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【摘要】课堂教学模式的探讨是永恒话题，高效课堂的构建离不开课堂的导入，课堂导入是课堂教学的重要环节，也是一门艺术，课堂的导入直接影响课堂教学的效率和成败，本文笔者以高中地理课堂导入为探究平台，从高中地理导课的方式、存在的问题和处理策略三个角度进行分析，以飨读者。
【关键词】高中地理 课堂教学 导课艺术
导课虽然不是课堂教学的关键，但是却是课堂教学的第一步。高超的导课艺术，可以增加教学的艺术性，优化最佳教学效果。因此，在地理教学中，如何运用导课艺术进行导入教学，也成为各科教师关注的重点。笔者结合多年教学经验，就高中地理课导课艺术进行了探讨、分析。
1高中地理课堂教学导课方式
导课即导入，导课如同戏曲的序幕，导课是提高教学效率的有效手段。我国《普通高中地理课程标准》（2003）明确提出了“以学生为本，引导学生主动去探究知识”的教学要求，这给高中地理教学指明了新的方向，也提出了新的要求。这也要求高中地理教师改变过去那种机械灌输的学习方法，通过艺术导课手法构架通向知识宝库的桥梁，提高学生积极参与、主动探究的热情。高中地理课堂导课基本要求是导课要有趣味性、艺术性和启发性。常见的导课方式有复习导课、情景导入、实例与实验导入等，导课是一门教学艺术，它在课堂教学中的作用非常明显。如在讲述有关洪涝灾害有关的知识前，教师可以用图片和数据相结合的方式，讲述本年夏季东南亚洪涝灾害带来危害，或用多媒体展示一些有关洪涝灾害的触目惊心的图片，让学生结合地理位置、降水、台风、地势等自然因素思考引发洪涝灾害的原因，然后由教师进行教学主题导入，这样学生的注意力很容易就能被吸引到课堂教学中来。
2高中地理导课教学存在的问题
随着教学改革的不断深入，课堂教学中不重视导课、导课设计不合理等问题有所改善。但是，整体来看，高中地理导课教学仍存在一些亟待解决的问题，如导课方式单一，缺乏新意；导课形式新颖，但是语言艺术运用不到位，难以营造有利于学生深思的教学环境；导课形式新颖，但是内容老化，导课的作用有限。如有的教师在导课教学中思想准备不足，导课方法单一，导课方法始以提问法、教学主题直观导入为主，严重影响了学生的积极性。有的教师则错误地认为，导课方式要力求新鲜，否则就很难激起学生兴趣，为此，他们在教学中更乐于采用那些看起来很炫很新鲜的教学手法，但是很多时候，反而会适得其反。如在讲述高原地质地貌时，为了吸引学生注意力，有的教师会运用多媒体影像讲述一些奇怪的地理事件或播放一些精彩刺激的有广高原探宝的影视片段，导致学生的注意力纷纷转移到一些干扰信息上来，课堂纪律难以维持。这样的导课方式，新鲜有余而实用性不足，是不值得肯定和提倡的。
3高中地理课堂教学导课策略
3.1精心设计，突出导课的针对性
教学导课要围绕一定的教学目标来进行，这是导课的价值所在。如果课堂导课指向出现偏差，多精彩巧妙的导课方法都没有任何意义。这就要求教师在导课时要结合教学实际，科学进行导课设计，使导课内容、目标与课堂教学内容和目标巧妙结合起来，为课程教学任务完成打好基础。如在“自然灾害及其防治”一章教学中，教师如果想要以漫画“地球出汗了”、“地球发怒了”、“地球流泪了”、“地球口渴了”来进行课堂教学导入，不仅要做好导语设计，还要把握好课前导入需要注意的一些问题：在提出问题时，避免用一般疑问句来提问，合理把握问题的难度；把握好导入向教学主题和更深层次的内容过度的时间，以避免导入的随意性，提高导课的针对性和有效性。
3.2利用生活化导入增加导入的可接受性
学生是教学的主体，新课改要求高中地理教师在教学中必須秉承以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这也要求高中地理教师采用多样教学方法，诱导和鼓励学生积极参与到学习中来。生活化教学作为最常用的课堂教学方法之一，也因此受到高中地理教师的重视。高中地理教室可以利用学生日常生活和学习中常常看到的现象、产生的问题、用到的语言来进行导入教学，以增强导课教学的可接受性。如在“大气与天气、气候”一章，在“季风”、“气压”等新知识导入教学中，教师可以利用“六月天孩儿脸，说变就变”、“东风急，备斗笠”、“秋高气爽”等谚语、成语进行导入教学，也可利用中央电视台天气预报节目中，主持人进行内容解释所用的气象图来讲述读图分析能力在地理知识学习中的作用，使学生根据自身经验，感受气候的重要性及图表在本章知识学习中的重要性。
3.3因地制宜，增加教学的趣味性
兴趣是最好的老师，教师如能因地因时制宜，巧妙进行教学导入，必能激发学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。如在“环境濡染及其治理”章节课前导入教学中，教师可以结合当天天气污染指数或学生课桌上放置的口罩来讲述大气污染给人类带来的危害，然后再切入主题，进行书本知识讲述。同样，在讲述有关“海水的温度和盐度”方面的知识时，在课堂初始阶段，教师可以前苏联宇航员的话“地球的名字应该是水球而不是地球”导入基础知识教学，讲述海洋在世界地理组成中的作用。而在讲述海水运动和海气运动知识时，在课堂下半节知识讲述即将结束、学生精神较为疲惫时，用“二战中英军封锁直布罗陀海峡的情况下而德军照样能进入地中海”的故事深化知识，刺激学生的精神。
由上述可知，导课是的教学的一种手段，高中地理导课教学是一门艺术。高中地理教师要根据地理教材、知识和教学特点精心进行导课教学设计，利用导课激发学生求知欲，增强教学的针对性，以提高教学质量，实现地理教学目标。
【参考文献】
[1]蔡如频.导课艺术在离中地理教学中的应用[J].学周刊，2014（12）：235
[2]朱翠翠.试述高中地理课堂教学中的导课艺术[J].中学政史地，2014（12）：30-31
[3]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J]. 现代中小学教育，2012（11）：49-52
【关键词】高中地理 课堂教学 导课艺术
导课虽然不是课堂教学的关键，但是却是课堂教学的第一步。高超的导课艺术，可以增加教学的艺术性，优化最佳教学效果。因此，在地理教学中，如何运用导课艺术进行导入教学，也成为各科教师关注的重点。笔者结合多年教学经验，就高中地理课导课艺术进行了探讨、分析。
1高中地理课堂教学导课方式
导课即导入，导课如同戏曲的序幕，导课是提高教学效率的有效手段。我国《普通高中地理课程标准》（2003）明确提出了“以学生为本，引导学生主动去探究知识”的教学要求，这给高中地理教学指明了新的方向，也提出了新的要求。这也要求高中地理教师改变过去那种机械灌输的学习方法，通过艺术导课手法构架通向知识宝库的桥梁，提高学生积极参与、主动探究的热情。高中地理课堂导课基本要求是导课要有趣味性、艺术性和启发性。常见的导课方式有复习导课、情景导入、实例与实验导入等，导课是一门教学艺术，它在课堂教学中的作用非常明显。如在讲述有关洪涝灾害有关的知识前，教师可以用图片和数据相结合的方式，讲述本年夏季东南亚洪涝灾害带来危害，或用多媒体展示一些有关洪涝灾害的触目惊心的图片，让学生结合地理位置、降水、台风、地势等自然因素思考引发洪涝灾害的原因，然后由教师进行教学主题导入，这样学生的注意力很容易就能被吸引到课堂教学中来。
2高中地理导课教学存在的问题
随着教学改革的不断深入，课堂教学中不重视导课、导课设计不合理等问题有所改善。但是，整体来看，高中地理导课教学仍存在一些亟待解决的问题，如导课方式单一，缺乏新意；导课形式新颖，但是语言艺术运用不到位，难以营造有利于学生深思的教学环境；导课形式新颖，但是内容老化，导课的作用有限。如有的教师在导课教学中思想准备不足，导课方法单一，导课方法始以提问法、教学主题直观导入为主，严重影响了学生的积极性。有的教师则错误地认为，导课方式要力求新鲜，否则就很难激起学生兴趣，为此，他们在教学中更乐于采用那些看起来很炫很新鲜的教学手法，但是很多时候，反而会适得其反。如在讲述高原地质地貌时，为了吸引学生注意力，有的教师会运用多媒体影像讲述一些奇怪的地理事件或播放一些精彩刺激的有广高原探宝的影视片段，导致学生的注意力纷纷转移到一些干扰信息上来，课堂纪律难以维持。这样的导课方式，新鲜有余而实用性不足，是不值得肯定和提倡的。
3高中地理课堂教学导课策略
3.1精心设计，突出导课的针对性
教学导课要围绕一定的教学目标来进行，这是导课的价值所在。如果课堂导课指向出现偏差，多精彩巧妙的导课方法都没有任何意义。这就要求教师在导课时要结合教学实际，科学进行导课设计，使导课内容、目标与课堂教学内容和目标巧妙结合起来，为课程教学任务完成打好基础。如在“自然灾害及其防治”一章教学中，教师如果想要以漫画“地球出汗了”、“地球发怒了”、“地球流泪了”、“地球口渴了”来进行课堂教学导入，不仅要做好导语设计，还要把握好课前导入需要注意的一些问题：在提出问题时，避免用一般疑问句来提问，合理把握问题的难度；把握好导入向教学主题和更深层次的内容过度的时间，以避免导入的随意性，提高导课的针对性和有效性。
3.2利用生活化导入增加导入的可接受性
学生是教学的主体，新课改要求高中地理教师在教学中必須秉承以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这也要求高中地理教师采用多样教学方法，诱导和鼓励学生积极参与到学习中来。生活化教学作为最常用的课堂教学方法之一，也因此受到高中地理教师的重视。高中地理教室可以利用学生日常生活和学习中常常看到的现象、产生的问题、用到的语言来进行导入教学，以增强导课教学的可接受性。如在“大气与天气、气候”一章，在“季风”、“气压”等新知识导入教学中，教师可以利用“六月天孩儿脸，说变就变”、“东风急，备斗笠”、“秋高气爽”等谚语、成语进行导入教学，也可利用中央电视台天气预报节目中，主持人进行内容解释所用的气象图来讲述读图分析能力在地理知识学习中的作用，使学生根据自身经验，感受气候的重要性及图表在本章知识学习中的重要性。
3.3因地制宜，增加教学的趣味性
兴趣是最好的老师，教师如能因地因时制宜，巧妙进行教学导入，必能激发学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。如在“环境濡染及其治理”章节课前导入教学中，教师可以结合当天天气污染指数或学生课桌上放置的口罩来讲述大气污染给人类带来的危害，然后再切入主题，进行书本知识讲述。同样，在讲述有关“海水的温度和盐度”方面的知识时，在课堂初始阶段，教师可以前苏联宇航员的话“地球的名字应该是水球而不是地球”导入基础知识教学，讲述海洋在世界地理组成中的作用。而在讲述海水运动和海气运动知识时，在课堂下半节知识讲述即将结束、学生精神较为疲惫时，用“二战中英军封锁直布罗陀海峡的情况下而德军照样能进入地中海”的故事深化知识，刺激学生的精神。
由上述可知，导课是的教学的一种手段，高中地理导课教学是一门艺术。高中地理教师要根据地理教材、知识和教学特点精心进行导课教学设计，利用导课激发学生求知欲，增强教学的针对性，以提高教学质量，实现地理教学目标。
【参考文献】
[1]蔡如频.导课艺术在离中地理教学中的应用[J].学周刊，2014（12）：235
[2]朱翠翠.试述高中地理课堂教学中的导课艺术[J].中学政史地，2014（12）：30-31
[3]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J]. 现代中小学教育，2012（11）：49-52