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摘要：高校辅导员承担着大学生思想政治教育的重要职责，对学生的思想引领非常重要，本文就新时期高校辅导员工作中要处理的几个关系进行分析，并提出了个人的见解。
关键词：新时期 辅导员 工作 关系
高校辅导员是党的教育方针的执行者，辅导员工作是改变人、影响人、塑造人的工作，目前，高校辅导员已经成为一种职业，是我国高等教育不可或缺的师资部分，新时期，面对复杂多变的形势，教育客体在思想上、行为上也有很多变化，这对辅导员工作提出了更高的要求。高校辅导员不仅承担了大学生思想政治教育工作，而且事务性工作繁杂，需要处理的各类关系众多，要想做好辅导员工作需要认真思考，积极处理好各种关系，并通过不断地学习、实践、探讨来更好地开展工作。
1 要正确处理好辅导员的职业群体定位与个人定位的关系
中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。要把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。此文件为高校教育解决了一个方向性问题，即培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。对此可以简单的理解为知识技能上要合格，政治思想上要可靠。同时文件也指出辅导员是高校思想政治工作的主要力量，这就指明了高校辅导员的必要性和不可或缺性，同时也给了辅导员一个职业定位，这是群体定位，那么从辅导员个体来讲就是要将这一职业的整体命题解码为多个可操作的因子，并通过个体因子的逐个完成，来实现培养人、发展人的目标，即辅导员的个人定位。个人定位就是要将职业群体定位个性化、可操作化，并形成个人的工作思路、方法、特色与理念。
例如，有的学者将之定位于“意义世界”的构建者，并形成了七个角色的集合体；有的学者将之定位于“成长导师”，这些都是基于个人理论体系并结合个人实践经历的个性定位。其根本目标就是要解决16号文件的方向问题。如何解决？这就需要辅导员在工作中通过恰如其当的载体、丰富多彩的活动、形式多样的方法来实现，这也就说明辅导员工作是一门操作性较强的学科，并带有较强的个人艺术特色。
2 要处理好事务性工作与思想政治教育工作的关系
辅导员工作千头万绪，每天要处理的事务性工作很多，事务性工作是辅导员的基础性工作，也是显性工作；思想政治教育工作是辅导员的本位工作，也是发展性工作。一方面辅导员往往被大量的事务性工作缠身，要想尽可能的做好本位工作，就必须具备迅速有效的处理好显性工作的能力，这就要求辅导员要有一定的理论基础、工作方法、业务能力、综合素质、实践技巧去适应工作需求。理论基础可以通过不断学习掌握；工作方法、业务能力、就必须要到实践中去锻炼提升；理论基础、工作方法、业务能力在实践中进行操作总结就是综合素质与实践技巧了。另一方面，现在的大学生都是90后的学生，他们思维活跃，接受新事物较快，性格张扬，如何准确把握这些学生的特点以及心理特质，是辅导员在开展工作时必须考虑的因素。辅导员在开展思想政治教育工作时不能单一的通过说教去实现，而往往是通过显性工作来实现的，思想政治教育才不会空洞枯燥，才会更容易为学生所接受。
3 要处理好教育主体与教育客体的关系
辅导员的双重身份是教师和干部，老师是教育的主体、学生是教育的客体，辅导员与学生的良好和谐关系，有利于各项工作的开展。所谓“身正为师，德高为范”，“师者，传道、授业、解惑”，辅导员实现这一目标往往是以情感感染人、以投入影响人、以品质塑造人，但要处理好学生与老师的关系要把握一个要点、处理好一个关键点。
“一个要点”，即为人、为师、为学的统一。培养优秀人才的关键是在于教育和引导他们做一个优秀的人，引导的前提是辅导员必须对他们有足够的影响，这就要求辅导员必须能够及时知道他们的真实想法并与他们进行沟通和交流，用高尚的人格魅力和道德情操去影響他们，用卓越的见识、独到的眼光去指导他们。在为师方面，要给予学生真心的关爱，要对学生的情况心中有数、了如指掌，加强教育的针对性，把解决思想问题与解决实际问题相结合，在生活上、思想上、学习方法、未来发展方向的设定上给予他们及时的指导。在为学方面，要与学生建立和谐共进的团体。面对思想活跃、视野开阔、获取信息渠道更多的“90后”大学生，他们对知识信息的把握是越来越快，辅导员如果不加强学习、增长自己的才干就会知识枯竭，以往严格管理、简单说教式的工作方式已很难适应新时期辅导员工作的要求。要摆正态度，正确认识与学生的共同学习、共同进步，并要主动的与学生和谐的共同成长。这不仅是辅导员开展日常事务性工作的基础，更是扎实推进大学生思想政治教育的基础。
“一个关键点”即要建立有距有离的师生关系。“有距”不是划清界限、不要亲近，而是要注意各自身份的建设；“有距”还指在某些事情上保持距离，如原则问题、经济问题，要保证辅导员高尚的道德情操。“有离”是指学生要离得开——辅导员的最高境界是帮助学生“消灭”辅导员，辅导员之所以是辅导员而不是“主导员”、“包揽员”是因为辅导员的工作不仅对学生在校期间负责，更要对学生的未来发展负责。要辩证的认识“有问必答”与“有问不答”。学生“有问必答”，是辅导员的最初级工作，学生“有问不答”，不是不管学生，而是要培养、启发学生进行独立思考，独自的去面对问题、分析问题、解决问题，让学生真正从思想上、行动上独立起来。以此来培养学生自我教育、自我管理、自我约束、自我成才和探索创新能力。辅导员要把以人为本当作一种管理的哲学和观念，实现学生工作理念科学化；深入了解学生的心理活动和需求，建立和谐的师生关系，促进学生素质的不断发展。
4 要处理好职业倦怠与职业发展的关系
任何一种职业都会有职业倦怠期，辅导员工作也不例外。这种倦怠有压力性倦怠、知识性倦怠、事务性倦怠，产生了倦怠会对工作提不起劲，没有了创新意识，容易激动发脾气，倦怠是辅导员的冬天，此时只有不断的自我充电，积极的自我调整，让辅导员的春天早点到来，这也需要辅导员要对辅导员工作有一个清晰的认识，辅导员工作既然是一门学科，就必须有理论、有途径、有阵地，辅导员可以选择一种阵地向专业化、专职化、专家化发展，专业化是辅导员职业发展的最终方向。随着国内外形势的深刻变化和高等教育改革的不断深入，辅导员专业化已成为高校辅导员队伍建设的必然趋势。这是高校学生工作适应新形势、新变化的客观需要，也是辅导员推进工作的内在需求，辅导员只有努力提升自身的知识技能，改进工作方式方法，增强自身工作的不可替代性，并逐步实现由事务性辅导员向探究性辅导员发展才会防止职业倦怠，最终实现向专业化、专职化、专家化发展。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].中发[2004]16号.
[2]赵瑞君.加强辅导员职业生涯规划研究推动辅导员职业化发展[J].思想教育研究，2007（11）.
[3]龚晓林.对做好高校辅导员工作的几点思考[J].教育探索，2011（5）.
关键词：新时期 辅导员 工作 关系
高校辅导员是党的教育方针的执行者，辅导员工作是改变人、影响人、塑造人的工作，目前，高校辅导员已经成为一种职业，是我国高等教育不可或缺的师资部分，新时期，面对复杂多变的形势，教育客体在思想上、行为上也有很多变化，这对辅导员工作提出了更高的要求。高校辅导员不仅承担了大学生思想政治教育工作，而且事务性工作繁杂，需要处理的各类关系众多，要想做好辅导员工作需要认真思考，积极处理好各种关系，并通过不断地学习、实践、探讨来更好地开展工作。
1 要正确处理好辅导员的职业群体定位与个人定位的关系
中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。要把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。此文件为高校教育解决了一个方向性问题，即培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。对此可以简单的理解为知识技能上要合格，政治思想上要可靠。同时文件也指出辅导员是高校思想政治工作的主要力量，这就指明了高校辅导员的必要性和不可或缺性，同时也给了辅导员一个职业定位，这是群体定位，那么从辅导员个体来讲就是要将这一职业的整体命题解码为多个可操作的因子，并通过个体因子的逐个完成，来实现培养人、发展人的目标，即辅导员的个人定位。个人定位就是要将职业群体定位个性化、可操作化，并形成个人的工作思路、方法、特色与理念。
例如，有的学者将之定位于“意义世界”的构建者，并形成了七个角色的集合体；有的学者将之定位于“成长导师”，这些都是基于个人理论体系并结合个人实践经历的个性定位。其根本目标就是要解决16号文件的方向问题。如何解决？这就需要辅导员在工作中通过恰如其当的载体、丰富多彩的活动、形式多样的方法来实现，这也就说明辅导员工作是一门操作性较强的学科，并带有较强的个人艺术特色。
2 要处理好事务性工作与思想政治教育工作的关系
辅导员工作千头万绪，每天要处理的事务性工作很多，事务性工作是辅导员的基础性工作，也是显性工作；思想政治教育工作是辅导员的本位工作，也是发展性工作。一方面辅导员往往被大量的事务性工作缠身，要想尽可能的做好本位工作，就必须具备迅速有效的处理好显性工作的能力，这就要求辅导员要有一定的理论基础、工作方法、业务能力、综合素质、实践技巧去适应工作需求。理论基础可以通过不断学习掌握；工作方法、业务能力、就必须要到实践中去锻炼提升；理论基础、工作方法、业务能力在实践中进行操作总结就是综合素质与实践技巧了。另一方面，现在的大学生都是90后的学生，他们思维活跃，接受新事物较快，性格张扬，如何准确把握这些学生的特点以及心理特质，是辅导员在开展工作时必须考虑的因素。辅导员在开展思想政治教育工作时不能单一的通过说教去实现，而往往是通过显性工作来实现的，思想政治教育才不会空洞枯燥，才会更容易为学生所接受。
3 要处理好教育主体与教育客体的关系
辅导员的双重身份是教师和干部，老师是教育的主体、学生是教育的客体，辅导员与学生的良好和谐关系，有利于各项工作的开展。所谓“身正为师，德高为范”，“师者，传道、授业、解惑”，辅导员实现这一目标往往是以情感感染人、以投入影响人、以品质塑造人，但要处理好学生与老师的关系要把握一个要点、处理好一个关键点。
“一个要点”，即为人、为师、为学的统一。培养优秀人才的关键是在于教育和引导他们做一个优秀的人，引导的前提是辅导员必须对他们有足够的影响，这就要求辅导员必须能够及时知道他们的真实想法并与他们进行沟通和交流，用高尚的人格魅力和道德情操去影響他们，用卓越的见识、独到的眼光去指导他们。在为师方面，要给予学生真心的关爱，要对学生的情况心中有数、了如指掌，加强教育的针对性，把解决思想问题与解决实际问题相结合，在生活上、思想上、学习方法、未来发展方向的设定上给予他们及时的指导。在为学方面，要与学生建立和谐共进的团体。面对思想活跃、视野开阔、获取信息渠道更多的“90后”大学生，他们对知识信息的把握是越来越快，辅导员如果不加强学习、增长自己的才干就会知识枯竭，以往严格管理、简单说教式的工作方式已很难适应新时期辅导员工作的要求。要摆正态度，正确认识与学生的共同学习、共同进步，并要主动的与学生和谐的共同成长。这不仅是辅导员开展日常事务性工作的基础，更是扎实推进大学生思想政治教育的基础。
“一个关键点”即要建立有距有离的师生关系。“有距”不是划清界限、不要亲近，而是要注意各自身份的建设；“有距”还指在某些事情上保持距离，如原则问题、经济问题，要保证辅导员高尚的道德情操。“有离”是指学生要离得开——辅导员的最高境界是帮助学生“消灭”辅导员，辅导员之所以是辅导员而不是“主导员”、“包揽员”是因为辅导员的工作不仅对学生在校期间负责，更要对学生的未来发展负责。要辩证的认识“有问必答”与“有问不答”。学生“有问必答”，是辅导员的最初级工作，学生“有问不答”，不是不管学生，而是要培养、启发学生进行独立思考，独自的去面对问题、分析问题、解决问题，让学生真正从思想上、行动上独立起来。以此来培养学生自我教育、自我管理、自我约束、自我成才和探索创新能力。辅导员要把以人为本当作一种管理的哲学和观念，实现学生工作理念科学化；深入了解学生的心理活动和需求，建立和谐的师生关系，促进学生素质的不断发展。
4 要处理好职业倦怠与职业发展的关系
任何一种职业都会有职业倦怠期，辅导员工作也不例外。这种倦怠有压力性倦怠、知识性倦怠、事务性倦怠，产生了倦怠会对工作提不起劲，没有了创新意识，容易激动发脾气，倦怠是辅导员的冬天，此时只有不断的自我充电，积极的自我调整，让辅导员的春天早点到来，这也需要辅导员要对辅导员工作有一个清晰的认识，辅导员工作既然是一门学科，就必须有理论、有途径、有阵地，辅导员可以选择一种阵地向专业化、专职化、专家化发展，专业化是辅导员职业发展的最终方向。随着国内外形势的深刻变化和高等教育改革的不断深入，辅导员专业化已成为高校辅导员队伍建设的必然趋势。这是高校学生工作适应新形势、新变化的客观需要，也是辅导员推进工作的内在需求，辅导员只有努力提升自身的知识技能，改进工作方式方法，增强自身工作的不可替代性，并逐步实现由事务性辅导员向探究性辅导员发展才会防止职业倦怠，最终实现向专业化、专职化、专家化发展。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[R].中发[2004]16号.
[2]赵瑞君.加强辅导员职业生涯规划研究推动辅导员职业化发展[J].思想教育研究，2007（11）.
[3]龚晓林.对做好高校辅导员工作的几点思考[J].教育探索，2011（5）.