子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”是孔子最先提倡的教育思想。在当今社会素质教育语文新课标颁布的背景下，提出快乐教学在小学语文当中的应用，是符合时代发展的。我们都知道，语文是一门学习起来见效很慢的学科，常常使学生望课兴叹。如何变学生的苦学为乐学？这是广大语文教师十分关注的问题。我以平时的教学实践为例，根据学情，积极引导学生快乐学习，唤醒学生的认知系统，采用适当的教学方法，让语文课堂充满欢笑，让学生“乐”起来，以达到良好的教学效果。
　　一、激发兴趣，乐学语文
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激起了兴趣，学生学习就会积极主动，轻松而有成效，但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而创造性地学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
　　每上一节课，我常常巧设导语，营造富有情趣的课堂氛围，以激起学生的学习兴趣。俗话说：“良好的开端意味着成功的一半”──这一被无数事例证实过的哲理在语文教学中也闪现着独特的意义。如教学《稻草人》一文，为了更好地激发学生的学习兴趣，我从猜谜入手，引入新课。我上课前就让学生先来猜个谜语：“没人爱没人懂，不做梦不还手；不能动不说话，看天亮看日出。”打一物。学生争先恐后地说是稻草人，这时我就说：“同学们，你见过一望天际的田野吗？她像一位善变的少女，时而羞答答，她穿上绿色裙装，时而又大大方方披上金黄的大衣，多么富有诗情画意呀！于是，田野里白天的风景和情形，诗人把它写成了美妙的诗，画家把它画成生动的画。到了夜间，诗人喝了酒，有些醉了，画家正抱着精致的乐器低头吟唱，没有功夫到田野里来了。这是什么原因呢？今天我们来学习课文《稻草人》，从中寻找答案。”我随着就板书课题，学生这时兴致高涨，很有兴趣地打开课本读起课文来。我通过巧用导语，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，一下子点燃了学生参与学习的热情，课堂教学良好。
　　二、创设情景，乐学语文
　　苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”可以说，情感是语文教学的灵魂。我在教学中善于创设情景，以教学情景促动学生的情感，以达到学生“乐学”的效果。
　　如教学《卖火柴的小女孩儿》时我是这样创设情境的：首先借助插图，图文结合，领会意境。然后紧扣人物，体会心情，领会意境。教学中我一边播放忧婉的音乐，一边提问：“小女孩儿几次擦火柴，分别看到了什么？小女孩结果在旧年的大年夜怎么样了？通过讨论，使学生明确：大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、喷香的烤鹅，美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻想，最后她在旧年的大年夜冻死街头。在我悠长的语调中，课堂中充满了浓郁的哀伤气氛。我发现有几个学生已经在下面悄悄地抹眼泪。同学们感受到本来是欢乐幸福的大年夜，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。学生已被我所创设的情景深深吸引，情感得到发掘，性灵得到了陶冶。
　　三、走进生活，乐学语文
　　真正的语文应该是走进生活的语文。我常常给学生提供了很多自己动手动脑的机会，让他们走进生活，走出校园，真正把语文教学与生活相结合，使得他们的学习更加灵活，知识面也变得更加广阔，创新能力也得到了提高。
　　如上一堂“认识秋天”的作文课，我让学生走出课堂，到户外去，让学生用自己的感官去真正认识秋天。我发现，学生写出的作文有血有肉，充满灵气，让人眼前一亮……我们教育者要让学生走进斑斓的生活.生活是五彩斑斓的。让学生走进生活，真正激发学生学习语文的非智力因素，真正让学生从生活中历练学习语文的能力，发掘其学习语文的潜在能力，进而让语文生活化，最终建立科学的生活语文教学观念。让生活走进语文，天地非常广阔，令人耳目一新。因为语文与生活相结合乃至熔铸到一起，开辟了一块新的天地，学生定会“乐学”起来！