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摘要: 本文介绍了研究学习法的定义,并以阐释文学作品为例,说明怎样才能进行更有效的口语教学。
关键词: 研究性学习阐释文学作品口语
研究性学习就是使教师和学生从教材中走出来,使教师和学生重新开始走上知识的道路,它改变了在课堂上学生被动接受教师灌输的教学现状。研究使教师和学生都进入了一种对周围世界、事与物对自己的探索状态,使之成为“策略性活动方式”(Cochran-Simth&Lythe,1999)。
研究性学习没有现成的答案,它要求学生在教师的引导和帮助下以小组或个人为单位对自己感兴趣的话题或课题进行探索和研究,这种学习能积极地融入学生的生活经历,通过这种经历获得的知识对培养学生自身的终身学习能力具有很高的价值。研究性学习最大的特点就是挖掘了学生自身的潜力,增强了学生的自信心,发展了学生的个性和自主学习的能力,培养了学生的合作精神,重新开启了学生天生具有的对知识的追求、好奇心和内动力。[1]它让活的语言进入了学生的课堂,使学生在语言运用中的心灵需要、情感、思维和知识内涵得到了关注。学习内容的先后不是根据语言的复杂程度,而是以学生的心理为顺序开展的,实现上述教育视野的途径主要通过各种各样的研究活动,主要有以下几种方法。
1.话题学习(胡美虞,2001;郑志恋,2002):用一个话题展开自己的讨论,
2.报道:比如自己耳闻目睹的事情、报纸和广播中的新闻等。
3.采访:既可以是学生采访学生,又可以是学生采访老师,也可以模仿记者采访各种类型的人物,采访的内容可以涉及经济、教育、体育、科技等许多方面。
4.解释:边示范边解说,比如说明怎样使用计算机,怎样制作模型的步骤。
5.看艺术品说话:找一个大家感兴趣的艺术品,本着由近及远,由外及里的原则用英语进行描述,并谈论对这个艺术品的看法,以及它引起了观看者怎样的想象。
6.口头小结:把一片短文或课文进行压缩,将长度缩短为原来的三分之一,然后谈论对这篇文章的用词、结构及基调的看法。
7.阐释文学作品或者电影:例如对一篇故事、诗歌、名著或者电影用自己的语言加以阐述。
8.讲故事:用英语讲故事要讲究效果,要选择语言容易上口、内容生动有趣的故事,要经过反复练习达到熟练自然的速度,要让听的人听得清楚,受到故事的感染。
这些研究有长有短、有复杂有简单、有大有小,完全根据学生的当前英语水平、研究能力、课时的多少、课程性质的不同而决定。笔者将对“阐释文学作品”展开讨论,理由是英美文学作品很多,学生可以按照自己的兴趣、生活经历和需要,开展一项用英语进行的探索活动。
什么是阐释文学作品?阐释文学作品就是学生对于文学的理解及定义。通过这部文学作品或主人公对那个时代的了解,学生选择文学作品的范围也很广。如笔者带的电子商务班的学生多为文科生,女生便找来了很多关于《红楼梦》的资料,而男生则选择了《三国演义》、《水浒》,有的则找来了在学生中比较流行的郭敬明、韩寒的作品资料。有的学生则对英美文学感兴趣,如很多女生谈到对《飘》《傲慢与偏见》这些写爱情的作品感兴趣,也有人想到了研究罗密欧与朱丽叶和梁山伯与祝英台中西方与东方爱情的相似与不同,男生则喜欢海明威,认为他是一个勇敢的人,并提出了他的作品《老人与海》。这种学习不仅要求学生从英文媒体中或从网络中寻求信息,而且要求学生用自己的思考把这些信息组织起来,目的是为了使学生真正沉浸到研究的乐趣中。
阐释文学作品的步骤分为确立文学作品,查询资料,准备报告,课堂演示,评估总结。每一个项目都需要师生双方的合作、学生与学生的合作。笔者就阐释文学作品中的确定文学作品和评估总结这两个步骤进行说明。
1.确立文学作品
确立文学作品是阐释文学作品的第一步,但并非所有学生一开始就能进入状态,特别是一些英语底子不好的学生,所以这需要教师的引导,不论学生的答案是什么,教师都要用发问的方式启发他。笔者在课堂上就告诉学生找自己感兴趣的作品,比如有的学生就说对几米的漫画感兴趣,笔者便告诉他这个可以研究,让他觉得所有东西都可以研究,有的知识比较好找资料,有的完全没有资料,操作起来难度比较大,但如果自己比较有信心,完全可以对几米的漫画研究;还有的学生说自己对“Go shopping”比较感兴趣,笔者就告诉他,爱买东西的人肯定对时尚有所了解,所以可以对“fashion”进行研究,比如有人以前就对红楼梦里主人公的穿着、食物、医学进行研究。总之,教师要让学生知道确立文学作品,可以是对文学作品的一部分进行研究,也可以是对整个文学作品的研究。比如可以研究海明威的作品,也可以对所有他的作品里的硬汉形象进行研究。
确立文学作品有以下几种方法。
学生自己定的文学作品,教师定的文学作品,学生通过少数服从多数产生的文学作品。还可以随机地定,比如老师定一些,学生定一些,比较哪个好操作,或全班定一个文学作品,或分组每个组自己定自己的。确立文学作品的过程也是一个提高口语素材的方法,因为学生都在说服小组其他人接受自己提出的这个文学作品,就必须找出合适的词对这部文学作品进行评论。这些都反映了他们的喜好及价值观。
2.文学评论
评论就是分析原文的观点提出自己的看法,可以对文章的观点表示赞同,也可以提出异议。现在都要求创新,所以教师要鼓励学生找不寻常的观点。
合理的文学评论顺序可以使学生的思路更加清晰,使学生的口语从初级到高级,沿着循序渐进、由简到繁的过程发展是成功者必须具备的指导思想。
文学评论过程可以是教师先提出自己的看法,然后使师生共同讨论的方式。一起评论时就要查很多资料,最后学生的评论也为教师开拓了思路。
存在的问题:这种教学打破了传统外语口语教学的局限,在培养学生英语交际能力的过程中突出了它特有的优势,但对任课教师来说是一种挑战。为了安排学习活动,教师要花大量的时间反复观看选题,某些人物如果使用了生僻词汇或俚语、俗语,教师还需要查阅有关资料,向其他教师请教。文学中大都有复杂的情节,学生要看懂有相当大的难度,教师如果只是简单地介绍故事情节,将文学作品从头到尾讲一遍,提几个理解的问题,学生会因为看得似懂非懂而心灰意冷,挫伤其学习英语的积极性。如果教师过多地强调和详细讲文学作品中的某些细节,不但打断了学生学习的自然节奏,而且会让学生感到枯燥乏味。
欣赏高质量的英文文学作品是掌握英语的最好途径之一,因为它可以提供一种既有教育意义、又有趣的自然学习过程,帮助我们更形象地了解英美国家的语言和文化,对没有机会到英语国家生活、旅游的人来说更是如此。用英文使教学更加形象、直观、生动,使学生学得快、记得牢,不断激发其英语学习兴趣。[2]
总之,英语教学应与时俱进,合理地与现代教育技术结合,使用更为有效的教学方法进行英语口语教学,为学生的语言学习开拓一条生动、有趣的学习途径,这需要每一位英语教学工作者的积极探索。
参考文献:
[1]吴一安等.中国高校英语教师教育与发展研究.外语教学与研究出版社,2007:184.
[2]石爱霞.浅谈多媒体在英语口语教学中的应用.现代教育科研论坛,2008:34.
关键词: 研究性学习阐释文学作品口语
研究性学习就是使教师和学生从教材中走出来,使教师和学生重新开始走上知识的道路,它改变了在课堂上学生被动接受教师灌输的教学现状。研究使教师和学生都进入了一种对周围世界、事与物对自己的探索状态,使之成为“策略性活动方式”(Cochran-Simth&Lythe,1999)。
研究性学习没有现成的答案,它要求学生在教师的引导和帮助下以小组或个人为单位对自己感兴趣的话题或课题进行探索和研究,这种学习能积极地融入学生的生活经历,通过这种经历获得的知识对培养学生自身的终身学习能力具有很高的价值。研究性学习最大的特点就是挖掘了学生自身的潜力,增强了学生的自信心,发展了学生的个性和自主学习的能力,培养了学生的合作精神,重新开启了学生天生具有的对知识的追求、好奇心和内动力。[1]它让活的语言进入了学生的课堂,使学生在语言运用中的心灵需要、情感、思维和知识内涵得到了关注。学习内容的先后不是根据语言的复杂程度,而是以学生的心理为顺序开展的,实现上述教育视野的途径主要通过各种各样的研究活动,主要有以下几种方法。
1.话题学习(胡美虞,2001;郑志恋,2002):用一个话题展开自己的讨论,
2.报道:比如自己耳闻目睹的事情、报纸和广播中的新闻等。
3.采访:既可以是学生采访学生,又可以是学生采访老师,也可以模仿记者采访各种类型的人物,采访的内容可以涉及经济、教育、体育、科技等许多方面。
4.解释:边示范边解说,比如说明怎样使用计算机,怎样制作模型的步骤。
5.看艺术品说话:找一个大家感兴趣的艺术品,本着由近及远,由外及里的原则用英语进行描述,并谈论对这个艺术品的看法,以及它引起了观看者怎样的想象。
6.口头小结:把一片短文或课文进行压缩,将长度缩短为原来的三分之一,然后谈论对这篇文章的用词、结构及基调的看法。
7.阐释文学作品或者电影:例如对一篇故事、诗歌、名著或者电影用自己的语言加以阐述。
8.讲故事:用英语讲故事要讲究效果,要选择语言容易上口、内容生动有趣的故事,要经过反复练习达到熟练自然的速度,要让听的人听得清楚,受到故事的感染。
这些研究有长有短、有复杂有简单、有大有小,完全根据学生的当前英语水平、研究能力、课时的多少、课程性质的不同而决定。笔者将对“阐释文学作品”展开讨论,理由是英美文学作品很多,学生可以按照自己的兴趣、生活经历和需要,开展一项用英语进行的探索活动。
什么是阐释文学作品?阐释文学作品就是学生对于文学的理解及定义。通过这部文学作品或主人公对那个时代的了解,学生选择文学作品的范围也很广。如笔者带的电子商务班的学生多为文科生,女生便找来了很多关于《红楼梦》的资料,而男生则选择了《三国演义》、《水浒》,有的则找来了在学生中比较流行的郭敬明、韩寒的作品资料。有的学生则对英美文学感兴趣,如很多女生谈到对《飘》《傲慢与偏见》这些写爱情的作品感兴趣,也有人想到了研究罗密欧与朱丽叶和梁山伯与祝英台中西方与东方爱情的相似与不同,男生则喜欢海明威,认为他是一个勇敢的人,并提出了他的作品《老人与海》。这种学习不仅要求学生从英文媒体中或从网络中寻求信息,而且要求学生用自己的思考把这些信息组织起来,目的是为了使学生真正沉浸到研究的乐趣中。
阐释文学作品的步骤分为确立文学作品,查询资料,准备报告,课堂演示,评估总结。每一个项目都需要师生双方的合作、学生与学生的合作。笔者就阐释文学作品中的确定文学作品和评估总结这两个步骤进行说明。
1.确立文学作品
确立文学作品是阐释文学作品的第一步,但并非所有学生一开始就能进入状态,特别是一些英语底子不好的学生,所以这需要教师的引导,不论学生的答案是什么,教师都要用发问的方式启发他。笔者在课堂上就告诉学生找自己感兴趣的作品,比如有的学生就说对几米的漫画感兴趣,笔者便告诉他这个可以研究,让他觉得所有东西都可以研究,有的知识比较好找资料,有的完全没有资料,操作起来难度比较大,但如果自己比较有信心,完全可以对几米的漫画研究;还有的学生说自己对“Go shopping”比较感兴趣,笔者就告诉他,爱买东西的人肯定对时尚有所了解,所以可以对“fashion”进行研究,比如有人以前就对红楼梦里主人公的穿着、食物、医学进行研究。总之,教师要让学生知道确立文学作品,可以是对文学作品的一部分进行研究,也可以是对整个文学作品的研究。比如可以研究海明威的作品,也可以对所有他的作品里的硬汉形象进行研究。
确立文学作品有以下几种方法。
学生自己定的文学作品,教师定的文学作品,学生通过少数服从多数产生的文学作品。还可以随机地定,比如老师定一些,学生定一些,比较哪个好操作,或全班定一个文学作品,或分组每个组自己定自己的。确立文学作品的过程也是一个提高口语素材的方法,因为学生都在说服小组其他人接受自己提出的这个文学作品,就必须找出合适的词对这部文学作品进行评论。这些都反映了他们的喜好及价值观。
2.文学评论
评论就是分析原文的观点提出自己的看法,可以对文章的观点表示赞同,也可以提出异议。现在都要求创新,所以教师要鼓励学生找不寻常的观点。
合理的文学评论顺序可以使学生的思路更加清晰,使学生的口语从初级到高级,沿着循序渐进、由简到繁的过程发展是成功者必须具备的指导思想。
文学评论过程可以是教师先提出自己的看法,然后使师生共同讨论的方式。一起评论时就要查很多资料,最后学生的评论也为教师开拓了思路。
存在的问题:这种教学打破了传统外语口语教学的局限,在培养学生英语交际能力的过程中突出了它特有的优势,但对任课教师来说是一种挑战。为了安排学习活动,教师要花大量的时间反复观看选题,某些人物如果使用了生僻词汇或俚语、俗语,教师还需要查阅有关资料,向其他教师请教。文学中大都有复杂的情节,学生要看懂有相当大的难度,教师如果只是简单地介绍故事情节,将文学作品从头到尾讲一遍,提几个理解的问题,学生会因为看得似懂非懂而心灰意冷,挫伤其学习英语的积极性。如果教师过多地强调和详细讲文学作品中的某些细节,不但打断了学生学习的自然节奏,而且会让学生感到枯燥乏味。
欣赏高质量的英文文学作品是掌握英语的最好途径之一,因为它可以提供一种既有教育意义、又有趣的自然学习过程,帮助我们更形象地了解英美国家的语言和文化,对没有机会到英语国家生活、旅游的人来说更是如此。用英文使教学更加形象、直观、生动,使学生学得快、记得牢,不断激发其英语学习兴趣。[2]
总之,英语教学应与时俱进,合理地与现代教育技术结合,使用更为有效的教学方法进行英语口语教学,为学生的语言学习开拓一条生动、有趣的学习途径,这需要每一位英语教学工作者的积极探索。
参考文献:
[1]吴一安等.中国高校英语教师教育与发展研究.外语教学与研究出版社,2007:184.
[2]石爱霞.浅谈多媒体在英语口语教学中的应用.现代教育科研论坛,2008:34.