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现今随着电脑、网络的普及,从词义解释到未知地点,到未知领域的知识,只要键入关键词,轻敲回车键,网络就会呈现出从几条到几百万条的相关链接,检索十分便捷。于是,身处网络时代的人们会发出这样的疑问:有了百度、谷歌,还需要背诵吗?对于这个问题,所有的语文教师必然给予肯定的回答。
诚然,如今需要检索相关资料信息的人,不再需要像以前纸质媒体时代那样皓首穷经地在故纸堆里,翻来检去。但是,网络搜索绝对替代不了背诵。
一、背诵的现状
新课改之后,教育部修订的教学大纲,明确了初中必背古诗文120篇,高中必背古诗文100篇。江苏高考的考纲,要求识记等级A中,默写常记的名句名篇,附录中,义务教育课程标准推荐背诵篇目是50篇;高中课程标准建议诵读的篇目是14篇。同时,《考纲》还指出:名句不限于教材内容。在实际考查中,也会涉及课外名句,而这种考查,往往是针对学生自觉的积累。可见,作用于高中学习指挥棒的高考,标明了高中语文学习背诵的重要性。但是,一线教师明显感觉到,现在的学生越来越怕背诵了。
出现这种情况是什么原因呢?是学生不会背?不是。你看学生将流行歌曲的歌词背得那么顺溜,可见主要的原因是学生不愿背。背诵和网络虽然都能求出需要的答案,但是网络搜得的没有背诵的效果好。因为网络呈现的模式,其情感色彩、语体色形。均未体现出来,而背诵则是来自脑海的灵光闪现。“文章本天成,妙手偶得之。”网络搜得的,没有背诵所得的深刻。网络不会思维,没有切近语境的思考。而背诵是来自于积累,随着年龄的增长,文化程度的提高,背诵的内容也逐渐丰富起来。这其中也蕴含着背诵主体的情感、态度和价值观。到了需要的情境,就会情难自禁地喷薄而出。其敏捷性、准确度、适用性,都是网络所不可比拟的。
二、背诵的意义
语文能力主要包括阅读能力和写作能力,这些都离不开背诵积累的基础。没有背诵的积累,却追求语文水平的提高,无疑是舍本逐末。
首先,背诵是一种学习能力。俗语说“书读百遍,其义自见”“ 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“观千剑然后识器,探千曲然后知音”。想要下笔千言,言之有物,没有知识内容的积累,是不可能达到的。“读书破万卷,下笔如有神”,也是说的这个道理。通过背诵,在义务制教育阶段,积累了好词好句;到高中阶段,通过背诵,积累诗文名篇,含英咀华,因声求气,积累了丰富的文化知识,积淀了丰厚的文化底蕴,使自己的认识水平和思想境界都提高到更高的层次。其次,背诵也是一种运用能力。背诵古代诗文,可以增加个人的魅力。江泽民总书记在访美时,曾经用到“青山遮不住,毕竟东流去”的诗句,这句诗对当时中美两国的友谊发展,概括得非常贴切。胡锦涛总书记会见国民党主席吴伯雄时,引用诗句“欲穷千里目,更上一层楼” (王之涣《登鹳雀楼》)来比喻两岸关系的发展。温家宝总理就两岸问题回答记者提问时,曾引用近代爱国诗人丘逢甲的诗,“春愁难遣强看山,往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭,去年今日割台湾。”很有震撼力。作为学生,如果在作文中恰当地运用诗词名句,那毫无疑问会增加文采,获得阅卷老师的青睐。最后,背诵还能提高人的学识修养。民族传统的处世之法,为人之道,都已经融化在传统文化中,名著名篇是其重要的载体。背诵,可以使人拥有丰厚的文化知识、文学底蕴和思想修养。平时的为人处世、待人接物,与这些学识修养是分不开的。像“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”“学而时习之,不亦乐乎”“己所不欲,勿施于人”,这些几乎脱口而出的名句,又何尝不是社会的法则呢?
三、腹有诗书气自华
谈到治学三境界,马上就会想到王国维《人间词话》中所说的,古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,此第一境也。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,此第二境也。“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”,此第三境也。这三种境界是以词中名句作为标志的,但是,如果没有对唐诗宋词的深入领悟,会这样自然贴切地跃出作者之口吗?
自古以来,一直以博闻强记来赞美别人的博学多才。所谓“博闻”,是指见多识广,这是人的眼界;而“强记”,是指记忆中能力强,能够把涉猎到的丰富知识存入脑海,以备需要时,自行检索,自动呈现答案。
我们熟悉的名家,如鲁迅、冰心、钱钟书等,都是能够将很多名著,流畅背出来的人。在实际的教学工作中,作文写得好,语文学习方法恰当的学生,无一不是阅读的爱好者背诵的施行者。
学生积累了一定的诗文名篇之后,进行阅读,则会切近作者的思想,贴近作品的境界,领悟作者在作品中表现的思想感情;进行写作,则会逐渐地向上提升自己的水平,提升自己的思想、境界。宛如粮食发酵之后,酿成了酒胡醇厚的味道。而依靠网络检索来的东西,则水是水,油是油,甚至会不求甚解,闹出意此而言彼的笑话。
总之,中学语文教学,必须强化背诵。背诵,足以积累,足以思索,足以提升。因为“腹有诗书气自华”。
(作者单位:江苏省句容市第三中学)
诚然,如今需要检索相关资料信息的人,不再需要像以前纸质媒体时代那样皓首穷经地在故纸堆里,翻来检去。但是,网络搜索绝对替代不了背诵。
一、背诵的现状
新课改之后,教育部修订的教学大纲,明确了初中必背古诗文120篇,高中必背古诗文100篇。江苏高考的考纲,要求识记等级A中,默写常记的名句名篇,附录中,义务教育课程标准推荐背诵篇目是50篇;高中课程标准建议诵读的篇目是14篇。同时,《考纲》还指出:名句不限于教材内容。在实际考查中,也会涉及课外名句,而这种考查,往往是针对学生自觉的积累。可见,作用于高中学习指挥棒的高考,标明了高中语文学习背诵的重要性。但是,一线教师明显感觉到,现在的学生越来越怕背诵了。
出现这种情况是什么原因呢?是学生不会背?不是。你看学生将流行歌曲的歌词背得那么顺溜,可见主要的原因是学生不愿背。背诵和网络虽然都能求出需要的答案,但是网络搜得的没有背诵的效果好。因为网络呈现的模式,其情感色彩、语体色形。均未体现出来,而背诵则是来自脑海的灵光闪现。“文章本天成,妙手偶得之。”网络搜得的,没有背诵所得的深刻。网络不会思维,没有切近语境的思考。而背诵是来自于积累,随着年龄的增长,文化程度的提高,背诵的内容也逐渐丰富起来。这其中也蕴含着背诵主体的情感、态度和价值观。到了需要的情境,就会情难自禁地喷薄而出。其敏捷性、准确度、适用性,都是网络所不可比拟的。
二、背诵的意义
语文能力主要包括阅读能力和写作能力,这些都离不开背诵积累的基础。没有背诵的积累,却追求语文水平的提高,无疑是舍本逐末。
首先,背诵是一种学习能力。俗语说“书读百遍,其义自见”“ 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“观千剑然后识器,探千曲然后知音”。想要下笔千言,言之有物,没有知识内容的积累,是不可能达到的。“读书破万卷,下笔如有神”,也是说的这个道理。通过背诵,在义务制教育阶段,积累了好词好句;到高中阶段,通过背诵,积累诗文名篇,含英咀华,因声求气,积累了丰富的文化知识,积淀了丰厚的文化底蕴,使自己的认识水平和思想境界都提高到更高的层次。其次,背诵也是一种运用能力。背诵古代诗文,可以增加个人的魅力。江泽民总书记在访美时,曾经用到“青山遮不住,毕竟东流去”的诗句,这句诗对当时中美两国的友谊发展,概括得非常贴切。胡锦涛总书记会见国民党主席吴伯雄时,引用诗句“欲穷千里目,更上一层楼” (王之涣《登鹳雀楼》)来比喻两岸关系的发展。温家宝总理就两岸问题回答记者提问时,曾引用近代爱国诗人丘逢甲的诗,“春愁难遣强看山,往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭,去年今日割台湾。”很有震撼力。作为学生,如果在作文中恰当地运用诗词名句,那毫无疑问会增加文采,获得阅卷老师的青睐。最后,背诵还能提高人的学识修养。民族传统的处世之法,为人之道,都已经融化在传统文化中,名著名篇是其重要的载体。背诵,可以使人拥有丰厚的文化知识、文学底蕴和思想修养。平时的为人处世、待人接物,与这些学识修养是分不开的。像“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”“学而时习之,不亦乐乎”“己所不欲,勿施于人”,这些几乎脱口而出的名句,又何尝不是社会的法则呢?
三、腹有诗书气自华
谈到治学三境界,马上就会想到王国维《人间词话》中所说的,古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,此第一境也。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,此第二境也。“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”,此第三境也。这三种境界是以词中名句作为标志的,但是,如果没有对唐诗宋词的深入领悟,会这样自然贴切地跃出作者之口吗?
自古以来,一直以博闻强记来赞美别人的博学多才。所谓“博闻”,是指见多识广,这是人的眼界;而“强记”,是指记忆中能力强,能够把涉猎到的丰富知识存入脑海,以备需要时,自行检索,自动呈现答案。
我们熟悉的名家,如鲁迅、冰心、钱钟书等,都是能够将很多名著,流畅背出来的人。在实际的教学工作中,作文写得好,语文学习方法恰当的学生,无一不是阅读的爱好者背诵的施行者。
学生积累了一定的诗文名篇之后,进行阅读,则会切近作者的思想,贴近作品的境界,领悟作者在作品中表现的思想感情;进行写作,则会逐渐地向上提升自己的水平,提升自己的思想、境界。宛如粮食发酵之后,酿成了酒胡醇厚的味道。而依靠网络检索来的东西,则水是水,油是油,甚至会不求甚解,闹出意此而言彼的笑话。
总之,中学语文教学,必须强化背诵。背诵,足以积累,足以思索,足以提升。因为“腹有诗书气自华”。
(作者单位:江苏省句容市第三中学)