一个师生互动、生机勃勃的数学课堂，是每一位教师渴求并为之奋斗的，也是学生热切盼望的。但在实际教学中往往事与愿违——教师“苦心经营”，学生却“偏不领情”。于是，一些老师开始抱怨：“学生反应太慢。”殊不知，大凡教学高手，都特别注意营造良好的课堂情感氛围，课堂冷场，就在于只注重知识的传授而忽略了情感的激发。学生之所以愿意听他们的课，皆得益于“感人心者，莫先乎情”！如何让枯燥数学变成学生喜爱的有趣课堂呢？我认为必须做到以下几点：
　　一、尊重学生，保护学生的自尊心，建立“朋友式”的师生关系是上好课的前提
　　古人云：情动而辞发。就是说，心里对某种感情产生共鸣后，自然就会产生倾诉的欲望，我们要改变了传统的师生关系，以亲切微笑和不失时机鼓励洋溢了整个堂课，建立朋友式的师生关系，这样学生才会主动参与，积极发言。
　　记得前不久，我听了一位著名专家的数学课。课前，他和学生先做了几分钟的交流。他先告诉学生自己的姓名，从哪里来，然后问小朋友：“你们还想问老师点什么呢？”孩子们有的问：“老师，您在哪儿教学？”有的问：“老师，您几岁？”他全都亲切地作了回答。在这融洽亲和的气氛中，学生倾刻之间和老师亲近了许多，对陌生老师的害怕、疑虑全烟消云散了。为下一步顺利地教学做了很好的铺垫，增强了学生的学习兴趣和信心。整堂课好像朋友之间亲切的交谈。
　　二、老师的诙谐幽默、充满鼓励的话语是变枯燥数学为有趣的课堂的润滑剂
　　大家都知道，学生喜欢幽默的老师，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师良好的幽默感，不但能激发和提高学生的学习兴趣，而且能加深学生对知识的记忆。对数学这门枯燥的学科，老师的幽默就更加重要了。如：去年，我新接手一班学生，上第一节数学课时，我这样向同学们介绍自己：我叫×××，从今天开始，我们就成为朋友了。” “先介绍一下我的毛病，我这个人好动，贪玩，尤其是好下五子棋，同学们谁不服气，我们下课后可以较量（笑声），我还有一个毛病，说话冲人，要是得罪了谁，这里先请你原谅。 “上我的数学课。我先把规矩给大家说不说：讲课时允许打磕睡。（学生笑）自己讲不好，这不让人家打磕睡，这不太霸道了吗？（大笑）允许不听，看别的书也可以，但不能出声，一出声就影响别人了。听不懂允许提问，但要站起来提问。允许批评 （包括批评老师），（学生笑）谁的意见对听谁的。”“大家说这样好不好？”满堂炸雷似的回答：“好！”通过这样一段幽默的对白，学生的兴趣大增，纷纷争着发言。
　　三、营造良好的学习环境，让学生在探索中体验成功的快乐
　　一直以来，学生们都不喜欢数学课，觉得数学枯燥、乏味。俗话说：兴趣是最好的老师。而成功地营造良好的学习氛围，使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段。如：尊重学生，给予信任。融入情感，激发热情老师鼓励的话语、亲切的微笑都给学生以学习的自信。
　　四、创设具有挑战性、探索性、开放性的问题，激发学生的认知兴趣
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。
　　课程改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，让我们在新课程理念的指导下，带着自己的感悟，认识新课程、探索新课程，走进新课程，走进孩子的心田，我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成长，让数学教学青春永驻！让我们的数学课堂充满生命和活力。