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摘 要：“语文素养”是新课标的一个核心目标概念，积累是形成语文素养的根本途径。面对现在初中生语文积累薄弱、作文缺乏文采和思想深度的现实状况，语文教师应引导学生认识到积累的重要性，学习积累方法，不断从生活经验中、书本中积累词句、语言表达的技巧及深刻的思想，最终提高作文水平和语文素养。
关键词：语文素养； 积累； 写作
中图分类号：G633．34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-056-001
作为语文教师，总是希望学生的文章能音韵和谐，文采飞扬，甚至能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”。可是每一次学生们的习作都是空洞无物、索然无味。所以慢慢的老师——上作文课就心烦，学生遇到写作文就困难。有句话说“写作是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而将所积累的东西结合自己的感受转化为文字的过程。”原来，大脑这个仓库中空洞无物，转化为文字时又怎能信手拈来。积土成山，积水成渊，只有博读才能多写，只有厚积才能薄发，写好作文首要的应该就是积累。
一、积累的含义及其重要性
“积累”一词,《现代汉语词典》给出的释义是“(事物)逐渐聚集”。朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”笔者认为积累就是长时间收集、整理、积聚大量语言素材、写作方法技巧、思想感情、生活经验等,并能在此之上创造性地运用于自己的语言习作。
积累是一个过程，写作是这个过程的一种体现。从哲学上讲,任何质变都是量变的结果,量的积累达到一定程度，在一定条件下必然会产生质的变化。可见积累之于学生作文是有科学理论依据的，而且是重要且必要的。
二、作文积累的对象
作家秦牧曾说过，对于中学生作文很重要的两个存储仓库，一个直接仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料。于漪在《运用记忆的支撑点》中讲到“在语文学习中要重视阅读积累，要积累语言，积累美文佳作，积累精彩深刻的思想”。综上，笔者认为积累可以从以下四个方面着手：
首先是字词句段篇的积累。《新课程标准》对于每个年级都有掌握字、词、句和背诵篇目的要求，这不仅是提高语文素养的需要，也是提高作文水平的重要因素。
其次是表达技巧的积累。初中语文课本中，有很多体裁多样、文质兼美的文章。语文教师应该充分利用手头教材，引导学生对课文从语言表达技巧、表达方式、修辞等方面做好积累。如：“两岸的豆麦和河底的水草散发出来的清香夹杂在水面中扑面而来”，从色、香的角度调动作者的视觉、味觉。再如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是散射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”排比和比喻的结合让人如临其境，感受安塞腰鼓的激烈、热情、感染力和爆发力。
还有鲜活的素材和深刻的思想的积累。中学生阅读的课内外知识，资源丰富，其中有许多鲜活的素材可供作文时选用。例如：花木兰替父从军的爱国精神、夸父逐日的伟大气魄、勾践卧薪尝胆终成大业等。把有用的素材按照不同的主题分类、归纳。有了充足的鲜活素材，学生写文章自然会有可用的生动材料和典型事例。另外，教师要多引导学生关注作者的思想，根据作者的成长环境和写作背景理解作者，并和作者的思想碰撞，自己的思想才能逐渐深入。这样学生的作文在发表议论时才能做到深刻、独特。
另外是生活的积累。生活是最生动最用之不竭的百科全书，而学生作文是他们生活的镜子。生活是多姿多彩的，投身到五彩缤纷的生活中去，做生活的主人，教会学生做生活的有心人，从日常生活的微小处领悟积累写作的素材。
三、积累的方法
1．鼓励摘抄
有人统计：马克思写《资本论》，写过“摘要”的书籍多达1500多种；列宁写《哲学笔记》，直接引用的哲学著作多达数十种。俗话说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”单纯的向学生讲解写作技巧和理论，作文时东拼西凑，生拉硬扯，必然是前言不搭后语，漏洞百出。放手鼓励学生去摘抄，每抄一篇，学生定会受到一次熏陶，所以让学生准备摘抄本还是很有必要的。
2．用心阅读
美国当代最伟大的内科医生威廉奥斯罗每天阅读15分钟，这使他在医学上知识渊博，在文学上也满腹经纶。“读书破万卷，下笔如有神”，一语道破了读写之间的关系。阅读是吸收，寫作是实践。语文教师通过引导学生阅读大量丰富的文学作品，让学生达到一定程度的积累，必能唤起学生的写作热情，激发学生的强烈情感，进而慢慢步入写作的理想境地。
3．结合艺术
积累和艺术相结合不仅是积累好方法，也是对学生进行艺术 熏陶的好方法。在教学《观舞记》时，我让学生根据作者的描述，给舞者配上图画；在学习《安塞腰鼓》时，我让学生给课文配上歌词，学生们的积极性很高，在积累素材的同时体会和艺术相结合的乐趣。
4．把握灵动
爱迪生一生勤奋善于积累，每天要读三本书，而且随身携带一个小本子，一有什么新的灵感，就马上拿出本子记下来。生活中有时候突然出现的某些美妙瞬间，常会灵思涌动，妙语连珠，尽管这时只有三言两语，依然能够激起学生写作的冲动，因此教师要提醒学生及时的把握这种冲动，不失时机的把他们记录下来，在以后的学习生活中如果遇到了与这些灵思妙语相得益彰的作文，孕育已久的思想火花，就会瞬间升腾。
叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”语文教师要想提高学生的作文水平，就应该长期不懈致力于正确引导学生重视积累、勤于积累，掌握积累方法、热爱阅读，联系生活，从一点一滴做起，日积月累，这样一定会写出一手好文章。
参考文献：
［1］中学语文教材教法，第十章，作文教学
［2］东西南北·教育观察，2010年，第二期
［3］语文教学与研究，2006年，第十期
［4］教育前沿与探索，2009年，第二期
［5］教学交流·理论版，2010年，第一期
［6］中国教育改革与教学研究2010年， 第一期
［7］教学与管理，2010年，第七期
关键词：语文素养； 积累； 写作
中图分类号：G633．34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-056-001
作为语文教师，总是希望学生的文章能音韵和谐，文采飞扬，甚至能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”。可是每一次学生们的习作都是空洞无物、索然无味。所以慢慢的老师——上作文课就心烦，学生遇到写作文就困难。有句话说“写作是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而将所积累的东西结合自己的感受转化为文字的过程。”原来，大脑这个仓库中空洞无物，转化为文字时又怎能信手拈来。积土成山，积水成渊，只有博读才能多写，只有厚积才能薄发，写好作文首要的应该就是积累。
一、积累的含义及其重要性
“积累”一词,《现代汉语词典》给出的释义是“(事物)逐渐聚集”。朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”笔者认为积累就是长时间收集、整理、积聚大量语言素材、写作方法技巧、思想感情、生活经验等,并能在此之上创造性地运用于自己的语言习作。
积累是一个过程，写作是这个过程的一种体现。从哲学上讲,任何质变都是量变的结果,量的积累达到一定程度，在一定条件下必然会产生质的变化。可见积累之于学生作文是有科学理论依据的，而且是重要且必要的。
二、作文积累的对象
作家秦牧曾说过，对于中学生作文很重要的两个存储仓库，一个直接仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料。于漪在《运用记忆的支撑点》中讲到“在语文学习中要重视阅读积累，要积累语言，积累美文佳作，积累精彩深刻的思想”。综上，笔者认为积累可以从以下四个方面着手：
首先是字词句段篇的积累。《新课程标准》对于每个年级都有掌握字、词、句和背诵篇目的要求，这不仅是提高语文素养的需要，也是提高作文水平的重要因素。
其次是表达技巧的积累。初中语文课本中，有很多体裁多样、文质兼美的文章。语文教师应该充分利用手头教材，引导学生对课文从语言表达技巧、表达方式、修辞等方面做好积累。如：“两岸的豆麦和河底的水草散发出来的清香夹杂在水面中扑面而来”，从色、香的角度调动作者的视觉、味觉。再如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是散射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”排比和比喻的结合让人如临其境，感受安塞腰鼓的激烈、热情、感染力和爆发力。
还有鲜活的素材和深刻的思想的积累。中学生阅读的课内外知识，资源丰富，其中有许多鲜活的素材可供作文时选用。例如：花木兰替父从军的爱国精神、夸父逐日的伟大气魄、勾践卧薪尝胆终成大业等。把有用的素材按照不同的主题分类、归纳。有了充足的鲜活素材，学生写文章自然会有可用的生动材料和典型事例。另外，教师要多引导学生关注作者的思想，根据作者的成长环境和写作背景理解作者，并和作者的思想碰撞，自己的思想才能逐渐深入。这样学生的作文在发表议论时才能做到深刻、独特。
另外是生活的积累。生活是最生动最用之不竭的百科全书，而学生作文是他们生活的镜子。生活是多姿多彩的，投身到五彩缤纷的生活中去，做生活的主人，教会学生做生活的有心人，从日常生活的微小处领悟积累写作的素材。
三、积累的方法
1．鼓励摘抄
有人统计：马克思写《资本论》，写过“摘要”的书籍多达1500多种；列宁写《哲学笔记》，直接引用的哲学著作多达数十种。俗话说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”单纯的向学生讲解写作技巧和理论，作文时东拼西凑，生拉硬扯，必然是前言不搭后语，漏洞百出。放手鼓励学生去摘抄，每抄一篇，学生定会受到一次熏陶，所以让学生准备摘抄本还是很有必要的。
2．用心阅读
美国当代最伟大的内科医生威廉奥斯罗每天阅读15分钟，这使他在医学上知识渊博，在文学上也满腹经纶。“读书破万卷，下笔如有神”，一语道破了读写之间的关系。阅读是吸收，寫作是实践。语文教师通过引导学生阅读大量丰富的文学作品，让学生达到一定程度的积累，必能唤起学生的写作热情，激发学生的强烈情感，进而慢慢步入写作的理想境地。
3．结合艺术
积累和艺术相结合不仅是积累好方法，也是对学生进行艺术 熏陶的好方法。在教学《观舞记》时，我让学生根据作者的描述，给舞者配上图画；在学习《安塞腰鼓》时，我让学生给课文配上歌词，学生们的积极性很高，在积累素材的同时体会和艺术相结合的乐趣。
4．把握灵动
爱迪生一生勤奋善于积累，每天要读三本书，而且随身携带一个小本子，一有什么新的灵感，就马上拿出本子记下来。生活中有时候突然出现的某些美妙瞬间，常会灵思涌动，妙语连珠，尽管这时只有三言两语，依然能够激起学生写作的冲动，因此教师要提醒学生及时的把握这种冲动，不失时机的把他们记录下来，在以后的学习生活中如果遇到了与这些灵思妙语相得益彰的作文，孕育已久的思想火花，就会瞬间升腾。
叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”语文教师要想提高学生的作文水平，就应该长期不懈致力于正确引导学生重视积累、勤于积累，掌握积累方法、热爱阅读，联系生活，从一点一滴做起，日积月累，这样一定会写出一手好文章。
参考文献：
［1］中学语文教材教法，第十章，作文教学
［2］东西南北·教育观察，2010年，第二期
［3］语文教学与研究，2006年，第十期
［4］教育前沿与探索，2009年，第二期
［5］教学交流·理论版，2010年，第一期
［6］中国教育改革与教学研究2010年， 第一期
［7］教学与管理，2010年，第七期