核心素养背景下的初中健康教育教学[J].科学咨询，2017（49）：24-24
[2]杜素梅.运用 CAI 课件优化小学数学教学策略[J].信息化教学，2017（15）：122-123
关键词：小学数学;核心素养;教学设计
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0137-02
Analysis of Primary School Mathematics Teaching Design Strategy Based on Core Literacy
HAN Ninghu （Jieshipu School District，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）
【Abstract】 with the all-round popularization of quality education，our education level has been raised to a new height，and the concept of "core literacy" emerges as the times require.This paper mainly discusses the significance of the pursuit of core literacy in primary school mathematics teaching and teaching design strategy analysis.
【Key words】Primary school mathematics;Core literacy;Teaching design
1.核心素养理念概述
所谓核心素养，就是要求学生应具备不光要学习书本上的知识，还应该具备终身发展的潜力、和社会发展需要的必备品格和关键能力。学以致用是核心素养基本要求、终身发展是核心素养的宗旨、适应社会发展，具备独立人格和相关专业技能是核心素养的终极目标。将核心素养理念应用到小学数学的日常教学中意义非凡，有必要讨论基于核心素养下的小学数学教学设计策略。
（1）教学方式更科学
核心素养将坚持科学性作为第一原则，将立德树人、以人为本作为指导纲要。这意味着我们切不可沿用过去填鸭式的教学方式，而是要因材施教，充分发掘每个孩子的潜力使之成长为一个有文化、有思想、敬畏科学有敢于质疑权威的拥有核心素养的人。
坚持科学性使得我们的教学方法有了继续改进的契机。在推广素质教育和核心素养的当下，大部分学生仍然需要靠大量刷题才能保持住成绩。我们承认努力的价值和不可替代性，可大量刷题对孩子们来说必将消耗大量时间和精力，试问还有多少时间留给核心素养的养成呢？为此我们需要探索更高效、更实用的教学方法，以应对要求更高的教学目标。
对多数孩子而言数学课程是有难度的。诚然，数学课程考察的知识面广、程度深，对学生独立思考的要求较高。若非形成较完善的数学思想体系，对于数学中各种各样的变化确实容易感到吃力。所以，更需要科学的教学方法，为小学生梳理清知识脉络。数学是强调逻辑性的学科，非常适合用科学的、理性的方法总结归纳。知识脉络梳理清楚，再配合适当的习题练习强化记忆，学生在做题时就会很自然地想到解题的大致方法，在思维方向不出现大偏差的情况下多尝试几次往往就可使问题迎刃而解。
（2）推进课程改革，优化教育体系
从1949年8月教育部颁发了新中国第一份教学计划—《中学暂行教学计划（草案）》，以来，我国教育界已发起了8次课程教学改革。每一次都深刻而沉重、应时而新颖。这体现了我们国家对教育层面的重视之深、对课改的决心之重、对青少年关怀之真切。为了使我们国家的教育水平尽快达到世界领先水平，无数教育家和政府官员孜孜不倦地探索最适合中国学生的教育方式。纵观前七次课程改革，无论是在教学理念还是教学方法上都取得了极为优秀的成果，使我国教育水平不断向发达国家看齐。如今我们提出“核心素养”教育理念，就是结合当下教育现状以及分析未来教育趋势得出的符合中国学生健康成长的新教育体系。
核心素养要求孩子们不光学得好学得扎实，还要能学以致用。世上有千百种屠龙术，然而多数人倾尽一生也未必能看到真龙一眼。小学数学教育大抵可以引用这句话，因为过去小学数学教育过度追求题型刁钻以及解题方法的巧妙，并通过大量的习题练习强行加深记忆，却忽略了知识框架的构建以及数学思维的培养。于是我们看到我国小学生在各种数学奥林匹克竞赛中大放异彩，出场必拿奖;可是却极少有引领时代的数学家出现。若脱离实际，片面追求思维清奇和奖项获取，只能使孩子们在数学教学中走上羊肠小道，偏离教学目标。核心素养看中实用性，重視基础的稳固。在为孩子们理清知识体系后鼓励孩子们独立思考，举一反三。万变不离其宗，再复杂的数学题其核心本质也是基础的数学运算授人以鱼不如授人以渔，在核心素养的背景下小学数学教育强调小学生数学知识体系的构建以及数学思维的养成，为将来可能遇到的数学问题做准备。
如果说素质教育是培养孩子们的品德和学习能力，那核心素养就是帮助孩子们养成正确的价值观以及获得解决实际问题的能力。这在小学数学教育中意义非凡，表明我国小学教育从现在学得好到将来也能学得好的转变，帮助学生抵御未来初中、高中、大学以及走上社会可能面临的种种风险。
数学是最能锻炼人思维的学科，小学数学教育尤其能开拓学生的思维眼界，锻炼学生处理理性问题的能力。核心素养充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，具有时代性和前瞻性，使当下小学数学教育进行了一次彻底的革新。 （3）注重健康生活，拥抱美好未来
过去我们一味追求考试分数的提高以至于忽视了学生的身体健康状况。数学是需要大量练习的学科，所以许多小学生都面临巨大的习题压力。有许多小学生做数学题做到深夜以至于忽视了身体健康。比起传统教育重结果不重过程，核心素养理念以更加科学的教育方式助力学生在意识形态形成、方式方法选择与总结等方面的顺利进行。未来社会需要的是复合型人才，那就不能只有一套审核标准。核心素养理念中综合性评估的环节对于小学生而言更加人性化，这体现了当代教育的包容性。小学数学教学中总少不了习题练习，大量的数学习题训练确实可以起到夯实基础、帮助理解的作用，但该过程耗费的大量的时间和精力又使得题海战术不太高明。重复性的劳动并无太大意义，必须找到适合孩子的学习方法，解题方法不在于巧而在于熟练。基于核心素养理念，学生在完成教学目标的情况下会有更多时间和精力进行体育锻炼，拥有更好的身体素质来应对未来可能发生的各种突发情况。
2.基于核心素养下的小学数学教学设计策略
小学数学教学由于没有初高中的升学压力，所以并不强调大量刷题，而是看重数学思维的养成和解题方法的掌握。在核心素养的教学方针指导下，我们应该结合当下实际情况，创造更适合中国小学生的数学教育方式。
（1）深挖教材资源
教材作为日常教学的第一手资料，同时也是无数教育大师呕心沥血之作。其在教学中的意义和价值不言而喻。课本是一座宝藏，越挖掘越有收获。教材中可能没有太多巧妙的解题方法和高深的理论知识，但它包含的是最基本的定义和解释。只有深挖教材学生才能完成从知其然到知其所以然的脱变，只有深入了解教材才能在小学阶段就使学生建立完整的数学知识体系。
基础打得好，就能很快万丈高楼平地起。教材存在的意义，就是为了帮助学生掌握最基本同時也是最重要的基础知识。老师们在日常教学中要将教材细讲、透将，对于各种定义、公式和例题要认真讲，反复讲，力求每一位学生都能将教材内容吃透。
（2）精选习题
教材重视基础，但缺乏拓展。面对小学数学中千变万化的题型，光有坚实的基础还不够，还需要积累一定的题量，以开拓学生的解题视野。各种题型见得多了，拿到新题型时也就不会手足无措了。但我们不要求数量的多少，而是质量的高低。各种题型千变万化、不胜枚举。将有限的时间和精力投入到无限的题海战术中显然是不合适的。这就需要学校和老师为学生们精选习题，筛选出的每一道习题都能代表并突出某个知识点，避免重复性质的习题。
应尽可能剔除那些偏题怪题。一来这种题型考察的往往是教学大纲之外的知识点，不符合主流教学观念;二来这种题型难度过大，不适合小学生打牢基础。此外，如“排水放水”这种没有丝毫价值的为了扩充题量而设置的题型也应该尽可能剔除。
熟能生巧，特别是做了这么多有代表性的习题之后几乎把所有知识点又复习了一遍。温故而知新，有了经典习题的训练，学生更能发现自身学习的不足之处，并对不足之处进行针对性加强。
（3）多媒体教具的普及和使用
数学是理性和抽象的学科，想要学好数学不仅需要敏捷的思维还需要丰富的想象力。这主要因为三维的概念投射到二维的画面时会出现失真的现象，而弥补缺失的这部分“真”就需要想象力发挥作用。
得益于核心素养理念的提出，国家加大了小学教育的投入。现在各小学都配备了多媒体教学设备和软件，使得小学教学课堂更加生动形象。其中，CAI是比较成功的引用案例。CAI 是当前广泛采用的一种教学方式，将CAI 课件和小学数学教学结合，能够为学生营造一个充满趣味性和开放性的教学环境，提高小学数学课堂教学效率。CAI 是 Computer Aided Instruction 的缩写，即计算机辅助教学的缩写。借助于CAI课件可将二维的抽象概念转换为生动形象、利于理解的三维图片或视频。
（4）鼓励学生讲课
“课堂小老师”讲习题的模式早就有人提出，可真正应用的好的却不多。一来教学任务重，没有时间让孩子们一个个上台讲课;二来课程难度大，许多学生未必讲得好;三来许多学生羞怯内向，不敢站在讲台上当众讲课。在强调核心素养的今天，我们要多鼓励孩子们展示自我。让孩子们在课堂上讲课不仅可帮助讲课的孩子稳固知识点，还能活跃课堂气氛，使学生注意力更集中，增强师生互动、生生互动，提高学习效率。
（5）结合学情为学生创设合理情境
在整个小学数学教学的过程中，想要充分调动学生的主观能动性，则需要激发学生主动学习的兴趣和热情。而想要实现这一目的，教师便需要结合学情，为学生创设出合理的教学情境，以兴趣为前提，才能够激活学生逐步培养核心素养的意识。在数学化、合理化的学习情境之中，学生才能够主动获取知识、灵活运用知识，这对学生思维能力及学习能力的提升同样具有重要作用。
在实际教学的过程中，教师应充分利用教学的艺术让学习情境变得更加具体和生活化，将数学教学与生活实际相结合，这样才符合学生们的认知特点和发展规律。与此同时，教师还要善于创设问题情境，以此来激发学生的求知欲，进而培养其核心素养。比如，在学习统计相关的数学知识时，教师便可通过设置问题情境来引起学生们的注意。以六一儿童节准备节目为例，教师可提出“你们有什么想法”这样的问题鼓励学生们大胆发言、各抒己见，与其他学生一同发掘自身最喜欢以及最擅长的节目类型，进而教师便可将统计的相关内容引入其中。
3.结语
核心素养理念是国家和教育局认真研究当下我国教育现状，反复论证后得出的符合我国基本国情的具有划时代意义的教学革新。核心素养可帮助孩子们成为更完整的人，让孩子们在学习和身心健康方面都有了保障。作为教育者，要不遗余力的配合这次改革，为我国教育事业的进步贡献自己的力量。
参考文献
[1]马瑛，朱陈香 .核心素养背景下的初中健康教育教学[J].科学咨询，2017（49）：24-24
[2]杜素梅.运用 CAI 课件优化小学数学教学策略[J].信息化教学，2017（15）：122-123