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摘要：语文是学生一直接触的学习内容，关系到学生语言能力的提升，涉及到他们对情感的感受与体验，强化学生的核心素养。近年来，语文教师在阅读课堂上培养学生的核心素养，构建出趣味性的课堂教学模式，开展生动性、趣味性的教学活动形式，以提高学生的语言表达基本能力，强化他们的审美能力和创造能力。因此，笔者希望通过本文的研究，能为提升小学语文教学中培养学生阅读能力提供一定的参考。
关键词：小学语文;语文教学;阅读能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-313
一.小学语文阅读教学培养学生形成核心素养展示出的基本内涵
阅读是小学语文课堂教学的重点内容之一，与写作教学有着密切的关系，关系到学生综合实力的提高，促进他们核心素养的形成。
1、小学语文阅读教学培养学生形成语言运用能力，涉及到语言技巧的讲解，关联到语句形式的构建，展示出语言积累的重要作用，使学生学习到多种多样的语言表达形式，懂得如何应用语言的技巧，掌握到各个修辞手法的应用，积累下拟人、夸张、比喻等重要修辞手法的表达方式，将这些修辞手法运 用 到文 章 创作中，创作出一篇优美的文章。
2、小学语文阅读教学培养学生形成较强的思维能力，引起他们对文章内容的思考，以一些问题引发学生的思考与探索，让学生分析出文章故事情节的发展过程，在脑海中构建出形象化的文章情境，想象出每一个人物的心理活动，进而强化学生的逻辑性思维能力，增强他们的创新性思维能力。
3、小学语文阅读教学强化学生的审美能力，利用多媒体展示出与文章相关的视频与图片，将学生带入到相应的情境，使学生感受到文章内容的意境美，品析出文章内容的文字美，同时从图片欣赏中感受到作者的情感美。同时，阅读教学促进学生创造能力的提高，使学生根据意境想象出作者所处的环境，敢于假设作者的内心活动，形成良好的创造能力。
4、小学语文阅读教学增加学生对文化知识的认识与理解，增强他们对教材内容的认知，挖掘出教材内优美的语句，展现出每一篇文章所体现出的优秀文化，将文化精神表现出来，使学生感受到传统文化的博大精深，体会到文化内容的实质内涵，深刻理解每一篇文章所表达出的文化精神。
二.基于核心素养小学语文阅读教学开展实施的具体措施
（一）挖掘教材中的优美语句，加强学生对文章语句的理解
教材是小学语文教学的基础内容，拥有多篇优美的文章阅读内容，将学生逐步带入到阅读的世界，促使他们融入到阅读环境中。小学语文教师注重教材内容的讲解，挖掘出教材中优美的语句，分析每一个语句所表现出的特色内容，展现出每一个语句所表达的中心思想，让学生深刻理解到每一个语句所表达的内涵，熟悉语言的表达形式，弄懂文章每一个段落的内容，增加对文章语句的理解与应用，为自我将来的学习奠定良好的基础。
（二）创设出思考的环境，增加学生对作者感情的思考
思考与阅读是密不可分的教学内容，在阅读过程中，学生需要不断思考文章情节的发展方向，想象作者表达的情感，认真分析每一个字词、语句、段落所表达出的深刻含义。小学语文教师应当创设出思考的环境，给予学生更多自主思考的机会，打开语文阅读教学的窗口，帮助学生找到语文阅读的突破口，使学生认真思考每一篇文章的中心思想，意识到文章背后所表 现 出 的哲 学 思想，了解到教材内容所体现出的人文精神，不断探索出作者所想要表达的思想感情，结合自我的理解，说出对整篇内容的看法，提出不一样的见解和意见，形成创新性思维能力，进而促进学生语文核心素养的提高。例如，教师讲解“金色的鱼钩”这篇文章内容，给予学生充足的自主思考时间和空间，引导他们思考这篇文章叫做“金色的鱼钩”的深刻含义，引领他们思考这篇文章所表达出的党的精神。学生阅读全篇课文内容，探索鱼钩在整篇故事情节中的重要作用，思考老班长每天钓鱼的心情，感受到老班长无私奉献的精神品质，做到向党学习，建立起良好的精神品质。
（三）设计课堂问题串，提高学生的逻辑思维能力问题
有效地激发学生的思考，强化他们对文章内容的分析能力，促进学生对整篇文章的深入理解。小学语文教师创设出问题化阅读教学情境，根据文章内容设计出一连串的问题，形成课堂阅读问题串，以问题串引发学生的思考，让学生从各个问题出发研究文章情节的发展过程，分析出人物之间的相互关系，将前后事件真正地联系起来，形成良好的逻辑思维能力，进而促进学生语文核心素养的提高。
（四）创设阅读实践活动，提高学生的语言表达能力
实践活动是阅读的真实体现，也是学生学习文章内容的重要手段，强化学生的实践综合能力。小学语文教师创设出阅读实践活动形式，将实践与阅读良好的结合在一起，让学生融入到实践活动中，感受到阅读的真谛，亲身体会到文章的真情实感，针对阅读内容做到学以致用，在实践活动中与人交流和沟通文章的内容，形成良好的语言表达能力。
（五）善于利用多媒体教学工具，增强学生的审美能力
多媒体为小学语文阅读教学添姿添彩，增添课堂教学的魅力，强化学生的审美能力，给予他们更为直观的阅读感受。例如，教师讲解“草原”这篇文章内容，运用多媒体展现出与 草原 相 关的 视频，展现出草原的美，带领学生观看草原的景象，让学生欣赏到草原的美丽，感受到一望无际的草原所展现出的独特景观，真正融入到视频情境当中，感叹大自然的奇妙之处。学生通过多媒体教学工具自主欣赏草原的场景，看到一片绿茫茫的草原景象，回味草原的无限乐趣，观看到草原上牛、羊、马的奔腾景象，进而促使学生形成良好的审美能力，强化他们的语文核心素养。
三、结论
小学语文教师在阅读课堂教学中注重对学生核心素养的培养，明确核心素养涉及的重点内容，创设出多种多样的课堂教学策略，引导学生运用语言，积累语言，学会阅读，形成良好的阅读习惯，进而提高小学语文阅读课堂教学的效果和质量，促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]陆晓霞，基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2021-01-01
[2]张晓安，试论小学各阶段如何正确运用比较阅读法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020-12-22
[3]齊举贵，小学生阅读能力的培养[J].文学教育（下），2020-12-15
浙江省温州市龙港市云岩学校 325802
关键词：小学语文;语文教学;阅读能力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-313
一.小学语文阅读教学培养学生形成核心素养展示出的基本内涵
阅读是小学语文课堂教学的重点内容之一，与写作教学有着密切的关系，关系到学生综合实力的提高，促进他们核心素养的形成。
1、小学语文阅读教学培养学生形成语言运用能力，涉及到语言技巧的讲解，关联到语句形式的构建，展示出语言积累的重要作用，使学生学习到多种多样的语言表达形式，懂得如何应用语言的技巧，掌握到各个修辞手法的应用，积累下拟人、夸张、比喻等重要修辞手法的表达方式，将这些修辞手法运 用 到文 章 创作中，创作出一篇优美的文章。
2、小学语文阅读教学培养学生形成较强的思维能力，引起他们对文章内容的思考，以一些问题引发学生的思考与探索，让学生分析出文章故事情节的发展过程，在脑海中构建出形象化的文章情境，想象出每一个人物的心理活动，进而强化学生的逻辑性思维能力，增强他们的创新性思维能力。
3、小学语文阅读教学强化学生的审美能力，利用多媒体展示出与文章相关的视频与图片，将学生带入到相应的情境，使学生感受到文章内容的意境美，品析出文章内容的文字美，同时从图片欣赏中感受到作者的情感美。同时，阅读教学促进学生创造能力的提高，使学生根据意境想象出作者所处的环境，敢于假设作者的内心活动，形成良好的创造能力。
4、小学语文阅读教学增加学生对文化知识的认识与理解，增强他们对教材内容的认知，挖掘出教材内优美的语句，展现出每一篇文章所体现出的优秀文化，将文化精神表现出来，使学生感受到传统文化的博大精深，体会到文化内容的实质内涵，深刻理解每一篇文章所表达出的文化精神。
二.基于核心素养小学语文阅读教学开展实施的具体措施
（一）挖掘教材中的优美语句，加强学生对文章语句的理解
教材是小学语文教学的基础内容，拥有多篇优美的文章阅读内容，将学生逐步带入到阅读的世界，促使他们融入到阅读环境中。小学语文教师注重教材内容的讲解，挖掘出教材中优美的语句，分析每一个语句所表现出的特色内容，展现出每一个语句所表达的中心思想，让学生深刻理解到每一个语句所表达的内涵，熟悉语言的表达形式，弄懂文章每一个段落的内容，增加对文章语句的理解与应用，为自我将来的学习奠定良好的基础。
（二）创设出思考的环境，增加学生对作者感情的思考
思考与阅读是密不可分的教学内容，在阅读过程中，学生需要不断思考文章情节的发展方向，想象作者表达的情感，认真分析每一个字词、语句、段落所表达出的深刻含义。小学语文教师应当创设出思考的环境，给予学生更多自主思考的机会，打开语文阅读教学的窗口，帮助学生找到语文阅读的突破口，使学生认真思考每一篇文章的中心思想，意识到文章背后所表 现 出 的哲 学 思想，了解到教材内容所体现出的人文精神，不断探索出作者所想要表达的思想感情，结合自我的理解，说出对整篇内容的看法，提出不一样的见解和意见，形成创新性思维能力，进而促进学生语文核心素养的提高。例如，教师讲解“金色的鱼钩”这篇文章内容，给予学生充足的自主思考时间和空间，引导他们思考这篇文章叫做“金色的鱼钩”的深刻含义，引领他们思考这篇文章所表达出的党的精神。学生阅读全篇课文内容，探索鱼钩在整篇故事情节中的重要作用，思考老班长每天钓鱼的心情，感受到老班长无私奉献的精神品质，做到向党学习，建立起良好的精神品质。
（三）设计课堂问题串，提高学生的逻辑思维能力问题
有效地激发学生的思考，强化他们对文章内容的分析能力，促进学生对整篇文章的深入理解。小学语文教师创设出问题化阅读教学情境，根据文章内容设计出一连串的问题，形成课堂阅读问题串，以问题串引发学生的思考，让学生从各个问题出发研究文章情节的发展过程，分析出人物之间的相互关系，将前后事件真正地联系起来，形成良好的逻辑思维能力，进而促进学生语文核心素养的提高。
（四）创设阅读实践活动，提高学生的语言表达能力
实践活动是阅读的真实体现，也是学生学习文章内容的重要手段，强化学生的实践综合能力。小学语文教师创设出阅读实践活动形式，将实践与阅读良好的结合在一起，让学生融入到实践活动中，感受到阅读的真谛，亲身体会到文章的真情实感，针对阅读内容做到学以致用，在实践活动中与人交流和沟通文章的内容，形成良好的语言表达能力。
（五）善于利用多媒体教学工具，增强学生的审美能力
多媒体为小学语文阅读教学添姿添彩，增添课堂教学的魅力，强化学生的审美能力，给予他们更为直观的阅读感受。例如，教师讲解“草原”这篇文章内容，运用多媒体展现出与 草原 相 关的 视频，展现出草原的美，带领学生观看草原的景象，让学生欣赏到草原的美丽，感受到一望无际的草原所展现出的独特景观，真正融入到视频情境当中，感叹大自然的奇妙之处。学生通过多媒体教学工具自主欣赏草原的场景，看到一片绿茫茫的草原景象，回味草原的无限乐趣，观看到草原上牛、羊、马的奔腾景象，进而促使学生形成良好的审美能力，强化他们的语文核心素养。
三、结论
小学语文教师在阅读课堂教学中注重对学生核心素养的培养，明确核心素养涉及的重点内容，创设出多种多样的课堂教学策略，引导学生运用语言，积累语言，学会阅读，形成良好的阅读习惯，进而提高小学语文阅读课堂教学的效果和质量，促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]陆晓霞，基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2021-01-01
[2]张晓安，试论小学各阶段如何正确运用比较阅读法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020-12-22
[3]齊举贵，小学生阅读能力的培养[J].文学教育（下），2020-12-15
浙江省温州市龙港市云岩学校 325802