就目前的职业高中学校来看，其学生的知识层面较低，接受知识的能力较弱，自卑的心理现象占大多数。作为社会广泛关注的群体，职业高中生的教学工作的发展，不仅可以推动我国教育领域的进步，还可以为社会的发展打下基础。因此，教师要加强职业高中生的文化素质，笔者将以高中语文课堂为例，详细阐述如何在职业学校当中，将个性化的阅读教学融入到语文课堂当中，从而提高课堂效率。

一、营造良好课堂氛围

　　语文新课标提出，教师要做好学生学习的领导者。基于此，教師在开展高中语文课堂的过程中，要立足于职业高中生的知识掌握情况，将课程内容落到实处，通过营造轻松、愉快而有趣的课堂气氛可确保个性化教学。在传统的教学模式中，教师的机械教学，学生通过补习教学被动接受，不仅大大降低了课堂效果，而且还降低了学生对语言课堂的兴趣。根据这一现象，教师必须充分了解学生的利益，加强与学生的沟通。在充分了解学生之后，根据不同学生的自身特点和文化素养，对其进行分类，找到最合适的教学方法，以满足每个学生的阅读要求。
　　英国的某项权威心理学家曾表示，在教学过程中，学生的注意力一旦被吸引，其很容易全身心地投入到教学当中。根据这一理论，职业高中语文教师必须在阅读教学过程中把握学生的情感。使学生的注意力可以投入到课堂当中，长而久之，发展成为习惯。因此，职业高中的语文教师要擅于营造良好的学习环境，使学生可以处于轻松、自由和趣味性的阅读教学中，通过指导和鼓励，教师使学生在阅读过程中进行有序的讨论，从而调动学生的兴趣，提高课堂效率。

二、鼓励学生自主阅读

　　传统的教学当中，教师把学生看作“学习者”，而随着新课程改革的不断深入，对职业高中阅读教学提出了更高的要求，学生作为课堂的主人，教师要把其看成阅读教学中的读者、欣赏者，使学生的个性化阅读可以得到有效开展。
　　首先，要使学生有充分的时间去自主阅读，在学生自主阅读的过程中会产生一系列的问题，教师要引导学生反复阅读，学会在阅读的过程中解决问题，得到经验。不仅如此，要倡导学生在阅读前充分准备，阅读过程中感悟知识，阅读完成后结合自身想法领会情绪。
　　其次，使学生可以自由选择阅读的方式，培养职业高中生个性化阅读的习惯。然而，教师也要结合职业高中生的实际，针对他们文化素养普遍较低的现象，教师要在学生自主阅读的过程中，适当地引导。自由阅读的方式分为：内涵式阅读，扩展式阅读。第一，内涵式的阅读方式，具体来讲，就是学生在阅读的过程中，通过文章的字里行间，可以探究和挖掘作者所赋予的感情世界，从而加深文章理解。第二，扩展式阅读，是学生在理解作者赋予文章感情的基础上，使学生可以将自己对文章的看法，结合作者的意见，给文章一个新的解释，使学生能够补充和改变文章的内容。教师在这个过程中，要全面分析职业高中生的实际阅读水平，引导学生通过合理、有效和科学的阅读方式，开展个性化阅读。

三、有针对性的阅读引导

　　首先，教师在渲染学生的过程中，利用个性化的理解，开展个性化语文阅读教学当中，教师不仅要充当课堂的参与者，还要扮演学生学习的引路人。例如，在职业高中课堂上，对《雷雨》阅读教学当中，其中一句话“你是萍（ping）……凭（ping）什么打我的儿子？”这句话蕴含的意义十分丰富，鲁侍萍的话运用了极为巧妙的谐音，不言而喻，强烈地表现了鲁侍萍爱恨交织、愤懑心酸的感情世界。教师可以组织学生反复阅读这句话，有针对性地对其进行引导和讲解，使学生明白这句话的深层含义，从而提高个性化阅读水平。
　　其次，教师也要改变职业高中生普遍存在的自卑心理，鼓励他们勇敢提出质疑，在阅读过程中自主思考。教师可以在学生阅读的过程中，根据课程内容，提出与课堂密切度高的问题，使学生可以在阅读过程中思考问题。同时，教师也要鼓励学生大胆思考，对课文中的某些内容敢于提出质疑，表达自己的独到的见解。职业高中语文教师，要改变传统阅读教学中所存在的问题，鼓励学生多重思考，要培养学生在阅读中思考的习惯，从而可以使个性化的阅读教学得到有效保障，帮助学生提高阅读水平，提高学生成绩。
　　职业高中语文阅读教学是语文教学的重点内容，教师应根据职业高中生的实际情况，开展有针对性的阅读引导，鼓励学生自主阅读，善于在阅读中思考，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使职业高中的个性化阅读教学有序开展，从而有效提高学生的阅读水平。
　　★作者通联：甘肃武威市古浪县职业技术教育中心。