在同事眼中，我是一个比较谦虚而又低调的人。然而，学生眼中的我却并非完全如此，在学生面前我经常表现得较高调，常常进行自我表扬。同样的一个人为何表现得如此两面?欲知缘由，请看下列场景：
　　场景一：初学英语时，许多同学不是记不住单词。就是读不准音，更不知如何组句，既有怕苦畏难的，更有为开不了“窍”而深感痛苦，欲放弃不学的。故此，我便将自己学英语的经历讲给学生们听。记得在我刚刚学完26个英文字母后，我便随家人从北方转到了南方，中间缺了一个多月的功课。待我重返课堂时，我已经完全跟不上老师的讲课了。担心、着急、难过，这些感受我都体会过，可是自尊心极强的我并没有选择放弃，而是更加专心听讲，放学后主动请教同学，有时为了记住单词读音，甚至采用汉字或拼音标注在书上并反复强化的方法，最后硬是把英语成绩从第一次考试的不及格变成了及格再变成了优秀，在高中时我又被选为英语科代表，后来我又选择了英语作为我的专业。而今，我又成为了一名教学业绩还不错的英语教师。在一次同学聚会上，我的一个初中同学曾对我说：“我最佩服的同学便是你。你看你，居然把一开始学得那么差的英语当主业，而且还做得很成功。”在引用了同学的话之后，我颇为得意地继续“自我表扬”：“怎么样，有真人为证吧?”再看台下的同学，有的开始沉思，有的眼里重现自信的光芒……
　　场景二：每当同学们遇到难记的单词、句型，难懂的语法、句法时，我总是引导大家积极动脑想出一些巧妙的办法去记、去理解、去运用，不让它们轻易地成为学习道路上的拦路虎。如果大家想不出来，我便以十分自傲的语气说：看来聪明的人只有讲台上的这位了!或者故弄玄虚：怎么?全班只有一个人知道啊?待大家四处张望找寻时，我用手指着自己大声说出我的答案，看着大家恍然大悟又十分佩服的神情，我再俏皮地补上一句：咱的方法好像也不怎么样啊?谁再来试试?在大家会意地笑过之后，自然会有同学被激得不甘心，跃跃欲试，这时，我再趁势鼓励一下，一副争先恐后、畅所欲言的场景便呈现在我的面前。其实，讨论的结果并不重要，重要的是大家积极参与动脑的过程。而在这个过程当中，同学们能轻松、自然地收获到他们该收获的东西，这正是我所期待的。当然，若同学们的想法比我的高明，我也会由衷地表示赞赏。
　　场景三：在组织学生为中考体育项目之一——跳绳进行训练时，很多同学因为缺乏意志力总不能达标。一次，在体育老师组织学生训练时，我借了学生的一根绳子调好数码，随着体育老师的一声哨响在一旁跟着同学们跳了起来。当时，我眼睛的余光让我知道所有学生的目光已经被我吸引过来了，于是我跳得更起劲，尽管感到很累，但在心里告诉自己：一定要坚持，再坚持!绝不能让学生小瞧自己。在大多数同学坚持不了停跳时，我仍努力地坚持着……体育老师的哨声一停，记时显示：166个!(满分标准：一分钟跳180个)。于是我十分骄傲地对全体学生大声地宣告：166个!什么是坚持?这就是坚持!话音刚落，掌声骤响……
　　场景四：应学校德育处的要求，我在对学生们进行预防“下暴”的教育时，提问学生：猜猜老师曾被坏人抢过几次?学生们兴奋地猜了起来：一次，两次，三次，N次……在被我连连摇头否定之后，我告诉他们：ZERO(零次)!NEVER(从来没有)!知道为什么吗?接着，我自问自答：瞧!老师一身正气的装束和气质，像是容易被坏人“盯”上的目标吗?在同学们满脸欢笑，同时习惯地异口同声地发出一阵表示无奈而又不得不服的“耶——耶——”的声音之后，我将每个人应穿着得体，不能穿过度招摇显摆的服饰的道理以及如何在应急的情况下让自己变得聪明、智慧的方法讲给学生们听，进而借机强调“只有用知识武装起来的人才是最不可战胜的”思想，进而激励同学们发愤读书。那堂课，同学们听得津津有味。
　　场景五：记得刚接手又一届新班时，我班在许多活动中的表现均不尽人意，远不及同年级的其他班级。老师们抱怨，家长们忧心，学生们士气不足。因此，在我特地组织的一次主题班会上，我将我带的前几届班级获得的所有“含金量”高的各种奖项(其中最有分量的，同时也让学生们最为惊叹的便是历届班级都荣获了“区优秀班集体”的称号)一一呈现给同学们看。找不到奖状的，我便讲给同学们听。最后，我用充满激情的声音说：“既然老师有能力带好从前的每一个班级，老师也同样有信心带好你们!相信我!没错!”好一个掷地有声!那一刻，老师的威望在同学们无比叹服的目光中一下提升了许多，这对同学们齐心协力争创“先进”的影响是不言而喻的。
　　场景六：英语课上，我正教学生JAPANESE(日语)这个单词，突然，我灵机一动，将我头脑中早已存留不多的几个日语单词和句子一边手写在黑板上，一边尽量流利地将它们读出来。看着学生们被震得“五体投地”的模样，我暗自得意，然后，不露声色地继续教下一个单词……
　　通过以上几个场景的展现，我想大家不难发现为何我在教学中对“自我表扬”一法情有独钟了吧?它不仅能活跃课堂气氛，拉进师生距离，提升教师威望，而且还能更好地激发学生的进取心和求知欲，从而达到更好的教育教学效果，何乐而不为呢?
　　最后还想给大家作个温馨提示，“自我表扬”的原则是：自然而不做作，真实而不虚假，真诚而不矫情，把握好时机，掌握好尺度。