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【摘要】当前教育理论界都倡导合作学习，提倡学习母语，并搭建言语交际平台，以此来促进小学语文阅读教学的发展。在小学语文阅读教学中，合作学习能够提高实践性。本文就将以笔者多年的工作经验为例，分析小学语文阅读教学中合作学习的意义，并提出切实可行的发展建议。
【关键词】小学语文；阅读教学；合作学习；发展建议
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着素质教育的全面实施，家长和老师越来越重视培养学生的综合能力。当今教育中需要激发与培养学生的自主学习能力、探究能力、创新能力和合作能力，其中随着教学改革的发展，合作学习是许多新教学法的立足点，能够促进学生综合能力的培养，也备受广大老师的青睐。在小学阅读教学中使用合作教学，所取得的教学效果较好。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的意义
（一）提高学生对文章的理解能力
传统的小学语文阅读教学中，教师通常是对文章进行分段，并根据段落层次进行讲解，最后对文章所要表达的思想感情进行总结，这种属于“填鸭式”的阅读教学，教师处于主导地位，学生属于附属地位。小学阶段的学生因为其理解能力有限，采用这样的阅读教学法，所取得的教学效果较差。而只有学生自己对知识进行理解，才能让他们对知识记忆深刻。
在小学语文阅读教学中引入合作学习，将学生分成小组开展讨论，能够让小组成员取长补短的同时，也能够营造良好的学习氛围。笔者在一次阅读教学中，将班上45名学生分为5组，每组学生9名，阅读题目为《拐角处的爱》，文章讲的是父亲送孩子上学，但从来没有送到校门口，而只到学校拐角处的故事。笔者根据学生的性别比例进行分组，5组学生中有的组是采用情景再现，有的组是采用谈话交流，有的组是根据老师以前的教学方法进行理解。每组学生采用的方法都不一致，但是通过开展有效的合作学习，学生们深刻理解了那篇文章的主题思想，不仅如此此后的同类型文章，学生们也能够很好把握住文章主线，原来让学生们头疼的阅读理解也成为学生们喜欢的习题之一。
（二）树立学生的竞争意识与培养学生的合作意识
现代社会竞争激烈，团队合作精神和竞争意识是每个现代人都应当具备的素质。在小学语文课堂中引入合作学习，能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。笔者在阅读教学中采用合作学习，以小组为单位，让小组间展开PK，小组间有竞争，小组内部也有竞争。以《拐角处的爱》为例，笔者规定哪个小组所回答的问题最好，哪个小组可以得到相应的加分，小组内点子最多、最积极发言的同学也可以得到相应的加分，让学生明白只有共同努力、合作学习，才能够为小组赢得荣誉，同时只有积极主动发言，才能够在小组中处于领先地位。那堂课下来，原本是沉闷的阅读课，学生们变得异常活跃，也积极主动发言，同时笔者发现一些原本性格较为敏感且不善于交流的学生也能够在小组赛中有着不错的表现，同时小组间以及组内的竞争提高了学生的阅读兴趣，激发了他们的斗志，一堂课下来学生们纷纷在询问什么时候再开展阅读课。
二、小学语文阅读教学中合作学习的应用对策
（一）营造良好的合作学习氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生不断学习的原动力。只有让学生真正爱上阅读课，才能让学生积极主动开展学习，提高他们的学习效率。所以，在小学语文阅读教学中应用合作学习能够有效激发学生的学习兴趣，而开展合作学习首先要做到的是营造良好的学习氛围。
笔者在上阅读课前，都会先根据文章的内容对学生进行分组，同时有些时候也会让学生自己在课前就选好自己所要去的小组。在阅读课开始之前，笔者将本课的主题告知，并采用多种方法进行教学。如在《小蚂蚁明白了》阅读教学中，笔者事先让学生通过开展合作学习了解小蚂蚁的生活习性，并要求小组成员讨论后选择所要扮演的动物开展对话，在对话中了解每只动物讲话的内涵。同时。让小组成员明白，生活是需要不断工作，只有努力才能让自己永远不会饿肚子。最后，让小组成员总结文章的主题，并在组内讨论自己的收获，并选出代表上台回答问题并总结自己的心得体会。通过合作学习，小组成员间的角色扮演，学生在创设的情境内感受文章所要传达的主题思想，并最终真正理解“只有不断努力，才不会被社会淘汰”的主题。
（二）学习目标要明确，教师也要适度参与指导
小学生受到身心发展因素的影响，他们很难能完全明白文章的主题思想。所以，在开展合作学习的时候，教师可以事先将文章的主题进行总结，并告知学生们以此为话题展开合作，找寻正确的答案。当确定完小组成员后，教师也要引导小组成员积极表达自己的想法，并在小组内讨论想法，最终总结出最佳的答案。在小组代表向全班表述观点后，教师应当让小组间再次选择回答最好的小组，并及时给予表扬。
整个阅读教学中，小组间的合作学习教师也要适当参与，教师要适当进行引导，倾听小组间的一些精彩回答，并及时给予点评，并适当帮忙组织语言。合作学习的过程，教师应当平等对待学生，主动参与学生的合作学习，充分了解学生的想法，对于小组内遇到的困难应当帮助解决。如在讲解《黄山奇石》中，笔者事先让全班齐读了文章，并让学生在朗读中感受黄山的魅力。然后，笔者让学生自己选择分组，让学生通过查阅资料，总结黄山奇石种类，及时呈现PPT。与此同时，对于学生们不理解的问题，笔者也及时给予引导，帮助学生很好地理解文章，最终取得良好的学习效果。
三、总结
学会学习，看似简单的一句话，但在实际教学过程中也会遇到很多无法预料的问题。作为一名小学语文教师，笔者所面临的学生存在较大的个体差异，在开展阅读教学过程中，无论是练习中的阅读理解，还是教材里的阅读教学，笔者都采用合作学习的方法开展教学，但根据不同的文章类型展开不同类型的合作学习，并取得较好的教学效果。学无止境，不进则退，未来笔者将會认真探索，更好地运用合作学习教学法，为学生的全面发展做更多的努力。
参考文献
[1] （苏）В.А.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译北京：教育科学出版社，1984.
[2] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]. 北京：教育科学出版社，1980.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；合作学习；发展建议
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着素质教育的全面实施，家长和老师越来越重视培养学生的综合能力。当今教育中需要激发与培养学生的自主学习能力、探究能力、创新能力和合作能力，其中随着教学改革的发展，合作学习是许多新教学法的立足点，能够促进学生综合能力的培养，也备受广大老师的青睐。在小学阅读教学中使用合作教学，所取得的教学效果较好。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的意义
（一）提高学生对文章的理解能力
传统的小学语文阅读教学中，教师通常是对文章进行分段，并根据段落层次进行讲解，最后对文章所要表达的思想感情进行总结，这种属于“填鸭式”的阅读教学，教师处于主导地位，学生属于附属地位。小学阶段的学生因为其理解能力有限，采用这样的阅读教学法，所取得的教学效果较差。而只有学生自己对知识进行理解，才能让他们对知识记忆深刻。
在小学语文阅读教学中引入合作学习，将学生分成小组开展讨论，能够让小组成员取长补短的同时，也能够营造良好的学习氛围。笔者在一次阅读教学中，将班上45名学生分为5组，每组学生9名，阅读题目为《拐角处的爱》，文章讲的是父亲送孩子上学，但从来没有送到校门口，而只到学校拐角处的故事。笔者根据学生的性别比例进行分组，5组学生中有的组是采用情景再现，有的组是采用谈话交流，有的组是根据老师以前的教学方法进行理解。每组学生采用的方法都不一致，但是通过开展有效的合作学习，学生们深刻理解了那篇文章的主题思想，不仅如此此后的同类型文章，学生们也能够很好把握住文章主线，原来让学生们头疼的阅读理解也成为学生们喜欢的习题之一。
（二）树立学生的竞争意识与培养学生的合作意识
现代社会竞争激烈，团队合作精神和竞争意识是每个现代人都应当具备的素质。在小学语文课堂中引入合作学习，能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。笔者在阅读教学中采用合作学习，以小组为单位，让小组间展开PK，小组间有竞争，小组内部也有竞争。以《拐角处的爱》为例，笔者规定哪个小组所回答的问题最好，哪个小组可以得到相应的加分，小组内点子最多、最积极发言的同学也可以得到相应的加分，让学生明白只有共同努力、合作学习，才能够为小组赢得荣誉，同时只有积极主动发言，才能够在小组中处于领先地位。那堂课下来，原本是沉闷的阅读课，学生们变得异常活跃，也积极主动发言，同时笔者发现一些原本性格较为敏感且不善于交流的学生也能够在小组赛中有着不错的表现，同时小组间以及组内的竞争提高了学生的阅读兴趣，激发了他们的斗志，一堂课下来学生们纷纷在询问什么时候再开展阅读课。
二、小学语文阅读教学中合作学习的应用对策
（一）营造良好的合作学习氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生不断学习的原动力。只有让学生真正爱上阅读课，才能让学生积极主动开展学习，提高他们的学习效率。所以，在小学语文阅读教学中应用合作学习能够有效激发学生的学习兴趣，而开展合作学习首先要做到的是营造良好的学习氛围。
笔者在上阅读课前，都会先根据文章的内容对学生进行分组，同时有些时候也会让学生自己在课前就选好自己所要去的小组。在阅读课开始之前，笔者将本课的主题告知，并采用多种方法进行教学。如在《小蚂蚁明白了》阅读教学中，笔者事先让学生通过开展合作学习了解小蚂蚁的生活习性，并要求小组成员讨论后选择所要扮演的动物开展对话，在对话中了解每只动物讲话的内涵。同时。让小组成员明白，生活是需要不断工作，只有努力才能让自己永远不会饿肚子。最后，让小组成员总结文章的主题，并在组内讨论自己的收获，并选出代表上台回答问题并总结自己的心得体会。通过合作学习，小组成员间的角色扮演，学生在创设的情境内感受文章所要传达的主题思想，并最终真正理解“只有不断努力，才不会被社会淘汰”的主题。
（二）学习目标要明确，教师也要适度参与指导
小学生受到身心发展因素的影响，他们很难能完全明白文章的主题思想。所以，在开展合作学习的时候，教师可以事先将文章的主题进行总结，并告知学生们以此为话题展开合作，找寻正确的答案。当确定完小组成员后，教师也要引导小组成员积极表达自己的想法，并在小组内讨论想法，最终总结出最佳的答案。在小组代表向全班表述观点后，教师应当让小组间再次选择回答最好的小组，并及时给予表扬。
整个阅读教学中，小组间的合作学习教师也要适当参与，教师要适当进行引导，倾听小组间的一些精彩回答，并及时给予点评，并适当帮忙组织语言。合作学习的过程，教师应当平等对待学生，主动参与学生的合作学习，充分了解学生的想法，对于小组内遇到的困难应当帮助解决。如在讲解《黄山奇石》中，笔者事先让全班齐读了文章，并让学生在朗读中感受黄山的魅力。然后，笔者让学生自己选择分组，让学生通过查阅资料，总结黄山奇石种类，及时呈现PPT。与此同时，对于学生们不理解的问题，笔者也及时给予引导，帮助学生很好地理解文章，最终取得良好的学习效果。
三、总结
学会学习，看似简单的一句话，但在实际教学过程中也会遇到很多无法预料的问题。作为一名小学语文教师，笔者所面临的学生存在较大的个体差异，在开展阅读教学过程中，无论是练习中的阅读理解，还是教材里的阅读教学，笔者都采用合作学习的方法开展教学，但根据不同的文章类型展开不同类型的合作学习，并取得较好的教学效果。学无止境，不进则退，未来笔者将會认真探索，更好地运用合作学习教学法，为学生的全面发展做更多的努力。
参考文献
[1] （苏）В.А.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译北京：教育科学出版社，1984.
[2] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M]. 北京：教育科学出版社，1980.
（编辑：龙贤东）