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摘要：近年来，南京市江宁区淳化中学积极打造小班特色，开发了“互动教育”的校本课程。在互动教育、互动教学和互动课程的合力作用下，学校的质量发生了翻天覆地的变化，区域内也出现了对“淳化中学互动教育”现象的研究的浪潮。
关键词：互动；个性化；淳厚
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-012-2
淳化中学创办于1958年。在近六十年的办学历程中，学校始终坚持“让我们的人生淳厚起来”的办学理念，形成以“淳厚”为核心的学校文化。2009年，学校创建成南京市小班化教学实验学校，2010年被确立为南京市陶行知教育思想实验学校。学校打造了“互动”的办学特色，推进了教育教学转型发展、内涵发展和品质发展。目前，学校办学品位不断提升，全体师生奋发向上，校园正呈现出一派欣欣向荣的景象。
一、小班化实验工作井井有条
（一）浓厚校园文化，强化师德建设，为凝炼小班互动特色奠定基础
在小班化实验的过程中，我们在梳理学校发展的历史脉络和继承学校历史文化传统的基础上，进一步以小班化理念来重构学校文化，着力打造以“淳厚”为内涵的校园文化。
在“淳厚”校园文化的熏陶和浸润下，我们“关注每一个”的教育情怀深入广大教职工心中。我们坚持弘扬社会主义核心价值观和“向善向上”师德正能量，持续开展“为我们身边的榜样点赞”活动，让淳中精神成为推进学校优质发展的源动力。几年来，我们开展了“行走在教育人生路上”、“让我们享受教师职业的幸福”等系列师德主题报告会，通过“节日里，我把这份感情献给你”和“我最喜爱的教师”、“我最欣赏的同事”、“我最敬佩的同伴”评比等多种形式，让大家学有榜样，超有目标，成有可能。
我们实施师德师能双轮驱动，将教师发展抓在手，着力提高教师的核心素养，培育更多的“四有好老师”，让教师资源成为推进学校优质发展的加速器。学校精心搭建教师成长舞台，充分利用各级教学带头人和骨干的资源优势，加强教师团队建设，通过标杆引领、走出去、请进来，外出学习、培训、进修、参与课题研究等形式，为广大教师提供培训、锻炼的机会。
（二）狠抓精细化管理，提升学校管理水平，为凝炼小班互动特色提供保障
我校深入学习贯彻《国家中长期改革与发展纲要》，坚持立德树人，面向每一个，突出“精细化管理规范”的主题，以精细化管理促进学校制度化、规范化、系统化建设，不断推进学校办学品位的提升。
1.制定精细化管理标准，积极探索现代学校制度建设
积极稳妥地推进学校精细化管理和处室的标准化建设，实施制度化管理。现在全校上下能够团结一心，校风正、学风浓，“淳厚”文化正在形成。
2.全面落实国家课程计划，积极开发富有特色的小班化校本课程
学校严格执行《南京市义务教育课程设置方案》，开齐开足各门课程，各科目由专人负责实施教学，不擅自增减课时。严格执行市教育局《关于减轻中小学生过重课业负担，切实落实阳光体育运动一小时的通知》，在开齐开足体育课的同时，每天还组织学生参加40分钟的大课间活动，每周都分年级开展体艺“2 2”活动，每学年举办体育节和“我爱我家”运动会，认真对学生进行健康教育，使学生充分得到锻炼。
学校严格执行初中生每天在校时间总量不超过7小时规定；还结合体艺“2 2”活动和学生的个性需要，进行学情调查，开发了28个校本课程，增设了写字课等特色课程。大课间活动延长到40分钟，下午增设15分钟的写字课、开设了体育特色活动课（太极拳、花式跳绳、足球等）和校本社团课（手工坊、十字绣、七巧科技、英语情景剧、绘画、合唱团、书法、象棋、健美操、乒乓球等等）。有校本教材、实施方案、专门教师和专门考核。个性化的课程设置丰富了学生的学校生活，释放了学生个性，提升了学生的学习力，淳厚了校园文化。
3.健全学校保障机制，确保小班化教育实验工作的顺利开展
近几年学校加强办学条件提升工程，校园环境美丽如画，创建园林式校园。各项教育设施不断更新，完善。初一新生严格按照按“S”型均衡分班，使每一个学生都享有平等的受教育权利。各年级每班人数为36左右。班级配置了书柜、单人桌椅，以及多媒体教学设施。班级开展班级文化建设，个性化的设计精彩纷呈，使人耳目一新，学校定期评比出各类奖项。班级始终充满着生机和活力。
二、小班化互动特色初见成效
小班化的核心理念就是“面向每一个”，它突出强调以学生为主体，切实转变传统的教育教学方式，让每一个孩子充分享受各种教育資源，注重知识、情感、意志的有机结合，着力塑造教育对象完整的人格，同时又针对每一个个体差异，在教学环境、课程设置等很多方面都能更加关注每一个学生的能力和特质，最大限度地包容每个学生的个性、提供接受适当的教育，进而使他们的潜能得到充分发挥，成就每一个孩子的发展。
1.深度了解每一个学生的特质
实施小班化教育的最终目的就是要落实在有效促进每一位学生的发展上，这就需要切实关注每一个孩子的个性成长，为他们提供适性的教育和多样性的教育内容和形式。鉴于此，我们认为：关注每一个学生的特质，是深度推进小班化教育的策略所在和重要环节。我们的做法主要有：
（1）有效开展教育观察，深度认识每一个。在班级管理中，我们的班主任常常通过平时对学生的外部观察，通过与学生、家长、课任教师的交流观察来多角度地了解学生表现、学习和生活情况，特别是发现每个学生的兴趣爱好、特长潜能、思想和情绪变化等个性特质的东西，从而达到深度认识每一个。
（2）密切加强“班—家”互动，深度了解每一个。学校在开展的家校合作的基础上，将重心下移，把班级和家庭中教师、学生、家长等教育要素紧密结合起来；通过互动，把班级、家庭这一系统中的教育要素相互整合，让其相互作用、相互影响，从而有效地提升教育效果。坚持开展各个年级的主题家访活动是我校“班—家”互动的重要内容，也是深度了解每一个学生的有利契机。长期以来，我们坚持开展着初一年级“送爱心进家庭”、初二年级“送温暖进家庭”、初三年级“送信心进家庭”活动，在家访过程中，我们要求班主任一学期对每个学生至少要家访一次，特殊家庭（单亲家庭子女、留守家庭子女、特殊家庭子女）要重点访问和及时回访；家访中，我们的老师向家长汇报孩子在校的学习、生活及表现情况，同时鼓励家长“说说我的孩子”，谈孩子在家的表现，谈孩子的优点和不足，谈对孩子的期待，从而促进学校、家庭对孩子的深入了解，有利于家庭和学校互动配合，共同探讨孩子的教育方法；对于家访，我们还要求三个年级统一填写我们设计的家访记录，并在家访了解的基础上，进一步对每一个学生成长因素进行分析，制定个案教育的策略。 2.开展“小班化问题情境下互动课堂”课题的研究
根据新课程教学观、小班化教学理念和行知教学思想，我们在不断学习和调查研究的基础上，提出了以“小班化问题情境下互动课堂”来推进我们的课堂改革和和课堂建设。科学制定教学计划，切实推进小班化问题情境下互动课堂的研究，形成学科高效课堂教学的特色。
3.开展“小班化问题情境下互动课堂”的校本研究
我们采用课题研究的方式来为有效的推进我校小班化课堂建设，我们课题研究有三个维度的指向：“学生多种形式参与的有效互动的课堂、在问题引领下学生有效思维活动的课堂、实现每一个学生发展的课堂”。即努力打造“农村初中小班化问题情境下互动课堂”，这一省级课题已顺利结题。
（2）确定我们小班化课堂的基本流程。
在不断的实践中，我们围绕面向每一个，促进每一个，发展每一个，这一课堂目标，逐渐构建起我们的“互动”课堂的基本流程：
定标：是指确定学生课堂学习的目标。定标应该是一个互动的过程，这一过程就是课标班本化、生本化的过程，这样会激发学生学习的兴趣；目标呈现的方式是多样的，这需要教师根据学习内容和学生学习状况智慧的选择。
自学：这一环节是学生在具体的问题情境下与学习内容互动、内化生产的过程。自学可以安排在课前，也可以安排在课堂上，自学要设计问题，可采取导学案的形式，一般性的内容学习也可以用投影呈现出来。就可以了，，学生在“问题导学设计”的指导下，独立自主学习，充分体现生本互动和个性化学习，教师同时对学习困难学生进行个别化指导。
帮学：这是陶行知先生“小先生制”在我们课堂上的体现，是学生间的互动。“小先生制”的帮学，能有效的实现个别化的辅导，同时通过学生间的辅导让学生对知识了解会更深。课堂中的学生也是我们教学中可利用的最好资源。帮学一般在小组内展开，教师要组织恰当的形式，通过评价等手段，使得帮学能真正有效的展开。班级要加强小组建设，通过小组建设促进每一个学生的发展。
展示：这是自学、帮学结果的汇报交流，是学生、教师思维碰撞的时段，是师生间智慧精彩的互动。利用各种形式，提供个人或小组展示，在展示、交流、评价中让学生初步完成目标学习任务。展示的形式是多样的，充分体现生生互动、师生互动。
指导：这是教师根据学习目标和学生学习状况而对学生进行的精要指点，帮助学生跃上学习的高度。教师根据学生展示情况和学习目标的达成要求，对学习的重点和难点目标进行及时精准精当到位的指导。指导也不一定非要有独立的环节来呈现。充分体现师生互动。
反馈：反馈是学生对学习目标的反思和内化。包括学生对课堂学习内容和过程的总结，也包括学生根据学习效果的测评进行的反思和矫正。教师要及时把握学生学习情况，采取个别和全体互动的形式，帮助学生内化学习目标，让每一个学生都得到发展。这个环节反馈练习常会得到运用。
我们提出的六环节，并不是一节课必须要体现的连续的一个流程，而是指在一个完整的教学单元（不是一节课）要有这六个基本环节的体现。按怎样的顺序，如何有效地展开这几个环节，从而实现有效的课堂互动，则要根据学情、学习内容和学科特点来确定。
三、小班化教学硕果累累
通过近几年的不断努力，学校办学品位和影响力得到提升。我校中考成绩一直保持在全区前5名。2016届中考在实现巩固率100%前提下，取得了全区公办校综合排名第3名的优异成绩。2017届初三年级中考总均分位居全区公办校第2名，初一、初二年级也稳定在全区第一方阵。学校多次在全区范围内作质量提升和办学特色的经验介绍。学校课程建设丰富多彩，为学生个性化成长搭建了一个个舞台。近几年，学校成功创建成“江苏省教育工作先进集体”、“省健康促进金奖学校”、“省平安校园”、“省优秀家长学校”、“省健康单位”、“南京市小班化示范学校”、“我身边的好学校”、“市园林式示范校园”、“市数字化校园”、“市节水型校园”、“江宁区家长学校教育研究基地”、“区食堂精细化管理示范学校”、“江宁区先进学校”等。学校教学工作成效突出，多次被评为“江宁区教学工作先进学校”。2017年被市教育局列为“市推进素质教育示范初中考察學校”。《中国德育》、《龙虎网》、《金陵晚报》、《江宁报》等主流杂志和媒体也先后报道我校的办学特色和经验，学校互动德育的课题还在北京汇报展示。学校多次举办市、区级互动教育特色的展示现场会，产生了较好的示范辐射作用。
办人民满意的优质教育，我们永远在路上。今后我们要凝神聚力地干，让团结奋进的教育生态一年更比一年好；我们要驰而不息地干，让魂牵梦绕的教学质量一届更比一届强；我们要不忘初心地干，让寄予厚望的莘莘学子一批更比一批好，让小班之花在淳化这片热土上开放得更加娇艳！
关键词：互动；个性化；淳厚
中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-012-2
淳化中学创办于1958年。在近六十年的办学历程中，学校始终坚持“让我们的人生淳厚起来”的办学理念，形成以“淳厚”为核心的学校文化。2009年，学校创建成南京市小班化教学实验学校，2010年被确立为南京市陶行知教育思想实验学校。学校打造了“互动”的办学特色，推进了教育教学转型发展、内涵发展和品质发展。目前，学校办学品位不断提升，全体师生奋发向上，校园正呈现出一派欣欣向荣的景象。
一、小班化实验工作井井有条
（一）浓厚校园文化，强化师德建设，为凝炼小班互动特色奠定基础
在小班化实验的过程中，我们在梳理学校发展的历史脉络和继承学校历史文化传统的基础上，进一步以小班化理念来重构学校文化，着力打造以“淳厚”为内涵的校园文化。
在“淳厚”校园文化的熏陶和浸润下，我们“关注每一个”的教育情怀深入广大教职工心中。我们坚持弘扬社会主义核心价值观和“向善向上”师德正能量，持续开展“为我们身边的榜样点赞”活动，让淳中精神成为推进学校优质发展的源动力。几年来，我们开展了“行走在教育人生路上”、“让我们享受教师职业的幸福”等系列师德主题报告会，通过“节日里，我把这份感情献给你”和“我最喜爱的教师”、“我最欣赏的同事”、“我最敬佩的同伴”评比等多种形式，让大家学有榜样，超有目标，成有可能。
我们实施师德师能双轮驱动，将教师发展抓在手，着力提高教师的核心素养，培育更多的“四有好老师”，让教师资源成为推进学校优质发展的加速器。学校精心搭建教师成长舞台，充分利用各级教学带头人和骨干的资源优势，加强教师团队建设，通过标杆引领、走出去、请进来，外出学习、培训、进修、参与课题研究等形式，为广大教师提供培训、锻炼的机会。
（二）狠抓精细化管理，提升学校管理水平，为凝炼小班互动特色提供保障
我校深入学习贯彻《国家中长期改革与发展纲要》，坚持立德树人，面向每一个，突出“精细化管理规范”的主题，以精细化管理促进学校制度化、规范化、系统化建设，不断推进学校办学品位的提升。
1.制定精细化管理标准，积极探索现代学校制度建设
积极稳妥地推进学校精细化管理和处室的标准化建设，实施制度化管理。现在全校上下能够团结一心，校风正、学风浓，“淳厚”文化正在形成。
2.全面落实国家课程计划，积极开发富有特色的小班化校本课程
学校严格执行《南京市义务教育课程设置方案》，开齐开足各门课程，各科目由专人负责实施教学，不擅自增减课时。严格执行市教育局《关于减轻中小学生过重课业负担，切实落实阳光体育运动一小时的通知》，在开齐开足体育课的同时，每天还组织学生参加40分钟的大课间活动，每周都分年级开展体艺“2 2”活动，每学年举办体育节和“我爱我家”运动会，认真对学生进行健康教育，使学生充分得到锻炼。
学校严格执行初中生每天在校时间总量不超过7小时规定；还结合体艺“2 2”活动和学生的个性需要，进行学情调查，开发了28个校本课程，增设了写字课等特色课程。大课间活动延长到40分钟，下午增设15分钟的写字课、开设了体育特色活动课（太极拳、花式跳绳、足球等）和校本社团课（手工坊、十字绣、七巧科技、英语情景剧、绘画、合唱团、书法、象棋、健美操、乒乓球等等）。有校本教材、实施方案、专门教师和专门考核。个性化的课程设置丰富了学生的学校生活，释放了学生个性，提升了学生的学习力，淳厚了校园文化。
3.健全学校保障机制，确保小班化教育实验工作的顺利开展
近几年学校加强办学条件提升工程，校园环境美丽如画，创建园林式校园。各项教育设施不断更新，完善。初一新生严格按照按“S”型均衡分班，使每一个学生都享有平等的受教育权利。各年级每班人数为36左右。班级配置了书柜、单人桌椅，以及多媒体教学设施。班级开展班级文化建设，个性化的设计精彩纷呈，使人耳目一新，学校定期评比出各类奖项。班级始终充满着生机和活力。
二、小班化互动特色初见成效
小班化的核心理念就是“面向每一个”，它突出强调以学生为主体，切实转变传统的教育教学方式，让每一个孩子充分享受各种教育資源，注重知识、情感、意志的有机结合，着力塑造教育对象完整的人格，同时又针对每一个个体差异，在教学环境、课程设置等很多方面都能更加关注每一个学生的能力和特质，最大限度地包容每个学生的个性、提供接受适当的教育，进而使他们的潜能得到充分发挥，成就每一个孩子的发展。
1.深度了解每一个学生的特质
实施小班化教育的最终目的就是要落实在有效促进每一位学生的发展上，这就需要切实关注每一个孩子的个性成长，为他们提供适性的教育和多样性的教育内容和形式。鉴于此，我们认为：关注每一个学生的特质，是深度推进小班化教育的策略所在和重要环节。我们的做法主要有：
（1）有效开展教育观察，深度认识每一个。在班级管理中，我们的班主任常常通过平时对学生的外部观察，通过与学生、家长、课任教师的交流观察来多角度地了解学生表现、学习和生活情况，特别是发现每个学生的兴趣爱好、特长潜能、思想和情绪变化等个性特质的东西，从而达到深度认识每一个。
（2）密切加强“班—家”互动，深度了解每一个。学校在开展的家校合作的基础上，将重心下移，把班级和家庭中教师、学生、家长等教育要素紧密结合起来；通过互动，把班级、家庭这一系统中的教育要素相互整合，让其相互作用、相互影响，从而有效地提升教育效果。坚持开展各个年级的主题家访活动是我校“班—家”互动的重要内容，也是深度了解每一个学生的有利契机。长期以来，我们坚持开展着初一年级“送爱心进家庭”、初二年级“送温暖进家庭”、初三年级“送信心进家庭”活动，在家访过程中，我们要求班主任一学期对每个学生至少要家访一次，特殊家庭（单亲家庭子女、留守家庭子女、特殊家庭子女）要重点访问和及时回访；家访中，我们的老师向家长汇报孩子在校的学习、生活及表现情况，同时鼓励家长“说说我的孩子”，谈孩子在家的表现，谈孩子的优点和不足，谈对孩子的期待，从而促进学校、家庭对孩子的深入了解，有利于家庭和学校互动配合，共同探讨孩子的教育方法；对于家访，我们还要求三个年级统一填写我们设计的家访记录，并在家访了解的基础上，进一步对每一个学生成长因素进行分析，制定个案教育的策略。 2.开展“小班化问题情境下互动课堂”课题的研究
根据新课程教学观、小班化教学理念和行知教学思想，我们在不断学习和调查研究的基础上，提出了以“小班化问题情境下互动课堂”来推进我们的课堂改革和和课堂建设。科学制定教学计划，切实推进小班化问题情境下互动课堂的研究，形成学科高效课堂教学的特色。
3.开展“小班化问题情境下互动课堂”的校本研究
我们采用课题研究的方式来为有效的推进我校小班化课堂建设，我们课题研究有三个维度的指向：“学生多种形式参与的有效互动的课堂、在问题引领下学生有效思维活动的课堂、实现每一个学生发展的课堂”。即努力打造“农村初中小班化问题情境下互动课堂”，这一省级课题已顺利结题。
（2）确定我们小班化课堂的基本流程。
在不断的实践中，我们围绕面向每一个，促进每一个，发展每一个，这一课堂目标，逐渐构建起我们的“互动”课堂的基本流程：
定标：是指确定学生课堂学习的目标。定标应该是一个互动的过程，这一过程就是课标班本化、生本化的过程，这样会激发学生学习的兴趣；目标呈现的方式是多样的，这需要教师根据学习内容和学生学习状况智慧的选择。
自学：这一环节是学生在具体的问题情境下与学习内容互动、内化生产的过程。自学可以安排在课前，也可以安排在课堂上，自学要设计问题，可采取导学案的形式，一般性的内容学习也可以用投影呈现出来。就可以了，，学生在“问题导学设计”的指导下，独立自主学习，充分体现生本互动和个性化学习，教师同时对学习困难学生进行个别化指导。
帮学：这是陶行知先生“小先生制”在我们课堂上的体现，是学生间的互动。“小先生制”的帮学，能有效的实现个别化的辅导，同时通过学生间的辅导让学生对知识了解会更深。课堂中的学生也是我们教学中可利用的最好资源。帮学一般在小组内展开，教师要组织恰当的形式，通过评价等手段，使得帮学能真正有效的展开。班级要加强小组建设，通过小组建设促进每一个学生的发展。
展示：这是自学、帮学结果的汇报交流，是学生、教师思维碰撞的时段，是师生间智慧精彩的互动。利用各种形式，提供个人或小组展示，在展示、交流、评价中让学生初步完成目标学习任务。展示的形式是多样的，充分体现生生互动、师生互动。
指导：这是教师根据学习目标和学生学习状况而对学生进行的精要指点，帮助学生跃上学习的高度。教师根据学生展示情况和学习目标的达成要求，对学习的重点和难点目标进行及时精准精当到位的指导。指导也不一定非要有独立的环节来呈现。充分体现师生互动。
反馈：反馈是学生对学习目标的反思和内化。包括学生对课堂学习内容和过程的总结，也包括学生根据学习效果的测评进行的反思和矫正。教师要及时把握学生学习情况，采取个别和全体互动的形式，帮助学生内化学习目标，让每一个学生都得到发展。这个环节反馈练习常会得到运用。
我们提出的六环节，并不是一节课必须要体现的连续的一个流程，而是指在一个完整的教学单元（不是一节课）要有这六个基本环节的体现。按怎样的顺序，如何有效地展开这几个环节，从而实现有效的课堂互动，则要根据学情、学习内容和学科特点来确定。
三、小班化教学硕果累累
通过近几年的不断努力，学校办学品位和影响力得到提升。我校中考成绩一直保持在全区前5名。2016届中考在实现巩固率100%前提下，取得了全区公办校综合排名第3名的优异成绩。2017届初三年级中考总均分位居全区公办校第2名，初一、初二年级也稳定在全区第一方阵。学校多次在全区范围内作质量提升和办学特色的经验介绍。学校课程建设丰富多彩，为学生个性化成长搭建了一个个舞台。近几年，学校成功创建成“江苏省教育工作先进集体”、“省健康促进金奖学校”、“省平安校园”、“省优秀家长学校”、“省健康单位”、“南京市小班化示范学校”、“我身边的好学校”、“市园林式示范校园”、“市数字化校园”、“市节水型校园”、“江宁区家长学校教育研究基地”、“区食堂精细化管理示范学校”、“江宁区先进学校”等。学校教学工作成效突出，多次被评为“江宁区教学工作先进学校”。2017年被市教育局列为“市推进素质教育示范初中考察學校”。《中国德育》、《龙虎网》、《金陵晚报》、《江宁报》等主流杂志和媒体也先后报道我校的办学特色和经验，学校互动德育的课题还在北京汇报展示。学校多次举办市、区级互动教育特色的展示现场会，产生了较好的示范辐射作用。
办人民满意的优质教育，我们永远在路上。今后我们要凝神聚力地干，让团结奋进的教育生态一年更比一年好；我们要驰而不息地干，让魂牵梦绕的教学质量一届更比一届强；我们要不忘初心地干，让寄予厚望的莘莘学子一批更比一批好，让小班之花在淳化这片热土上开放得更加娇艳！