论文部分内容阅读
摘 要：小學阶段学生的好奇心过于强烈，并缺少良好的自我控制意识和能力，加之小学数学理论知识过于抽象和晦涩，使得数学课堂教学的效果并不理想，学生对数学知识的学习缺少兴趣和热情。开展小学数学生活化教学，可以有效的增加数学课堂教学的趣味性，将数学知识与现实生活中的具体事例相结合，帮助学生更好的理解和掌握相应的数学知识。这样的教学模式不仅可以有效的提高数学课堂教学质量，还可以激发学生对于数学知识的学习兴趣，增强学生的数学实践应用意识和能力。
关键词：小学数学;生活化教学;有效策略
引言：
数学知识来源于社会生活实践活动，又应用于生活实践活动，可以说数学在我们的生活中随处可见，因此数学一直在各个教学阶段的教育体系中占据着基础和重要的地位。由于数学知识的抽象性以及逻辑思维的严密性，使得数学知识的学习理解难度较大，加之小学生性格过于活跃，在数学课堂学习中无法保持专注的学习状态，导致小学数学教学效果十分不理想。鉴于此，就需要教师在实际的教学过程中增强数学教学的生活化，将无形的数学知识转化为有形的实体事例，方便学生的理解和学习，实现小学数学的生活化教学。
一、小学数学生活化教学的意义
小学生由于年龄较小，其认知能力正处于发展阶段，对较为抽象的数学知识不能很好的理解。而通过生活化教学的运用，充分的体现了新课改中以学生为本的教学理念，发挥了学生的主体性，教师通过为学生创设生活化的教学情境，使学生在熟悉的氛围中，更加直观的进行数学知识的学习，有效的转变了传统枯燥的教学模式，提高了学生自主探究的能力[1]。同时生活化教学的运用，加强了师生之间、生生之间的互动交流，建立了和谐的师生关系，使教师对学生的真实能力有较为全面的了解，从而有针对性的设计教学，真正的做到因材施教，从而提高学生的学习效率，提高学生的数学素养。
二、当前小学数学教学现状
1、小学生对于数学知识的学习缺少兴趣，课堂学习效率较低。小学生正处于性格活泼、好玩好动的年龄阶段，自身的自我控制意识和能力十分薄弱，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理，缺少学习探究兴趣和热情，使得小学数学课堂教学的效果十分不理想。
2、数学课堂教学氛围过于严肃和沉闷，缺少师生互动关系构建。鉴于小学生性格过于活跃以及数学知识的逻辑性严密的特点，教师在实际的教学过程中大多采用刚性管理模式，强调课堂教学氛围的构建，严肃和沉闷是课堂教学的主题，教师的教学地位过于强势，学生被动的接受和理解相应的数学知识理论，师生之间的互动教学关系构建十分欠缺[2]。
三、小学数学教学生活化的有效策略
1、选取生活情景，提高学生学习兴趣
在进行课堂教学时，教师可以充分地对实际情景进行必要的改变，可以不必依照教材中的情景，选择学生实际生活或者学生感兴趣的情景进行案例分析，更加有利于学生接受抽象的知识概念，同时还会使学生产生一种知识就在身边的感觉，从而提高他们探索知识的兴趣[3]。例如，在进行长度单位的学习时，学生如果单纯地进行千米、米、分米等具体概念的背诵，或者按照教材单纯的对一米等于一百厘米等这样的知识点进行死记硬背时很难达到良好的实际应用效果。教师在进行授课时可以采用一定的生活情景，例如：常见的人的手掌大概是多少厘米呢？一个人的身高大概是多少厘米呢？一棵大树大概有几米高呢？通过学生的讨论以及实际测量，学生会更加形象地认识到长度单位的概念。
2、通过多媒体技术，创设生活化情境
我国现在电子信息技术飞速发展，多媒体教学已经成为一种十分普遍的教学手段，运用多媒体辅助小学数学教学生活化是十分有必要也是重要的。例如在教学《小数点初步认识》这一单元的时候，教师可以课前精心制作相关课件，创设生活情境：“老师放学回家的时候去超市买东西，超市减价大促销，巧克力5.21元;果冻2.13元;香酥饼干7.31元，如果同学们正确读出这些小数，店家就给老师便宜5元钱，同学们可以帮助老师完成吗？”然后幻灯片上展现相关物品和价签，多媒体对于数学教学生活化情境的构建十分方便，不仅如此，教师还可以在后续学习中利用幻灯片加深教学难度，向学生展示更多的生活化内容，提高学生数学学习的积极主动性。
3、加深生活实践探究，完善学生思维
生活是一个多样化的教学，相比于课堂学生在生活中会学到更多的知识。因此，生活化的教学方式不要局限于课堂当中，教师可以带领学生进行生活实践，帮助学生感受到越来越多的生活数学，从而更好地完善学生数学思维[4]。比如，在“四边形”教学过程中，教师和学生一起对生活中的物品进行观察，让学生说出他们眼中物品的形状，接着教师结合课本中的知识点对学生进行引导，进一步拉近学生心中生活和数学的联系，促使学生更加乐于接受数学知识点。并且教师可以适当地布置开放性的问题，在课堂上进行交流拓展学生数学思维的同时提升其参与数学探究的积极性，为高效的数学课堂及学生缜密的数学思维做出积极的铺垫。
结语：
生活化教学在小学数学教学中的应用是新课改下小学数学教学发展的必然趋势，为构建高效的小学数学课堂，提高学生的学习兴趣和热情，教师应当注重生活化情境的创设，并开展适当的生活实践探究活动，全面提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1] 铁斌.小学数学教学生活化的有效策略[J].课程教育研究，2018（05）：136
[2] 张婷婷.小学数学教学生活化的有效策略探索[J].华夏教师，2017（23）：78
[3] 竭江.浅谈小学数学教学生活化的策略[J].课程教育研究，2016（15）：131-132
[4] 林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59
关键词：小学数学;生活化教学;有效策略
引言：
数学知识来源于社会生活实践活动，又应用于生活实践活动，可以说数学在我们的生活中随处可见，因此数学一直在各个教学阶段的教育体系中占据着基础和重要的地位。由于数学知识的抽象性以及逻辑思维的严密性，使得数学知识的学习理解难度较大，加之小学生性格过于活跃，在数学课堂学习中无法保持专注的学习状态，导致小学数学教学效果十分不理想。鉴于此，就需要教师在实际的教学过程中增强数学教学的生活化，将无形的数学知识转化为有形的实体事例，方便学生的理解和学习，实现小学数学的生活化教学。
一、小学数学生活化教学的意义
小学生由于年龄较小，其认知能力正处于发展阶段，对较为抽象的数学知识不能很好的理解。而通过生活化教学的运用，充分的体现了新课改中以学生为本的教学理念，发挥了学生的主体性，教师通过为学生创设生活化的教学情境，使学生在熟悉的氛围中，更加直观的进行数学知识的学习，有效的转变了传统枯燥的教学模式，提高了学生自主探究的能力[1]。同时生活化教学的运用，加强了师生之间、生生之间的互动交流，建立了和谐的师生关系，使教师对学生的真实能力有较为全面的了解，从而有针对性的设计教学，真正的做到因材施教，从而提高学生的学习效率，提高学生的数学素养。
二、当前小学数学教学现状
1、小学生对于数学知识的学习缺少兴趣，课堂学习效率较低。小学生正处于性格活泼、好玩好动的年龄阶段，自身的自我控制意识和能力十分薄弱，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理，缺少学习探究兴趣和热情，使得小学数学课堂教学的效果十分不理想。
2、数学课堂教学氛围过于严肃和沉闷，缺少师生互动关系构建。鉴于小学生性格过于活跃以及数学知识的逻辑性严密的特点，教师在实际的教学过程中大多采用刚性管理模式，强调课堂教学氛围的构建，严肃和沉闷是课堂教学的主题，教师的教学地位过于强势，学生被动的接受和理解相应的数学知识理论，师生之间的互动教学关系构建十分欠缺[2]。
三、小学数学教学生活化的有效策略
1、选取生活情景，提高学生学习兴趣
在进行课堂教学时，教师可以充分地对实际情景进行必要的改变，可以不必依照教材中的情景，选择学生实际生活或者学生感兴趣的情景进行案例分析，更加有利于学生接受抽象的知识概念，同时还会使学生产生一种知识就在身边的感觉，从而提高他们探索知识的兴趣[3]。例如，在进行长度单位的学习时，学生如果单纯地进行千米、米、分米等具体概念的背诵，或者按照教材单纯的对一米等于一百厘米等这样的知识点进行死记硬背时很难达到良好的实际应用效果。教师在进行授课时可以采用一定的生活情景，例如：常见的人的手掌大概是多少厘米呢？一个人的身高大概是多少厘米呢？一棵大树大概有几米高呢？通过学生的讨论以及实际测量，学生会更加形象地认识到长度单位的概念。
2、通过多媒体技术，创设生活化情境
我国现在电子信息技术飞速发展，多媒体教学已经成为一种十分普遍的教学手段，运用多媒体辅助小学数学教学生活化是十分有必要也是重要的。例如在教学《小数点初步认识》这一单元的时候，教师可以课前精心制作相关课件，创设生活情境：“老师放学回家的时候去超市买东西，超市减价大促销，巧克力5.21元;果冻2.13元;香酥饼干7.31元，如果同学们正确读出这些小数，店家就给老师便宜5元钱，同学们可以帮助老师完成吗？”然后幻灯片上展现相关物品和价签，多媒体对于数学教学生活化情境的构建十分方便，不仅如此，教师还可以在后续学习中利用幻灯片加深教学难度，向学生展示更多的生活化内容，提高学生数学学习的积极主动性。
3、加深生活实践探究，完善学生思维
生活是一个多样化的教学，相比于课堂学生在生活中会学到更多的知识。因此，生活化的教学方式不要局限于课堂当中，教师可以带领学生进行生活实践，帮助学生感受到越来越多的生活数学，从而更好地完善学生数学思维[4]。比如，在“四边形”教学过程中，教师和学生一起对生活中的物品进行观察，让学生说出他们眼中物品的形状，接着教师结合课本中的知识点对学生进行引导，进一步拉近学生心中生活和数学的联系，促使学生更加乐于接受数学知识点。并且教师可以适当地布置开放性的问题，在课堂上进行交流拓展学生数学思维的同时提升其参与数学探究的积极性，为高效的数学课堂及学生缜密的数学思维做出积极的铺垫。
结语：
生活化教学在小学数学教学中的应用是新课改下小学数学教学发展的必然趋势，为构建高效的小学数学课堂，提高学生的学习兴趣和热情，教师应当注重生活化情境的创设，并开展适当的生活实践探究活动，全面提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1] 铁斌.小学数学教学生活化的有效策略[J].课程教育研究，2018（05）：136
[2] 张婷婷.小学数学教学生活化的有效策略探索[J].华夏教师，2017（23）：78
[3] 竭江.浅谈小学数学教学生活化的策略[J].课程教育研究，2016（15）：131-132
[4] 林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59