随着科学技术的迅猛发展和新教改步伐的不断加快，电教教学以它独有的优势逐步在课堂中被广泛地应用，但如何运用电教媒体提高学生语文素质成为语文教学中的新课题，下面谈谈自己几年来电教教学的一些体会。
　　一、借助电教手段导入新课
　　“良好的开端是成功的一半”。导入新课是否能激发学生参与的学习兴趣，直接关系到一堂课的整体教学效果，如果教师一开始就直接说：今天学习×课，打开书翻到×页，这样很容易使学生产生厌倦情绪，一堂课学生会在教师灌输下提不起兴趣，学习效果也不会理想，如果采用电教媒体来刺激学生的感官，如播放和课文有关的录像、歌曲和图片，充分利用多种感官加强学生对知识感知的鲜明度，能激发学生的兴趣和好奇心，为导入新课创造良好的开端。
　　如《要下雨了》一课，先和学生交流想知道天气的变化怎么做？播放中央电视台天气预报，学生来听播音员是怎样预报天气的，然后导入：“你们知道吗？有一些小动物也会预报天气，想知道这些小动物是怎样预报天气的吗？”学生的好奇心特强问：“怎么小动物也会预报天气？”看着学生渴求的目光，我用多媒体播放了这篇课文的故事课件，让学生边听边看，当学生看到真切的画面，还听到有声有色的示范就产生身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，又让学生了解到一些能预示的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，有利于学生对知识的记忆理解和吸收。
　　二、借助电教手段学习拼音
　　汉语拼音是小学语文教学中的重要内容，是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具，也是提高读写能力的重要前提。因为电教是现代化的教学手段，可以把无声静止的教材内容变得有声有色、静动相宜，而这些影像能强烈地刺激着学生的各种感官，实现多渠道的信息传递，激发学生思维。因此在拼音教学中，恰当地运用电教手段可以突破教学中的重难点。教学生拼音时，利用投影把拼音构成具体形象的画面用卡通人物形象播放出来，极大地提高了学生的学习兴趣，这样有助于学生对拼音的运用与巩固，尽量减少拼音bdpq拼读错误。利用电教手段既能增强视听效果，又提高了学生学习拼音的兴趣。
　　三、借助电教手段理解和积累词语
　　词语理解和积累是语文课训练学生语言的重要内容之一，传统的词语教学一般比较抽象枯燥，教师一味口若悬河的死讲，学生死记，结果教师讲的是口干舌燥而学生仍是一知半解，在造句或写作中不能灵活运用。例《要下雨了》一课，“连忙”一词，让学生看录像比较小兔子两次回家动作上的快慢，就很快明白“连忙”就是赶紧、急忙的意思，还用“连忙”造了句。又如教《登鹳雀楼》时，“白日依山尽”，让学生看着投影说：“太阳是怎样落下去的，最后怎么样了？”我一边操作一边让学生仔细看，有的学生说：“太阳是沿着山慢慢落下去的。”有的说：“太阳靠着山渐渐落下，最后藏到山的背后了。”大家争先发言说出自己的看法。这样利用电教媒体播放录像图片资料，既有助于学生理解课文内容又能准确理解“连忙”的意思，还能给学生留下深刻的印象，这样为以后的写作及准确运用词语奠定了良好的基础。
　　四、借助电教手段寓教于乐
　　教学中学生情绪涣散低落且焦躁不安，即使教师在滔滔不絕一再维持教学秩序，也不能收到良好的教学效果，相反若是课堂气氛积极热情、学生情绪高涨，那么强化教学内容就会起到良好的作用，在内容讲完后的剩余时间里，教师可以用多媒体穿插播放一些歌曲，把知识性、趣味性融为一体，这样既可松弛神经，化解学生的疲劳，又能巩固加深对课文中的理解，让学生在欢乐和愉快的笑声中获得知识。如在讲完《我爱祖国》后用多媒体播放学生都熟悉的《娃哈哈》这首歌曲，学生都会唱，有的学生还边唱边跳舞呢！“我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳……”学生们稚嫩的歌声和舞蹈与播放的乐曲相呼应，烘托了课堂的气氛，让学生爱国情感得以升华。
　　（作者单位 河南省宁陵县第一实验小学）