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班级管理是学校管理的重要组成部分。班级管理直接关系到学校全面教育质量的高低。如何实现班级的全面教育质量管理呢?下面谈谈我的几点做法：
一、以人为本的德育管理
我利用班会、晨会等对学生进行社会主义、爱国主义、民族精神、国防国情、集体主义、保护环境、珍惜时间等教育活动,切实加强法制教育，教育学生具有民主与法制的观念，具有全球意识、竞争意识、效率观念，并具有健全的人格;教育学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共事、学会生存，形成温文尔雅、诚信至上的个人处事风格。例如：学生余泓烨在游华山时，把一块没付钱的价值38元的纪念牌送还给卖主，得到周围群众的赞扬。
我还结合节假日进行教育活动，如结合毛泽东提出的“向雷锋同志学习”的活动日，大讲雷锋故事，出一期墙报。班里学雷锋之风盛行，好人好事层出不穷。
二、课内外结合的学习管理
班主任要促成学生积极配合科任老师搞好教学。一方面要使课堂成为师生进行对话、沟通及知识探究的互动舞台；另一个方面要明确告诉学生，要积极主动地配合教师，对教师的一言一行有所反应，让课堂成为教师引导学生获取知识、掌握知识、培养兴趣与爱好、提高能力的阵地。还要告诉学生，从课堂内获取知识，只是一个很小的途径，丰富的知识在很大程度上来源于课外的学习与实践。因此，要求每个学生养成多读书、多看报、多看电视新闻的习惯。
我从一年级就开始培养学生读书看报的兴趣。先给学生讲几个生动有趣的故事，然后告诉学生在哪本书哪一页，让学生自己去找。下课时，学生都抢着看老师推荐的书。为了营造读书的氛围，我在教室四周的墙壁上挂满了订来的报纸、杂志，学生要看书伸手可拿。开始时，我只是让学生每天看一页书，让学生体会读书的快乐。现在，学生已养成了每天看书半小时以上的好习惯。有的学生已经到了一天不看书，就觉得不舒服的地步。阅读已成为学生的一种生活。大量的阅读，使学生的知识发生了质的变化。他们课外知识很丰富，上课思维敏捷，发言踊跃，写作水平有了很大的提高。短短的两年时间，我班学生就有60多篇习作在全国各类作文比赛中获一、二、三等奖或发表在报纸、杂志上。
三、班级日常的生活管理
1.班干部的管理
班干部的管理包括干部的选拔、培养、使用和推荐等。可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道，把那些表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班干部，并对他们进行培养和教育，鼓励他们大胆工作，并严格要求他们。对他们工作中的失误，班主任要承担领导责任；对他们工作中的成绩则要给予表扬和奖励。对表现突出、工作能力超群的干部，要向大队部推荐。班干部的能力增强了，为全员管理树立了榜样，打下了基础。
2.全员的管理
为了全面提高教育质量，我在班里进行了人人参与班级管理的活动。人人当一次班长，人人出一期黑板报，人人有作品展示，人人能上台说话，人人在班里有事情做，使全班每个学生的能力都得到了锻炼与发展。我们把班级琐碎工作分为十多个小方面。如图书管理、讲台桌的整理、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、墙壁保洁和红领巾的检查等，均一一给学生专管。学生人人参与班级管理，增强了他们的主人翁意识，培养了他们的管理能力，使他们在学习和管理的过程中健康、全面、和谐地成长，从而全面提高了班级的教育质量。
四、发展个性的特长管理
开展形式多样、丰富多彩的课内外活动，能充分发展学生的个性特长、培养创造能力。平时教师不易发觉学生的才能，通过活动，能很快地发现他们的特长，以便日后让他们做到人尽其才，安排他们担任适当职务。
开展班级活动，从不同角度让学生有机会表现自己，发挥自己的才能，这对改善学生的心理素质也大有好处，受教师表扬的不再限于学习好的少数几个学生。
每学期，我都组织各种活动。如快乐伴我成长、做时间小主人、古诗词擂台赛、宝贝展览会等。这些活动，我都交给班干部们自己组织安排。这既锻炼了学生的能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐!在这样的活动中，学生完全融入到集体当中，受到了集体荣誉感的教育。与此同时，他们的能力在提高，习惯也不断地在活动中养成，全面提高了班级的教育质量。
五、家校合一的多边管理
老师、家长及学生之间的交流与沟通，是一个互动的过程。学生大部分时间是在家里度过，如何做好家长工作，使他们配合老师做好学生工作，有着非常重要的意义。我认真做好与家长的联系沟通工作，及时把学生在校的情况全面地反馈给家长。我跟家长约定，每天放学以后是接待家长的时间。利用这一时间，我向家长汇报其子女在校的情况，同时我也能了解学生在家里的学习与生活情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出合理意见时，我也非常乐意接受。
班主任一方面肩负着教育学生的责任，将学生的思想表现、学习状况、个性心理发展状况等反馈给家长；另一方面也肩负着指導家庭教育的责任，给家长教育孩子提出合理化的建议。
为了在家长与学生之间进行交流，我组织学生写《给爸爸、妈妈的一封信》。要求他们把信给父母看时，观察父母的表情，并让父母写看信后的感受，促使家长与学生更好地沟通，形成了家校合一的管理格局。
一、以人为本的德育管理
我利用班会、晨会等对学生进行社会主义、爱国主义、民族精神、国防国情、集体主义、保护环境、珍惜时间等教育活动,切实加强法制教育，教育学生具有民主与法制的观念，具有全球意识、竞争意识、效率观念，并具有健全的人格;教育学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共事、学会生存，形成温文尔雅、诚信至上的个人处事风格。例如：学生余泓烨在游华山时，把一块没付钱的价值38元的纪念牌送还给卖主，得到周围群众的赞扬。
我还结合节假日进行教育活动，如结合毛泽东提出的“向雷锋同志学习”的活动日，大讲雷锋故事，出一期墙报。班里学雷锋之风盛行，好人好事层出不穷。
二、课内外结合的学习管理
班主任要促成学生积极配合科任老师搞好教学。一方面要使课堂成为师生进行对话、沟通及知识探究的互动舞台；另一个方面要明确告诉学生，要积极主动地配合教师，对教师的一言一行有所反应，让课堂成为教师引导学生获取知识、掌握知识、培养兴趣与爱好、提高能力的阵地。还要告诉学生，从课堂内获取知识，只是一个很小的途径，丰富的知识在很大程度上来源于课外的学习与实践。因此，要求每个学生养成多读书、多看报、多看电视新闻的习惯。
我从一年级就开始培养学生读书看报的兴趣。先给学生讲几个生动有趣的故事，然后告诉学生在哪本书哪一页，让学生自己去找。下课时，学生都抢着看老师推荐的书。为了营造读书的氛围，我在教室四周的墙壁上挂满了订来的报纸、杂志，学生要看书伸手可拿。开始时，我只是让学生每天看一页书，让学生体会读书的快乐。现在，学生已养成了每天看书半小时以上的好习惯。有的学生已经到了一天不看书，就觉得不舒服的地步。阅读已成为学生的一种生活。大量的阅读，使学生的知识发生了质的变化。他们课外知识很丰富，上课思维敏捷，发言踊跃，写作水平有了很大的提高。短短的两年时间，我班学生就有60多篇习作在全国各类作文比赛中获一、二、三等奖或发表在报纸、杂志上。
三、班级日常的生活管理
1.班干部的管理
班干部的管理包括干部的选拔、培养、使用和推荐等。可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道，把那些表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班干部，并对他们进行培养和教育，鼓励他们大胆工作，并严格要求他们。对他们工作中的失误，班主任要承担领导责任；对他们工作中的成绩则要给予表扬和奖励。对表现突出、工作能力超群的干部，要向大队部推荐。班干部的能力增强了，为全员管理树立了榜样，打下了基础。
2.全员的管理
为了全面提高教育质量，我在班里进行了人人参与班级管理的活动。人人当一次班长，人人出一期黑板报，人人有作品展示，人人能上台说话，人人在班里有事情做，使全班每个学生的能力都得到了锻炼与发展。我们把班级琐碎工作分为十多个小方面。如图书管理、讲台桌的整理、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、墙壁保洁和红领巾的检查等，均一一给学生专管。学生人人参与班级管理，增强了他们的主人翁意识，培养了他们的管理能力，使他们在学习和管理的过程中健康、全面、和谐地成长，从而全面提高了班级的教育质量。
四、发展个性的特长管理
开展形式多样、丰富多彩的课内外活动，能充分发展学生的个性特长、培养创造能力。平时教师不易发觉学生的才能，通过活动，能很快地发现他们的特长，以便日后让他们做到人尽其才，安排他们担任适当职务。
开展班级活动，从不同角度让学生有机会表现自己，发挥自己的才能，这对改善学生的心理素质也大有好处，受教师表扬的不再限于学习好的少数几个学生。
每学期，我都组织各种活动。如快乐伴我成长、做时间小主人、古诗词擂台赛、宝贝展览会等。这些活动，我都交给班干部们自己组织安排。这既锻炼了学生的能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐!在这样的活动中，学生完全融入到集体当中，受到了集体荣誉感的教育。与此同时，他们的能力在提高，习惯也不断地在活动中养成，全面提高了班级的教育质量。
五、家校合一的多边管理
老师、家长及学生之间的交流与沟通，是一个互动的过程。学生大部分时间是在家里度过，如何做好家长工作，使他们配合老师做好学生工作，有着非常重要的意义。我认真做好与家长的联系沟通工作，及时把学生在校的情况全面地反馈给家长。我跟家长约定，每天放学以后是接待家长的时间。利用这一时间，我向家长汇报其子女在校的情况，同时我也能了解学生在家里的学习与生活情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出合理意见时，我也非常乐意接受。
班主任一方面肩负着教育学生的责任，将学生的思想表现、学习状况、个性心理发展状况等反馈给家长；另一方面也肩负着指導家庭教育的责任，给家长教育孩子提出合理化的建议。
为了在家长与学生之间进行交流，我组织学生写《给爸爸、妈妈的一封信》。要求他们把信给父母看时，观察父母的表情，并让父母写看信后的感受，促使家长与学生更好地沟通，形成了家校合一的管理格局。