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俗话说：“不以规矩，无以成方圆”。规则是为适应不同的行为需要而存在的，在活动中，必要的规则是保证活动顺利开展的前提和基础，是协调游戏者之间关系的一种行为准则，也是为了讓幼儿在活动中得到更大限度的自由。
【关键词】幼儿；规则意识；培养
但规则的提出绝不是教师用于制约幼儿的，而是由活动本身决定的，是保证活动顺利进行所必须遵守的，是幼儿在活动中把外在的要求转化为内在的需要。规则一经形成，就应该坚持执行，这就说明规则的制定对于它的实行有着至关重要的作用，只有在幼儿理解的基础上，制定的规则才能培养幼儿的规则意识，促使幼儿遵守活动中的规则。因此规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。在实践中，我们总结出师幼共同制订活动规则的几种方法。
1 合理建立一日生活常规，树立幼儿规则意识
将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行规则，是培养幼儿规则意识的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则，培养幼儿规则意识，首先应该让幼儿知道，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们了解并遵守。由于孩子年龄小，理解能力有限，教师对孩子的教育要细致，要明确、要有耐心，要让孩子在理解的基础上逐步加深印象，要给孩子养成的时间，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让孩子做到持之以恒。再有，教师在培养过程中，可以根据幼儿年龄特点，或将规则编成小儿歌，或设立各种主题的小评比，调动幼儿内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则，如：进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。逐步在一日生活中树立幼儿规则意识。
2 开展形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则
幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，幼儿期是一个人身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，由于幼儿大部分时间是在幼儿园度过的，因此，在幼儿规则意识的形成培养中，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。
如：表演游戏“公共汽车”，幼儿扮成年龄、身份不同的乘客，在有情景的社会性游戏中，幼儿模仿生活中人们的语言、行动，体验人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则，幼儿在反复的游戏中了解了乘车的规则与礼仪，并逐渐会把社会的规则要求变成自己的主动行为，进而迁移到生活当中去。区角游戏中，利用环境暗示法，让环境说话，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，如用插卡标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静等，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。
3 创设环境，营造氛围，增强幼儿的规则意识
环境对孩子的教育起着潜移默化的作用，这是毋庸置疑的，因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿规则意识的策略之一。我们在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到了很好的辅助作用。如：上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯转台的不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要会等待；幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位；游戏场上的安全文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法……这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒孩子，同时，看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，很好地强化了幼儿的规则意识。
4 走进幼儿生活，在讨论中协商规则、在实践中制定规则
活动前制订的规则不能被幼儿理解和接受，并且限制、阻碍了幼儿的活动热情，怎么办？让幼儿参与讨论，共同调整规则是一个有效的方法。在讨论的过程中，教师认真去倾听幼儿的需要，平等地与孩子交流、想办法，对孩子提出的建议进行合理地筛选，最后达成共识，制订简单易行的规则，让规则成为孩子的内部需要。由于规则是孩子自己制订的，是从孩子的需要出发的，这样制订的规则对他们来说是有意义的，有效的，他们执行起来就更主动积极，没有不自在的感觉，反而觉得更加自由自在。我想这也是需要我们教师着力去形成的规则与自由和谐并存的氛围。
与幼儿一起通过讨论则定规则，让我看到了幼儿身上蕴藏的巨大潜能。在很多时候，我们不妨多让他们自己商定规则，共同体验规则的必要性，激发幼儿对规则的内在需求，最终内化为幼儿的自觉行为，使规则适合幼儿的需要而更加科学。
采用这种方法而形成的活动规则，不仅会让幼儿深刻地体验到规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性；同时，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。
不是任何活动是实施，教师都要把规则预先和幼儿讨论或告诉幼儿。而更应该让幼儿通过实践活动，通过自己的实践发现有必要制定规则，而是让有人自主的提出规则的制定，从而增强幼儿的规则意识，知道规则的重要性。如：“孩子们升如中班了，我就尝试让他们自主的去选择区域活动，可是第一次试行就出现了问题，几乎所有的孩子都涌向了角色区，这下可好，孩子们在角色去挣抢玩具，吵闹声，告状声，角色区是一片混乱。
活动的高质量开展提供一种“可依的法”，而要让这个“法”发挥作用，关键还在于“有法必行”，否则，活动规则就会失去其存在的意义。在实践中，我们根据不同规则的性质，主要运用三种方法来帮助幼儿更好地掌握和遵守活动规则。
规则意识的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。希望我们的孩子都能全面、健康、快乐地成长。
作者单位
江苏省宝应县安宜幼儿园 江苏省宝应县 225800
【关键词】幼儿；规则意识；培养
但规则的提出绝不是教师用于制约幼儿的，而是由活动本身决定的，是保证活动顺利进行所必须遵守的，是幼儿在活动中把外在的要求转化为内在的需要。规则一经形成，就应该坚持执行，这就说明规则的制定对于它的实行有着至关重要的作用，只有在幼儿理解的基础上，制定的规则才能培养幼儿的规则意识，促使幼儿遵守活动中的规则。因此规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。在实践中，我们总结出师幼共同制订活动规则的几种方法。
1 合理建立一日生活常规，树立幼儿规则意识
将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行规则，是培养幼儿规则意识的基本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则，培养幼儿规则意识，首先应该让幼儿知道，规则存在于我们生活的方方面面，需要我们了解并遵守。由于孩子年龄小，理解能力有限，教师对孩子的教育要细致，要明确、要有耐心，要让孩子在理解的基础上逐步加深印象，要给孩子养成的时间，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让孩子做到持之以恒。再有，教师在培养过程中，可以根据幼儿年龄特点，或将规则编成小儿歌，或设立各种主题的小评比，调动幼儿内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则，如：进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。逐步在一日生活中树立幼儿规则意识。
2 开展形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则
幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，幼儿期是一个人身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，由于幼儿大部分时间是在幼儿园度过的，因此，在幼儿规则意识的形成培养中，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿了解规则，巩固规则。
如：表演游戏“公共汽车”，幼儿扮成年龄、身份不同的乘客，在有情景的社会性游戏中，幼儿模仿生活中人们的语言、行动，体验人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则，幼儿在反复的游戏中了解了乘车的规则与礼仪，并逐渐会把社会的规则要求变成自己的主动行为，进而迁移到生活当中去。区角游戏中，利用环境暗示法，让环境说话，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，如用插卡标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静等，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。
3 创设环境，营造氛围，增强幼儿的规则意识
环境对孩子的教育起着潜移默化的作用，这是毋庸置疑的，因此，创设环境，营造氛围也是培养幼儿规则意识的策略之一。我们在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到了很好的辅助作用。如：上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯转台的不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要会等待；幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位；游戏场上的安全文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法……这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒孩子，同时，看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，很好地强化了幼儿的规则意识。
4 走进幼儿生活，在讨论中协商规则、在实践中制定规则
活动前制订的规则不能被幼儿理解和接受，并且限制、阻碍了幼儿的活动热情，怎么办？让幼儿参与讨论，共同调整规则是一个有效的方法。在讨论的过程中，教师认真去倾听幼儿的需要，平等地与孩子交流、想办法，对孩子提出的建议进行合理地筛选，最后达成共识，制订简单易行的规则，让规则成为孩子的内部需要。由于规则是孩子自己制订的，是从孩子的需要出发的，这样制订的规则对他们来说是有意义的，有效的，他们执行起来就更主动积极，没有不自在的感觉，反而觉得更加自由自在。我想这也是需要我们教师着力去形成的规则与自由和谐并存的氛围。
与幼儿一起通过讨论则定规则，让我看到了幼儿身上蕴藏的巨大潜能。在很多时候，我们不妨多让他们自己商定规则，共同体验规则的必要性，激发幼儿对规则的内在需求，最终内化为幼儿的自觉行为，使规则适合幼儿的需要而更加科学。
采用这种方法而形成的活动规则，不仅会让幼儿深刻地体验到规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性；同时，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。
不是任何活动是实施，教师都要把规则预先和幼儿讨论或告诉幼儿。而更应该让幼儿通过实践活动，通过自己的实践发现有必要制定规则，而是让有人自主的提出规则的制定，从而增强幼儿的规则意识，知道规则的重要性。如：“孩子们升如中班了，我就尝试让他们自主的去选择区域活动，可是第一次试行就出现了问题，几乎所有的孩子都涌向了角色区，这下可好，孩子们在角色去挣抢玩具，吵闹声，告状声，角色区是一片混乱。
活动的高质量开展提供一种“可依的法”，而要让这个“法”发挥作用，关键还在于“有法必行”，否则，活动规则就会失去其存在的意义。在实践中，我们根据不同规则的性质，主要运用三种方法来帮助幼儿更好地掌握和遵守活动规则。
规则意识的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。希望我们的孩子都能全面、健康、快乐地成长。
作者单位
江苏省宝应县安宜幼儿园 江苏省宝应县 225800