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【摘 要】高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。更新教学观念，突显学生的主体地位； “备好课、备足课”，体现教师的主导地位；立足于课堂教学艺术等三个方面是打造高效课堂的三个重要方面。
【关键词】化学；高效课堂；教学观念；探究；实验教学
随着江苏省新课程改革的不断深入，越来越多的化学教师意识到需要改变原有的教学方法，必须要提高化学课堂教学的质量与有效性。高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。什么样的课堂为高效课堂？简单地说，“高效课堂”就是在一定的课堂时间内获取最大教学效益的教学活动。最好的教育是老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。改变学生的学法和改变教师的教法是新课程改革的最重要的方面。教育教学改革最终要体现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标主要通过课堂教学实现。高效课堂应该体现在教学效果的高质量和有效性。下文就如何构建高效化学课堂谈谈我在实践中的一些具体做法与体会。
一、更新教学观念，突显学生的主体地位
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往注重了教师的主导作用，强调了教师的教而忽视了学生的学，教师成为了讲师，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期以来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，一节课的好坏不在于教师如何讲的激情澎湃、眉飞色舞，而在于学生是否学到了知识，是否培养了技能。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的和谐发展。化学课堂教学要以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中教师要坚持“少讲多练”，即教师少讲，学生多练。坚持放手原则，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服“满堂灌”现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
二、“备好课、备足课”，体现教师的主导地位
要构建高效的化学课堂，最关键的还是教师要“备好课、备足课”。俗语讲：“要想给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水。如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础。教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面问题。这样才能在课堂上做到心中有数、运用自如。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这句话说明了“不教之教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。教师的备课不只是备教材上的重点、难点，更重要的是备如何帮助学生解决重点、难点的方法和技巧，如何培养学生解决问题的能力。
三、构建高效化学课堂，关键在于课堂教学
在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是构建高效化学课堂的的最有效手段。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
教师要努力创设问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。如在学习《金属的防护与回收》时,向学生提出问题:家里面烧菜的铁锅洗完后有水珠为什么第二天会生锈?而为什么擦干净了不易生锈？为什么要这样做?利用的原理是什么?防止钢铁制品锈蚀还有没有其他方法?一连串的问题引起学生的思考。教师还可以通过图表和模型创设问题情境，图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。教师在进行教学的过程中还应该注意与学生的情感交流，平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。
四、结语
总之，打造新课改下的化学高效课堂，关键还是在于教师。教师应与时俱进，更新教学观念，不断加强自身素养，要结合自身、本学校学生的具体情况，改进教学方法，提高课堂教学的高质量与有效性。打造高效的化学课堂，教师不仅要关注课内，还要利用好课外，做到课堂内外有机结合，才能实现教学效果的最优化。
【参考文献】
[1]欧肖芳.化学高效课堂融入式教学法的探究与实践[J].化学教学.2012（02）：29-31
[2]高平楼.新课改背景下的高效课堂教学[J]. 课程教材教学研究(中教研究) .2012(Z1)：34-35
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎第二高级中学）
【关键词】化学；高效课堂；教学观念；探究；实验教学
随着江苏省新课程改革的不断深入，越来越多的化学教师意识到需要改变原有的教学方法，必须要提高化学课堂教学的质量与有效性。高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。什么样的课堂为高效课堂？简单地说，“高效课堂”就是在一定的课堂时间内获取最大教学效益的教学活动。最好的教育是老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展；最坏的教育是老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。改变学生的学法和改变教师的教法是新课程改革的最重要的方面。教育教学改革最终要体现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标主要通过课堂教学实现。高效课堂应该体现在教学效果的高质量和有效性。下文就如何构建高效化学课堂谈谈我在实践中的一些具体做法与体会。
一、更新教学观念，突显学生的主体地位
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往注重了教师的主导作用，强调了教师的教而忽视了学生的学，教师成为了讲师，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期以来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。为此教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，一节课的好坏不在于教师如何讲的激情澎湃、眉飞色舞，而在于学生是否学到了知识，是否培养了技能。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的和谐发展。化学课堂教学要以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中教师要坚持“少讲多练”，即教师少讲，学生多练。坚持放手原则，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服“满堂灌”现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
二、“备好课、备足课”，体现教师的主导地位
要构建高效的化学课堂，最关键的还是教师要“备好课、备足课”。俗语讲：“要想给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水。如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础。教师的备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面问题。这样才能在课堂上做到心中有数、运用自如。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这句话说明了“不教之教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。教师的备课不只是备教材上的重点、难点，更重要的是备如何帮助学生解决重点、难点的方法和技巧，如何培养学生解决问题的能力。
三、构建高效化学课堂，关键在于课堂教学
在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是构建高效化学课堂的的最有效手段。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
教师要努力创设问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。如在学习《金属的防护与回收》时,向学生提出问题:家里面烧菜的铁锅洗完后有水珠为什么第二天会生锈?而为什么擦干净了不易生锈？为什么要这样做?利用的原理是什么?防止钢铁制品锈蚀还有没有其他方法?一连串的问题引起学生的思考。教师还可以通过图表和模型创设问题情境，图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。教师在进行教学的过程中还应该注意与学生的情感交流，平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。
四、结语
总之，打造新课改下的化学高效课堂，关键还是在于教师。教师应与时俱进，更新教学观念，不断加强自身素养，要结合自身、本学校学生的具体情况，改进教学方法，提高课堂教学的高质量与有效性。打造高效的化学课堂，教师不仅要关注课内，还要利用好课外，做到课堂内外有机结合，才能实现教学效果的最优化。
【参考文献】
[1]欧肖芳.化学高效课堂融入式教学法的探究与实践[J].化学教学.2012（02）：29-31
[2]高平楼.新课改背景下的高效课堂教学[J]. 课程教材教学研究(中教研究) .2012(Z1)：34-35
（作者单位：江苏省苏州市吴中区木渎第二高级中学）