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摘 要：教师的职业幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是教师专业发展的动力，不仅有助于教师生命质量的提升，而且有利于教育质量的提高和社会的发展进步。
关键词：教师；职业；幸福感
一、教师职业幸福感的体现以及存在的问题
教师职业幸福感是教师在自己的教育工作中获得满足感，实现自己的职业理想，发挥自己的潜能，实现自身和谐发展。具体来说，主要是通过教师的快乐体验、生存状况、人格状况、社会行为几个方面来综合体现的。通过调查和对大量材料的分析，笔者发现我国教师职业幸福感的总体现状是不容乐观的，主要存在以下几个方面的问题：教师的工作满意度虽然有了明显的提高，但在领导管理、晋升机会、工作条件方面的满意度有待进一步提高；教师职业压力过重，在工作中不良情绪的大量存在引发了诸多问题；教师对自身健康关注不够，大量存在“亚健康”状态，身体健康状况不容乐观；工作热情减退；由于竞争的日益加剧，使得部分教师的人际关系紧张，部分教师的职业道德出现了滑坡现象。
二、教师获得职业幸福感和失落感的主要成因
教师获得职业幸福感的主要原因有：融洽的人际关系，自己的学生得到成长和发展，领导、同事、家长的支持和肯定，热爱本职工作，专业上不断地学习、探索，精益求精。
教师幸福感失落的主要原因有：工作烦琐机械，学校不能正确评价自己所付出的努力，要求过高，职业理想脱离现实等。
三、正确的教师职业幸福观
教师职业幸福感的提升，需要教师个体、学校组织和社会的共同努力。从教师个体层面来说，要认识到获得幸福不能消极地等待，而要通过树立职业价值观、提高自身知识能力水平来积极追求和创造；从学校层面上来说，要实行以人为本的管理，让教师真正参与到学校的管理中来，建立奖惩与发展兼顾的评价机制，创建和谐的人际关系氛围，积极维护教师的心理健康；从社会层面上来说，要切实提高教师的经济待遇，提高社会对教师的信任度，对教师持合理期望，建立一个有效的社会支持网络，缓解教师压力。
教师的幸福在于为大多数人带来幸福。“教师是过去和未来之间的一个活的环节”，当一批又一批的学生在各行各业中取得成绩时，教师的心中就倍感骄傲和幸福。教师的幸福表现在执教过程中的舒畅。当教师在教学过程中获得成功，教学的艺术性带给教师“表现需求”的满足时，这种激情与兴奋就是教师的幸福；与学生在一起其乐无穷，教师的精神自然处于一种愉悦的状态；教师的幸福感是一种精神的投入和工作的境界。教师的幸福感能有效地感染学生，也直接影响着教师的精力、毅力。其是职业忠诚的基础，决定着对学生负责的程度；能激发教学的兴趣，是教师职业的高境界。
教师的幸福感可来源于外在的评价，如当教师所教班级成绩突出、班级管理优良时，教师对所教学科有独立的见解并且能与同行分享时，得到了领导和同行的肯定时以及看到自己学生的成长时，教師就会产生一种成就感和幸福感。
教师的成就感和幸福感更多时候是无形的、偶然的或过程性的。如教师将自己对所教学科的突然感悟或对人生、对社会的感悟与学生分享，学生的智慧受到启迪，心灵受到感化或震撼，并且能通过学习和日常行为反馈给教师，这时教师就会产生一种自豪感、成就感和幸福感。教师只要付出一份劳动就会有一份收获。这种收获有时是即时的，有时是长效性的。无论即时的还是长效的都是对教师幸福感的一种积累，从而进一步推动教师不断学习、探索和奉献。
四、教师如何获得职业幸福感
1.要研究教学。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。教师要对自身角色进行反思，对学校课程进行反思，对学校文化进行反思，对教育与社会关系进行反思，权威式的教学形式必须让位于以独立性、互相负责和交流意见为标志的师生关系，使教学更接近学生。只有在这种合作中，教师才能更好地实现自己的价值，才能更多地体验到职业的幸福感。
2.要享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，教师就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
3.要享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩教师，教师就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。
4.要创建和谐的人际关系。教师不仅要善于与学生分享知识和经验，而且要善于与同事、与学生家长进行平等的交流与合作，从多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。
5.要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣也很重要。
当教师在工作中得到了发展，获得了理解，感受了成功，体现了价值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教师有了“幸福感”，就不会把工作仅仅看成谋生的手段，而是作为自我发展的有效途径，是一项值得付诸奋斗、努力的事业。于是，当教师的主动性和创造性得到充分发展时，才能真正感受到职业中的幸福。
关键词：教师；职业；幸福感
一、教师职业幸福感的体现以及存在的问题
教师职业幸福感是教师在自己的教育工作中获得满足感，实现自己的职业理想，发挥自己的潜能，实现自身和谐发展。具体来说，主要是通过教师的快乐体验、生存状况、人格状况、社会行为几个方面来综合体现的。通过调查和对大量材料的分析，笔者发现我国教师职业幸福感的总体现状是不容乐观的，主要存在以下几个方面的问题：教师的工作满意度虽然有了明显的提高，但在领导管理、晋升机会、工作条件方面的满意度有待进一步提高；教师职业压力过重，在工作中不良情绪的大量存在引发了诸多问题；教师对自身健康关注不够，大量存在“亚健康”状态，身体健康状况不容乐观；工作热情减退；由于竞争的日益加剧，使得部分教师的人际关系紧张，部分教师的职业道德出现了滑坡现象。
二、教师获得职业幸福感和失落感的主要成因
教师获得职业幸福感的主要原因有：融洽的人际关系，自己的学生得到成长和发展，领导、同事、家长的支持和肯定，热爱本职工作，专业上不断地学习、探索，精益求精。
教师幸福感失落的主要原因有：工作烦琐机械，学校不能正确评价自己所付出的努力，要求过高，职业理想脱离现实等。
三、正确的教师职业幸福观
教师职业幸福感的提升，需要教师个体、学校组织和社会的共同努力。从教师个体层面来说，要认识到获得幸福不能消极地等待，而要通过树立职业价值观、提高自身知识能力水平来积极追求和创造；从学校层面上来说，要实行以人为本的管理，让教师真正参与到学校的管理中来，建立奖惩与发展兼顾的评价机制，创建和谐的人际关系氛围，积极维护教师的心理健康；从社会层面上来说，要切实提高教师的经济待遇，提高社会对教师的信任度，对教师持合理期望，建立一个有效的社会支持网络，缓解教师压力。
教师的幸福在于为大多数人带来幸福。“教师是过去和未来之间的一个活的环节”，当一批又一批的学生在各行各业中取得成绩时，教师的心中就倍感骄傲和幸福。教师的幸福表现在执教过程中的舒畅。当教师在教学过程中获得成功，教学的艺术性带给教师“表现需求”的满足时，这种激情与兴奋就是教师的幸福；与学生在一起其乐无穷，教师的精神自然处于一种愉悦的状态；教师的幸福感是一种精神的投入和工作的境界。教师的幸福感能有效地感染学生，也直接影响着教师的精力、毅力。其是职业忠诚的基础，决定着对学生负责的程度；能激发教学的兴趣，是教师职业的高境界。
教师的幸福感可来源于外在的评价，如当教师所教班级成绩突出、班级管理优良时，教师对所教学科有独立的见解并且能与同行分享时，得到了领导和同行的肯定时以及看到自己学生的成长时，教師就会产生一种成就感和幸福感。
教师的成就感和幸福感更多时候是无形的、偶然的或过程性的。如教师将自己对所教学科的突然感悟或对人生、对社会的感悟与学生分享，学生的智慧受到启迪，心灵受到感化或震撼，并且能通过学习和日常行为反馈给教师，这时教师就会产生一种自豪感、成就感和幸福感。教师只要付出一份劳动就会有一份收获。这种收获有时是即时的，有时是长效性的。无论即时的还是长效的都是对教师幸福感的一种积累，从而进一步推动教师不断学习、探索和奉献。
四、教师如何获得职业幸福感
1.要研究教学。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。教师要对自身角色进行反思，对学校课程进行反思，对学校文化进行反思，对教育与社会关系进行反思，权威式的教学形式必须让位于以独立性、互相负责和交流意见为标志的师生关系，使教学更接近学生。只有在这种合作中，教师才能更好地实现自己的价值，才能更多地体验到职业的幸福感。
2.要享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，教师就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
3.要享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩教师，教师就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。
4.要创建和谐的人际关系。教师不仅要善于与学生分享知识和经验，而且要善于与同事、与学生家长进行平等的交流与合作，从多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。
5.要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣也很重要。
当教师在工作中得到了发展，获得了理解，感受了成功，体现了价值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教师有了“幸福感”，就不会把工作仅仅看成谋生的手段，而是作为自我发展的有效途径，是一项值得付诸奋斗、努力的事业。于是，当教师的主动性和创造性得到充分发展时，才能真正感受到职业中的幸福。