在应试教育背景下，中小学图书馆基本成了一个被遗忘的角落。但在大力推进素质教育和课程改革的今天，中小学图书馆应成为滋养学生成长的一片沃土和晴空。
　　一、学生成长需要图书馆提供滋养
　　好书不但能增长知识、开拓视野，还可以净化人的灵魂、陶冶人的情操。北大教授温儒敏说：“阅读除了获取信息、认识世界，还有一个重要功能，就是发展思维、获得审美体验。”毛泽东青年时期曾在北大图书馆当助理员，他如饥似渴地研读各种新学说的书籍和报刊杂志，虽然只有短短半年时间，但为他确立马克思主义信仰打下了坚实基础。犹太民族是一个智慧的民族，其智慧来自读书，来自全民族共同读书的自觉性与延续性。联合国教课文组织一次调查显示，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，平均4500人就有一所，人均拥有图书量为世界之最。读书积淀智慧，是提高个体文化素养的重要途径，而图书馆则为学生成长提供了丰富的滋养。
　　二、图书馆能为学生的兴趣爱好和个性发展提供广阔空间
　　我们应该提供适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。教育应以生为本，尊重学生的个性特长和兴趣爱好。为了在教育教学中落实这些理念，基础教育课程改革后改变了原来的课程设置，将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。学校除必修课外，开设选修课，特别是普通高中学校，开设选修课几乎成了学校的办学特色。我校从高一到高三，就为学生开设几十门选修课程。这还不算多的，条件好的学校，比如华南师范大学附属中学，开设了100多门选修课。必修课学的是共同基础，而选修课的开设则满足了学生兴趣爱好和个性发展的需要。较课改以前，图书馆的作用更大了，其育人功能发挥得更全面更充分了。这从我校学生借书的变化中可以看出来。
　　一是借书的人与借书的数量大幅度增加。以前，图书馆常常无人问津，门前冷落，因为大部分学生一门心思都在课本上，都在做题目，手头有一两种学习资料就够了，来借书的多是一些成绩不好的学生，他们对课本不感兴趣，就来借些课外书看。现在不同了，一到活动课时间，阅览室坐满了学生，借书窗口前排着长队。
　　二是借书的个性化明显增强。从前学生借书基本分为两类：学习资料和小说。现在学生借书种类非常多，我校图书馆里所有的各种类图书基本都有学生借阅。借阅这些书，要么是配合选修课，要么是因个人兴趣或专题研究需要。学生中有喜欢科学的，有喜欢人文的，兴趣不同，借阅的图书各异。像科普类，人物传记类，文学类中的诸子散文、汉赋、唐诗宋词、元杂剧等，以前基本是束之高阁无人过问的，现在都有学生借阅了。若遇上选修课开课，相关专题的书会被借阅一空。有一个“研究性学习”小组，研究水资源污染问题，该小组的学生就将学校图书馆里有关水资源和环境污染等方面的书全借去了。这类图书馆藏不足，后来专门请示领导增购，以满足他们的需求。
　　三、以服务质量保证图书馆的育人功能有效发挥
　　1. 增强服务意识。图书管理就是服务，服务全体师生是图书管理人员的本职。中小学图书馆承载着为学校教育教学服务，为学生发展服务的使命。但就目前中小学图书管理状况看，服务意识不强的问题较为普遍地存在。比如一些图书管理人员将上班当成是在打发时间，不是上网，就是与同事闲聊，很少思考如何改进服务，提高效率等问题。当师生来借书时，他们态度冷淡，神情冷漠，动作拖沓，言语傲慢。这样的服务，使师生不但得不到“享受”，反而会产生心理负担，来图书馆变成了一件极不愉快的事。学校花大量资金购买图书，目的就是让师生阅读，图书馆是学校最重要的资源库。如何将这些宝贵资源充分地利用，图书管理人员的服务至关重要。在服务行业中将顾客看作上帝，从这个角度讲，师生也是学校图书馆的上帝。
　　2. 变被动服务为主动服务。以前，我们坐等学生来借书，现在我们主动向全校师生推介。比如，高一新生入学，我们就向他们散发学校图书馆管理手册，人手一册。其中有我校图书馆藏书目录，图书馆管理制度，学生借书规则，图书馆书刊赔偿制度等。每学期，我们主动了解各年级教学计划和教学进度，掌握各年级课程开设情况，有针对性地为教学提供服务。我们还配合学校和各年级开展的各类活动，如读书月、演讲比赛、学生辩论赛、作文大赛等，针对这些活动的需要，我们提供专题图书目录供学生选借。
　　责任编辑 罗峰