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【摘要】新课改要求高中思想政治课教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生，要求学生在获取知识的同时，能够透过现象发现生活的真谛。如何开展思想政治课生活化教学是当前中学思想政治课教学亟待解决的理论和实践课题。
【关键词】思想政治 生活化教学
【基金项目】本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题（GS[2015]GHB0408）研究成果。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0122-01
一、思想政治生活化教学实施中存在的问题
1.教师对生活化教学的理念了解的不够深入，对生活化教学的理论依据不完全熟悉。
2.思想政治教师对生活化教学的准备不够充分，具体表现在两个方面，其一是对思想政治教材中联系生活内容的教学内容理解不够深刻深、把握不够准确，其二是课程资源开发欠缺，缺乏与生活化教学相关的课程教学资源。
3.在课程资源开发方面，教师与学生交流不够。虽然老师在生活化课堂导入环节首选“从学生的知识和经验出发”，但调查也发现其积累实例的主要3个途径并不包括“与学生交流”。这样，老师对学生的了解肯定存在不足。然而学生建议老师所举实例能密切联系自己。
4.思想政治教师的生活化教学的功利性较强。绝大多数教师更看重思想政治生活化教学是促进学生学习的重要手段，而对它的更深层次的内涵认识不够，即多数教师更看重思想政治生活化教学是促进学生学习的重要手段这一价值，教师的功利性较强，而对其课程的综合性、帮助学生建立真正的学习观、帮助学生学会生活缺乏必要的认识。
二、提高思想政治生活化教学效果的对策
解决思想政治生活化教学中存在的问题，提高思想政治生活化教学的成效需要从多方面作出努力。笔者认为，当前主要应做好以下工作。
（一）加强高中思想政治课生活化教学理论研究
首先，加强生活化教育理论研究。高中思想政治课生活化教学理论是中学生活化教育理论的重要组成部分。要深入研究高中想想政治课教学理论，就必须深入研究和把握中学生活化教育理论，以为高中思想政治课生活化教学理论奠定扎实的理论基础，进而推动高中思想政治课生活化教学顺利进行。
其次，构建完善的高中思想政治课生活化教学理论体系。要在深入研究生活化教学理论的基础上，对高中思想政治课生活化教学包括其理论依据、教学模式、教学策略、教学技能等进行系统研究，力求构建较为完善的高中思想政治课生活化教学理论体系，从而为高中思想政治课生活化教学提供切实的理论指导再次，认真总结高中思想政治课生活化教学实践经验，并注意将其上升到理论层面。
（二）优化高中思想政治课生活化教学模式
1.实现教学目标的生活化
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”。因此，制定教学目标要坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，协调好三维目标之间的关系。为了实现教学目标的生活化，教学目标一定要具体，切忌空洞脱离生活。
2.实现教学内容的生活化
在选择教学内容时教师要防止仅从自己的主观愿望出发选择教学内容，因为教师的生活经验不等于学生的生活经验。学校和教师要根据高中思想政治课的特点和高中生的心理规律，选择契合学生已有生活经验的教学内容。
第一，教学内容要注重时效性。要注意选择时事热点问题作为教学内容，以培养高中生的公民责任感。如在讲授文化生活中的《我们的民族精神》时，可以结合纪念辛亥革命一百周年这一热点问题，引导学生感受革命志士的爱国精神，强调这种精神正是民族精神的体现。通过社会热点问题激发学生的兴趣，为民族精神基本内涵的讨论作好铺势。
第二，教学内容必须具有针对性，即要针对学生思想中的矛盾和问题，帮助学生解决思想上的困惑。如教授《树立正确的消费观》时，可组织学生讨论现实生活中“各种卡奴”、“炫富者”、“购买奢侈品”等现象，并结合自己的消费实际谈谈怎样才能够树立正确的消费观。通过学生们之间的讨论和师生之间的交流，帮助学生认清自己以前在消费观上的误区，使学生明白什么是科学的消费观。
3.实现教学过程的生活化
（1）课前观察生活，向生活开放
生活化教学需要课前做充分的准备，全面向生活开放。教师应在课前结合学生的生活经验和已有的知识储备，布置培养学生研究能力的课前作业，让学生感受生活，做好充分准备。如学习《我们的中华文化》，可布置学生分组搜集整理中华文化在不同时期的辉煌成就，引导学生看书、上网整理资料，让学生感受中华文化的源远流长、博大精深。
（2）课中创设情境，再现生活
开展思想政治课生活化教学，必须创设良好的教学情境。创设教学情境应联系学生的生活经验和体验，选取学生生活中可以接触到的人和物，以加深学生对教学内容的理解。
（3）课后布置作业，向生活延伸
新课改理念要求学生能把课堂所学知识应用到社会实践中，增强学生的观察能力、动手能力，帮助学生提升自身的情感态度价值观。为了达到这一目的，抓好高中思想政治课课后反馈环节尤为重要。教师要布置生活化的作业，引导学生走进丰富的生活。如学习《博大精深的中华文化》一节后，可组织学生参观礼县秦文化博物馆使学生亲身体验先秦文化，进一步感受中华文化的魅力。
4.实现教学方法的生活化
在过去的高中思想政治课教学中，教师采用“满堂灌”、“填鸭式”式教学方法，单纯向学生灌输知识，学生则被动接受知识的输入，其真实情感体验往往被忽视，因而学生所学往往限于书本，而未能真正运用于实践和生活。开展思想政治课生活化教学，必须改变这种传统的教学方法，更多地关注学生的自主活动，发挥学生的积极性和主动性，使学生在教师的引导下自主学习思想政治课知识并将知识运用于生活实践。这就要求在高中思想政治课教学中运用生活化教学方法。例如，讨论法，探究法，实践法等。
（三）提高思想政治课教师的教育教学能力
教师是生活化教学的实施者，其教育教学能力是思想政治课生活化教学的关键影响因素。只有提高思想政治课教师的教育教学能力，才能帮助教师确定明确的教学目标，选取丰富的教学内容，采用适当的教学方法，克服生活化教学存在的问题。因此，必须下大力提高高中思想政治课教师的教育教学能力。
1.更新教师教育观念
2.增强教师搜集、整合生活化教学资源的能力
3.提高教师课堂教学组织能力
4.提高教师运用现代教学技术的能力
【关键词】思想政治 生活化教学
【基金项目】本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题（GS[2015]GHB0408）研究成果。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0122-01
一、思想政治生活化教学实施中存在的问题
1.教师对生活化教学的理念了解的不够深入，对生活化教学的理论依据不完全熟悉。
2.思想政治教师对生活化教学的准备不够充分，具体表现在两个方面，其一是对思想政治教材中联系生活内容的教学内容理解不够深刻深、把握不够准确，其二是课程资源开发欠缺，缺乏与生活化教学相关的课程教学资源。
3.在课程资源开发方面，教师与学生交流不够。虽然老师在生活化课堂导入环节首选“从学生的知识和经验出发”，但调查也发现其积累实例的主要3个途径并不包括“与学生交流”。这样，老师对学生的了解肯定存在不足。然而学生建议老师所举实例能密切联系自己。
4.思想政治教师的生活化教学的功利性较强。绝大多数教师更看重思想政治生活化教学是促进学生学习的重要手段，而对它的更深层次的内涵认识不够，即多数教师更看重思想政治生活化教学是促进学生学习的重要手段这一价值，教师的功利性较强，而对其课程的综合性、帮助学生建立真正的学习观、帮助学生学会生活缺乏必要的认识。
二、提高思想政治生活化教学效果的对策
解决思想政治生活化教学中存在的问题，提高思想政治生活化教学的成效需要从多方面作出努力。笔者认为，当前主要应做好以下工作。
（一）加强高中思想政治课生活化教学理论研究
首先，加强生活化教育理论研究。高中思想政治课生活化教学理论是中学生活化教育理论的重要组成部分。要深入研究高中想想政治课教学理论，就必须深入研究和把握中学生活化教育理论，以为高中思想政治课生活化教学理论奠定扎实的理论基础，进而推动高中思想政治课生活化教学顺利进行。
其次，构建完善的高中思想政治课生活化教学理论体系。要在深入研究生活化教学理论的基础上，对高中思想政治课生活化教学包括其理论依据、教学模式、教学策略、教学技能等进行系统研究，力求构建较为完善的高中思想政治课生活化教学理论体系，从而为高中思想政治课生活化教学提供切实的理论指导再次，认真总结高中思想政治课生活化教学实践经验，并注意将其上升到理论层面。
（二）优化高中思想政治课生活化教学模式
1.实现教学目标的生活化
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”。因此，制定教学目标要坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，协调好三维目标之间的关系。为了实现教学目标的生活化，教学目标一定要具体，切忌空洞脱离生活。
2.实现教学内容的生活化
在选择教学内容时教师要防止仅从自己的主观愿望出发选择教学内容，因为教师的生活经验不等于学生的生活经验。学校和教师要根据高中思想政治课的特点和高中生的心理规律，选择契合学生已有生活经验的教学内容。
第一，教学内容要注重时效性。要注意选择时事热点问题作为教学内容，以培养高中生的公民责任感。如在讲授文化生活中的《我们的民族精神》时，可以结合纪念辛亥革命一百周年这一热点问题，引导学生感受革命志士的爱国精神，强调这种精神正是民族精神的体现。通过社会热点问题激发学生的兴趣，为民族精神基本内涵的讨论作好铺势。
第二，教学内容必须具有针对性，即要针对学生思想中的矛盾和问题，帮助学生解决思想上的困惑。如教授《树立正确的消费观》时，可组织学生讨论现实生活中“各种卡奴”、“炫富者”、“购买奢侈品”等现象，并结合自己的消费实际谈谈怎样才能够树立正确的消费观。通过学生们之间的讨论和师生之间的交流，帮助学生认清自己以前在消费观上的误区，使学生明白什么是科学的消费观。
3.实现教学过程的生活化
（1）课前观察生活，向生活开放
生活化教学需要课前做充分的准备，全面向生活开放。教师应在课前结合学生的生活经验和已有的知识储备，布置培养学生研究能力的课前作业，让学生感受生活，做好充分准备。如学习《我们的中华文化》，可布置学生分组搜集整理中华文化在不同时期的辉煌成就，引导学生看书、上网整理资料，让学生感受中华文化的源远流长、博大精深。
（2）课中创设情境，再现生活
开展思想政治课生活化教学，必须创设良好的教学情境。创设教学情境应联系学生的生活经验和体验，选取学生生活中可以接触到的人和物，以加深学生对教学内容的理解。
（3）课后布置作业，向生活延伸
新课改理念要求学生能把课堂所学知识应用到社会实践中，增强学生的观察能力、动手能力，帮助学生提升自身的情感态度价值观。为了达到这一目的，抓好高中思想政治课课后反馈环节尤为重要。教师要布置生活化的作业，引导学生走进丰富的生活。如学习《博大精深的中华文化》一节后，可组织学生参观礼县秦文化博物馆使学生亲身体验先秦文化，进一步感受中华文化的魅力。
4.实现教学方法的生活化
在过去的高中思想政治课教学中，教师采用“满堂灌”、“填鸭式”式教学方法，单纯向学生灌输知识，学生则被动接受知识的输入，其真实情感体验往往被忽视，因而学生所学往往限于书本，而未能真正运用于实践和生活。开展思想政治课生活化教学，必须改变这种传统的教学方法，更多地关注学生的自主活动，发挥学生的积极性和主动性，使学生在教师的引导下自主学习思想政治课知识并将知识运用于生活实践。这就要求在高中思想政治课教学中运用生活化教学方法。例如，讨论法，探究法，实践法等。
（三）提高思想政治课教师的教育教学能力
教师是生活化教学的实施者，其教育教学能力是思想政治课生活化教学的关键影响因素。只有提高思想政治课教师的教育教学能力，才能帮助教师确定明确的教学目标，选取丰富的教学内容，采用适当的教学方法，克服生活化教学存在的问题。因此，必须下大力提高高中思想政治课教师的教育教学能力。
1.更新教师教育观念
2.增强教师搜集、整合生活化教学资源的能力
3.提高教师课堂教学组织能力
4.提高教师运用现代教学技术的能力